2025 小学六年级道德与法治下册公共设施爱护行动课件

一、教学背景与设计思路演讲人04/教学过程：从认知到行动的三阶进阶03/教学准备与资源02/教学目标与重难点01/教学背景与设计思路06/总结与延伸：公共设施爱护，是温暖的接力05/活动5：设计“身边的爱护方案”目录07/课后延伸任务2025小学六年级道德与法治下册公共设施爱护行动课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一线道德与法治教师，我在多年教学中发现，六年级学生已具备一定的社会观察能力和价值判断能力，但对“公共设施”这一抽象概念的理解仍停留在表面。他们可能每天使用社区的健身器材、学校的路灯、公交站的座椅，却很少思考这些设施背后的公共属性与社会意义。2023年我曾参与社区调研，发现某小区30%的儿童游乐设施因人为破坏提前报废，维修费用需由全体业主分摊；而另一社区因居民自发成立“设施守护者”小组，同类设施使用5年仍完好——这组对比数据让我深刻意识到：公共设施爱护教育不仅要传递知识，更要唤醒责任意识，让“我是公共空间主人”的观念扎根于心。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“公共意识”的培养要求，本课件以“认知—共情—行动”为主线，通过生活化案例、沉浸式体验、实践任务三大模块，引导学生从“知道公共设施有用”到“理解公共设施与我相关”，最终转化为“主动爱护的自觉行为”。02教学目标与重难点教学目标知识目标：明确公共设施的定义、常见类型及功能；理解公共设施是社会资源的公共产品属性；掌握《中华人民共和国公共设施管理条例》《未成年人保护法》中与公共设施相关的基础法律条款。A能力目标：能识别生活中常见的公共设施及其功能；通过观察、记录、分析，判断破坏公共设施行为的危害；设计至少1种符合小学生身份的公共设施爱护行动方案。B情感与价值观目标：感受公共设施对个人生活和社会运转的支撑作用，产生“公共设施为我所用，我为公共设施负责”的责任感；树立“爱护公共设施是文明素养、社会公德的体现”的价值认同。C教学重难点重点：理解公共设施的“公共属性”，即其建设成本来自公共财政、服务对象是全体社会成员、维护需要共同参与。难点：突破“事不关己”的旁观者心态，将“爱护公共设施”从“应该做”内化为“我要做”的自觉行动。03教学准备与资源教学准备与资源为增强课堂的真实性与参与感，我提前做了以下准备：实物与影像资料：收集学生熟悉的10类公共设施实物（如公交站台的时刻表、社区的分类垃圾桶、学校的消防栓）及对应的“完好—损坏”对比照片（如被涂鸦的路灯、座椅上的刀刻痕迹、健身器材断裂的扶手）；拍摄3段微视频：一段是清晨清洁工人维修社区长椅的场景，一段是放学时学生排队使用公共图书角的温馨画面，一段是某公园喷泉因被丢入杂物导致电路短路的新闻片段。数据与案例：整理本地市政部门2024年公共设施维护报告（如全市年度路灯维修量、健身器材损坏主因统计）；选取学生身边的真实案例，如“我校门口公交站座椅被刻字事件后续：涉事学生在班主任带领下用砂纸修复，并制作‘爱护座椅’提示牌”。教学准备与资源互动工具：设计“公共设施大搜索”任务卡（附表格：设施名称、位置、功能、使用感受）；准备“责任树”互动板（树干写“公共设施”，树枝贴学生讨论出的“破坏行为”“爱护行为”标签）；制作“小小守护者”承诺卡（含签名栏、具体行动计划）。04教学过程：从认知到行动的三阶进阶第一阶：认识公共设施——它们是谁？为谁存在？