2025 小学六年级道德与法治下册公民参与渠道学习课件

一、公民参与：从概念到生活的成长必修课演讲人01公民参与：从概念到生活的成长必修课02小学阶段公民参与的常见渠道：从身边到远方的实践地图03公民参与的实践要求与成长意义：做“有根有魂”的责任公民目录2025小学六年级道德与法治下册公民参与渠道学习课件作为一名深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：公民参与不是抽象的概念，而是扎根于生活的实践；它不是成年人的专属，而是每个孩子成长为“责任公民”的必经之路。今天，我们将围绕“公民参与渠道”这一主题，从“是什么—怎么做—为什么”的逻辑链条展开，结合同学们的生活场景，共同探索作为小公民的我们，如何通过具体渠道参与公共生活，在实践中理解责任、培养担当。01公民参与：从概念到生活的成长必修课1什么是公民参与？——基于六年级认知的通俗解读《道德与法治》课程标准明确指出：“公民教育要引导学生认识自己的公民身份，理解参与公共生活的意义。”简单来说，公民参与就是作为国家公民，通过一定的方式和途径，主动参与与公共利益相关的事务，表达意见、贡献力量的行为。它不是“大人的事”，而是我们每个人在班级、学校、社区乃至更广阔的公共空间中，都能实践的“小事”。举个真实的例子：去年我带的六年级（3）班，有位同学发现教室后窗的绿植因无人照料经常枯萎，便在班会上提出“设立绿植养护小组，轮流负责浇水、记录生长情况”的建议。经过全班讨论、投票，这个提议被写入《班级公约》。后来，同学们不仅把绿植养得生机勃勃，还延伸出“观察植物生长周期”的科学小课题。这就是典型的公民参与——从发现问题到提出方案，从集体协商到落地实践，每个环节都体现着“我是班级的主人”。2为什么要学习公民参与渠道？——成长价值的三重维度对六年级同学而言，学习公民参与渠道绝不是为了应付考试，而是为了：认知成长：理解“公共生活”与“私人生活”的区别，明白个人行为与集体利益的关联；能力发展：培养表达、协商、合作等关键能力，为未来参与更复杂的社会事务打基础；品格塑造：在实践中树立“责任意识”“公共精神”，真正成长为有担当的小公民。记得有位家长曾问我：“孩子这么小，参与公共事务能有什么用？”我带他参观了学校“校园提案大赛”的成果展——有调整课间操音乐的建议被采纳，有优化午餐分餐流程的方案被实施，还有关于“增设无障碍洗手台”的提案得到校领导的亲笔回复。家长看完后感慨：“原来孩子的声音真的能被听见，这种体验比考100分更珍贵。”02小学阶段公民参与的常见渠道：从身边到远方的实践地图小学阶段公民参与的常见渠道：从身边到远方的实践地图了解了公民参与的内涵与价值后，我们需要具体看看：作为小学生，我们可以通过哪些实际的渠道去参与公共生活？这些渠道并非遥不可及，而是藏在班级、学校、社区的角角落落，甚至通过网络平台就能触达。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”基层民主是公民参与最直接、最贴近生活的形式，对我们而言，主要体现在以下三个层面：1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”1.1班级事务参与：民主管理的“微型实验室”班级是我们每天生活的“小社会”，这里的民主实践是公民参与的起点。常见渠道包括：班会讨论：每周的班会课是同学们表达意见的主阵地。比如制定班级奖惩规则、选举班干部、讨论春游方案等，都需要通过“提出议题—自由发言—举手表决”的流程完成。去年我班曾就“是否允许带课外书到教室”展开辩论，正反双方列出“丰富阅读”“影响听课”等理由，最终通过无记名投票达成共识——允许带但需放在书包柜，课间阅读。班级公约制定：这是班级的“小宪法”。