活动1：生活中的“隐形伙伴”上课伊始，我展示一张“空白社区图”（无任何公共设施标注），请学生回忆自己居住的社区：“如果这个社区没有路灯、没有快递柜、没有健身器材，你的生活会有什么变化？”学生们七嘴八舌：“晚上回家会害怕”“拿快递要跑很远”“爷爷晨练没地方锻炼”……这时我顺势播放一段自己拍摄的“清晨社区”视频：路灯渐次熄灭，清洁车清理垃圾桶，快递员扫码投放快递柜，老人使用太极推盘——画面定格在“所有设施正常运转”的社区全景。“这些默默工作的‘伙伴’，就是公共设施。”我结合教材定义补充：“它们由政府、企业或社会组织出资建设，供全体社会成员共同使用，是城市的‘毛细血管’。”接着，我拿出提前收集的实物，让学生分组讨论并填写“公共设施分类表”（见表1）。|类别|示例（学生填写）|功能简述|与你的关联|第一阶：认识公共设施——它们是谁？为谁存在？活动1：生活中的“隐形伙伴”|------------|---------------------------|---------------------------|---------------------------||交通设施|公交站台、共享单车停放区|方便出行|每天上学坐公交经过||休闲设施|社区广场长椅、公园秋千|提供休息娱乐场所|周末和妈妈在长椅上聊天||服务设施|快递柜、公共饮水机|满足生活便利需求|爸爸用快递柜收工作文件|第一阶：认识公共设施——它们是谁？为谁存在？活动1：生活中的“隐形伙伴”|安全设施|消防栓、道路监控摄像头|保障人身财产安全|上次邻居家着火，消防栓派上用场|通过填表，学生不仅能归纳公共设施的类型，更能从“与你的关联”一栏直观感受到：这些设施不是“别人家的”，而是“我的生活必需品”。活动2：拆穿“破坏有理”的借口当学生对公共设施有了基本认知后，我抛出一个争议话题：“有人觉得，公共设施是国家的，坏了再修就行；还有人说，我交了税，用坏几个设施是‘享受权利’。这些说法对吗？”随后播放两段对比视频：一段是市政工人蹲在地上维修被砸坏的路灯（时值寒冬，工人的手冻得通红），一段是财务人员展示“某区年度公共设施维修账单”（金额高达230万元，占社区年度公共支出的15%）。第一阶：认识公共设施——它们是谁？为谁存在？活动1：生活中的“隐形伙伴”“维修的钱从哪儿来？”我引导学生计算：230万元相当于为社区小学购买5000套新课桌椅，或为100户困难家庭提供一年的生活补助。这时，之前认为“坏了再修”的学生小声说：“原来维修的钱是大家的税款，浪费了太可惜。”我乘势引入《中华人民共和国公共设施管理条例》第十三条：“故意损坏公共设施的，需承担维修费用；情节严重的，依法追究法律责任。”并补充本地案例：2024年某初中生用弹弓打坏3盏路灯，其家长不仅赔偿了6000元维修费，还被社区要求参与一个月的公共设施巡查——法律不是“纸上条文”，破坏行为会直接影响自己和家人。第二阶：共情公共设施——它们也会“受伤”“流泪”活动3：倾听“设施的心声”为了让学生从“旁观者”变为“感受者”，我设计了“角色互换”环节。请学生选择一个公共设施，用第一人称写“自述信”。比如有学生模仿社区健身器材写道：“我叫漫步机，刚被安装时，小朋友轻轻踩我，爷爷奶奶慢慢晃我。可最近总有男孩用力摇晃我的手臂，现在我的螺丝松了，关节疼得直响，万一哪天我倒了，砸到小朋友怎么办？”读着这些充满童趣的“自述信”，教室里渐渐安静。我趁热打铁展示一组“设施伤痕”特写照片：被刻满名字的座椅、被塞进口香糖的健身器材握把、被当成“画纸”的公交站牌——这些照片都是我利用周末在社区拍摄的，其中一张是我校后门的消防栓，玻璃罩上有明显的脚印（经调查是本校学生玩耍时踢的）。