从一年级的“老师定规则”，到六年级的“学生自主制定”，同学们逐渐学会用“权利与义务统一”的视角思考问题。比如在制定“手机使用公约”时，有同学提出“家长允许带手机的同学，需在早自习前交班干部保管”，这既尊重了部分同学的实际需求，又维护了课堂秩序。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”1.1班级事务参与：民主管理的“微型实验室”少代会提案：作为少先队组织的一员，同学们可以通过“红领巾小提案”参与学校管理。比如“希望学校图书馆增加科普类书籍”“建议调整卫生间洗手池高度”等提案，会通过少代会提交给学校相关部门，优秀提案还会得到校长的亲自回复。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”1.2学校公共事务参与：从“被管理”到“共治理”学校是更大的公共空间，参与学校事务能让我们更深刻理解“公共利益”。常见渠道有：学生会/大队部工作：通过竞选成为学生会成员或大队委，参与组织校园活动、监督校园文明。比如大队部的“文明监督岗”成员，会记录课间追逐打闹、乱扔垃圾等现象，每月汇总后向德育处反馈，推动改进措施的出台。校园听证会：当学校要实施重大改革（如调整作息时间、更换食堂供应商）时，会邀请学生代表参加听证会。去年我校拟推行“课后服务分层选课”，就召开了学生听证会，同学们从“课程种类是否丰富”“时间安排是否合理”等角度提出建议，最终方案中增加了“每周预留1节自由活动课”的调整。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”1.2学校公共事务参与：从“被管理”到“共治理”校长信箱/校园公众号留言：这是更便捷的参与渠道。同学们可以通过书面信件投入校长信箱，或在学校公众号的“学生心声”栏目留言，反映校园设施、教学管理等问题。我曾收到学生通过校长信箱写的信，建议“操场边的路灯太暗，晚上放学不安全”，学校一周内就更换了更亮的灯具。2.1.3社区公共事务参与：从“社区小居民”到“社区共建者”社区是连接家庭与社会的桥梁，参与社区事务能让我们跳出“小家庭”，关注“大集体”。常见渠道包括：社区儿童议事会：许多社区设立了“儿童议事会”，由10-14岁的孩子担任“小议员”，讨论社区内与儿童相关的事务。比如“社区儿童公园的设施是否需要更新”“暑期儿童活动如何设计”等议题，孩子们的建议会被纳入社区规划。我带学生参与过一次“社区垃圾分类宣传方案”的议事会，同学们提出“用漫画代替文字”“设计打卡积分奖励”等建议，最终被社区采纳，宣传效果远超预期。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”1.2学校公共事务参与：从“被管理”到“共治理”社区志愿服务：参与社区组织的志愿服务（如垃圾分类引导、关爱空巢老人、环保清洁），本身就是一种参与。去年寒假，我班同学组成“小候鸟护老队”，每周到社区养老院陪老人聊天、帮忙整理物品，老人们感动地说：“这些孩子让社区更温暖了。”社区意见征集：社区在开展改造（如加装电梯、修建健身广场）时，会通过公告栏、微信群征集居民意见。同学们可以和家长一起参与讨论，比如提出“健身器材要适合儿童使用”“电梯按钮高度要考虑小个子”等具体建议。2.2公共事务表达：从“口头建议”到“规范发声”除了直接参与管理，通过合理渠道表达对公共事务的意见，也是公民参与的重要形式。对我们而言，关键是要学会“规范发声”，让自己的声音更有分量。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”2.1书面建议：用“有理有据”提升表达力写建议信是最传统也最有效的表达渠道。去年我班同学就“学校周边交通拥堵”问题，给交警大队写了一封建议信。信中不仅描述了上下学时段的拥堵现象，还附上了同学们绘制的“拥堵时段路线图”，并提出“增设临时停车位”“安排志愿者引导”等具体建议。交警大队很快回复，采纳了部分建议，拥堵情况明显改善。写建议信的关键是：明确对象：根据问题归属，选择正确的接收方（如学校问题找校长，社区问题找居委会，交通问题找交警）；清晰描述：用具体事实（时间、地点、现象）代替主观抱怨；可行建议：提出2-3个具体、可操作的解决方案。1基层民主实践：从“班级小主人”到“社区小委员”2.2网络平台：在“数字时代”学会理性表达1互联网为公民参与提供了更便捷的渠道，但也需要我们学会辨别信息、理性发声。适合小学生的网络参与渠道包括：2政府/学校官方平台：许多政府部门（如教育局、民政局）开通了“网民留言板”，学校也有官方公众号或论坛。同学们可以通过这些平台反映问题，但要注意用文明语言，避免情绪化表达。3青少年专属平台：如“全国少工委”公众号的“红领巾爱学习”栏目、“中国少年报”的“小读者来信”板块，这些平台专门收集青少年的声音，内容更贴近我们的生活。4需警惕的“陷阱”：网络不是法外之地，我们要坚决抵制谣言、谩骂等不良信息。比如看到“某学校发生安全事故”的网传消息，在不确定真实性前，不转发、不评论，而是通过官方渠道核实。3社会服务参与：从“受助者”到“奉献者”的角色转变参与社会服务（志愿服务）是公民参与的高级形式，它不仅是“做好事”，更是通过行动影响公共生活、传递社会价值。对我们而言，适合的社会服务渠道包括：3社会服务参与：从“受助者”到“奉献者”的角色转变3.1公益组织合作：在专业指导下贡献力量许多公益组织（如“中国青少年发展基金会”“真爱梦想公益基金会”）针对青少年设计了公益项目。比如“图书角计划”需要同学们收集旧书、整理分类，寄给乡村小学；“环保小卫士”项目会组织参观污水处理厂、参与河道清理。这些活动有专业人员指导，能让我们更深入理解社会问题。3社会服务参与：从“受助者”到“奉献者”的角色转变3.2自主发起公益行动：从“想法”到“行动”的实践有同学可能会想：“一定要参加组织的活动吗？我自己想做的事算不算参与？”当然算！去年我班有位同学看到流浪猫在校园里挨饿，便发起“校园流浪猫关爱计划”——和同学们一起制作喂食点、联系动物保护协会绝育，还通过卖手工制品筹集猫粮费用。这个行动不仅解决了流浪猫的问题，还带动更多同学关注动物保护，这就是自主参与的力量。03公民参与的实践要求与成长意义：做“有根有魂”的责任公民1公民参与的“底线”与“智慧”——合法、有序、理性参与公共生活不是“想做什么就做什么”，而是要遵循规则、讲究方法。具体来说：合法：所有参与行为必须符合法律规定。比如不能为了表达诉求堵路、破坏公共设施，这些行为违反了《治安管理处罚法》；有序：按照规定的渠道和流程参与。比如提建议要通过正式渠道（班会、信箱），而不是私下煽动同学罢课；理性：表达意见时要尊重他人、就事论事。比如在讨论班级公约时，即使不认同别人的观点，也不能人身攻击，而是用“我理解你的想法，但我认为……”的句式沟通。32142公民参与的成长意义——在实践中成为“大写的人”当我们通过这些渠道参与公共生活时，收获的不仅是“被采纳”的成就感，更是看不见的成长：责任意识的觉醒：从“这关我什么事”到“这是我们的事”，学会cares（关怀）；公共精神的培育：从“只考虑自己”到“兼顾他人利益”，学会share（分享）；社会能力的提升：从“不敢说话”到“有理有据表达”，学会communicate（沟通）。记得毕业时，一位学生在留言本上写：“最感谢的是您让我们学会‘发声’。以前我觉得自己人小言轻，现在我知道，只要用对方法，每个孩子的声音都有力量。”这句话让我深刻意识到：公民参与教育的本质，是让孩子看见自己的价值，相信“我能改变”。结语：公民参与，是起点更是终身的修行2公民参与的成长意义