第二阶：共情公共设施——它们也会“受伤”“流泪”活动3：倾听“设施的心声”“看到这些‘伤痕’，你的心情是怎样的？”学生们纷纷举手：“难过，它们本来是为我们服务的”“生气，破坏的人太没素质了”“内疚，如果是我做的，我一定要道歉”。这时，我播放一段采访视频：社区网格员张阿姨说：“每次看到好好的设施被破坏，就像看到自己家的东西被弄坏一样心疼。这些设施修一次要跑好几趟五金店，耽误的是给独居老人送菜的时间。”共情的种子，在学生心里发芽了。活动4：分析“破坏链”的连锁反应为了深化理解，我带领学生用“因果图”分析破坏公共设施的危害。以“损坏社区篮球架”为例：直接危害：篮球架倒了，学生无法打球，老人在旁边遛弯可能被砸伤；间接危害：维修需要关闭场地一周，居民健身需求无法满足，社区活动减少；第二阶：共情公共设施——它们也会“受伤”“流泪”活动3：倾听“设施的心声”长期危害：维修费用增加社区财政负担，可能导致其他设施（如儿童秋千）延迟更新；情感危害：居民对社区的归属感下降，觉得“这里没人管”，进而可能引发更多破坏行为。通过层层推导，学生意识到：破坏公共设施不仅是“弄坏一个东西”，更是在破坏社区的“温暖联结”。正如有学生总结的：“公共设施就像社区的‘连心桥’，桥坏了，大家的心也远了。”05活动5：设计“身边的爱护方案”活动5：设计“身边的爱护方案”认知与共情的最终目标是行动。我将学生分成“校园组”“社区组”“公共场所组”，每组针对一个场景设计爱护方案。比如“校园组”提出：日常行动：看到水龙头没关紧及时拧紧，不在走廊的公告栏上乱贴乱画；预防行动：用软布包裹楼梯扶手的金属棱角（防止低年级同学磕碰），在卫生间镜子上贴“轻关镜门”的可爱贴纸；监督行动：成立“校园设施小卫士”小组，每周五课间巡查，记录损坏情况并向后勤处汇报。“社区组”则结合之前的“设施自述信”，计划制作“设施保护提示牌”（如在健身器材旁写“轻轻摇，慢慢晃，我们一起更健康”），并利用周末去社区清理小广告、擦拭长椅。有个学生特别提到：“我爷爷是社区志愿者，他说可以教我们用木工胶修补座椅的小裂缝，这样不用麻烦维修工人。”活动5：设计“身边的爱护方案”活动6：承诺仪式与行动追踪为了让行动更有仪式感，我设计了“小小守护者”承诺仪式：学生在“责任树”互动板上贴上自己的爱护行动标签（如“不踩草坪边的护栏”“提醒爸爸别往窨井里丢烟头”），然后在“承诺卡”上写下具体计划（例：“每周五放学后检查班级扫帚摆放，避免戳坏墙面”“下个月和妈妈一起给社区的流浪猫喂水时，不用公共饮水机接水”）。最后，我展示了自己的“教师承诺”：“作为教师，我会以身作则，不在办公室门口的公告栏乱贴私人通知；每月带学生参与一次社区设施维护活动；在家长群分享公共设施爱护案例，形成家校合力。”教室里响起热烈的掌声——教育从来不是单方面的说教，而是共同的成长。06总结与延伸：公共设施爱护，是温暖的接力总结与延伸：公共设施爱护，是温暖的接力下课前，我用一组对比画面总结：开头的“空白社区图”，逐渐被学生设计的“爱护方案”填满——新增的提示牌、修复的座椅、整齐的快递柜；最初认为“事不关己”的学生，在承诺卡上写下“今天我守护设施，明天设施守护更多人”。“公共设施不是冰冷的钢铁，而是城市里的‘温暖符号’。”我最后说：“你轻轻拧紧的一个螺丝，你认真贴上的一张提示，都是在向世界传递善意。当我们每个人都成为‘守护者’，我们的社区、城市就会变成一个更有温度的家。”07课后延伸任务课后延伸任务实践任务：选择1个公共