《歌表演 猴子蒸糕》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

《歌表演猴子蒸糕》教学设计-2025-2026学年鲁教版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册一、教学背景分析本课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第五单元《劳动最光荣》。一年级学生年龄约6-7岁，活泼好动，模仿能力强，对故事性内容有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，音乐基础多为启蒙阶段。他们已初步掌握基本的节奏型(如四分音符、八分音符),能跟随音乐做简单律动，但在集体表演协调二、核心素养教学目标(一)审美感知(二)艺术表现2.能够根据歌词内容创编简单的表演动作，并与3.尝试运用打击乐器(如响板、碰铃)为歌曲伴奏，增强音乐表现力。(三)文化理解(四)创意实践1.在教师引导下，能对表演动作进行简单创编，展现猴子活泼、勤劳的形2.能与同学合作，共同完成角色分配、动作设计等表演任务。三、教学重难点(一)教学重点1.学会用欢快活泼的情绪演唱歌曲《猴子蒸糕》。2.结合歌词内容创编并完成简单的歌表演。(二)教学难点1.歌曲中连续八分音符节奏的准确演唱(如“小猴子，来蒸糕”)。2.歌表演中动作与节奏的协调配合，以及小组合作的初步实践。四、教学过程1.教师播放轻松愉快的劳动主题背景音乐(如《劳动最光荣》伴奏),展示包含各种劳动场景的图片(扫地、做饭、种植等)。2.师生交流：“图片里的人们在做什么?你觉得他们的心情怎么样?”3.教师引出主题：“今天，劳动乐园里来了一位小客人，它也要做一件特别的事情。让我们听听它是谁，在做什么?”4.播放《猴子蒸糕》音频片段(前奏+第一段),请学生猜猜小客人和它要做的事。设计意图：从单元主题“劳动最光荣”自然切入，通过视觉与听觉的初步感知，激发学生学习兴趣。猜谜形式符合一年级学生好奇心强的特点，为歌曲学习做好情绪铺垫。师生交流环节既回顾生活经验，又渗透劳动价值认知。1.完整聆听：播放歌曲《猴子蒸糕》全曲，教师随音乐做简单情节提示(如指图片或做口型)。2.故事讲述：教师以讲故事的方式，结合歌词内容，生动描述“小猴子准备教师出示节奏卡片学生先用拍手练习节奏，再加入跺脚、拍腿等身体打击乐。4.旋律线感知：教师边唱边用纱巾或手划出旋律起伏(如“蒸呀蒸呀蒸得香”处向上扬)。学生模仿用手在空中画出旋律线，初步感受音高变化。设计意图：通过故事化呈现降低歌词理解难度，增强音乐叙事性的感受。节奏游戏将难点前置分解，在玩中学，避免枯燥练习。旋律线感知运用视觉辅助与身体参与，帮助学生建立音高概念，为准确学唱奠定基础。(三)学唱歌曲—快乐歌声齐飞扬连续八分音符处(如“小猴子，来蒸糕”),用“跑长音处(如“香—”),学习用气息支持，保持音稳。2.接口唱：教师唱前半句，学生接后半句；逐渐过渡到完整乐句对接。3.情感处理：讨论：“小猴子开始蒸糕时是什么心情?(兴奋)蒸糕成功时呢?(自豪、开心)”引导用不同的力度、表情演唱不同段落(如准备时轻快，蒸糕时用力，成功时响亮欢快)。4.完整演唱：跟随伴奏，全班完整演唱2-3遍，教师提示情绪与节奏。设计意图：分句模唱符合一年级学生模仿学习的特点；接口唱降低记忆负担，增加趣味性。情感处理环节将音乐表现与情节理解结合，避免机械学唱，培养有表现力的演唱能力。1.动作创编：分组创编：将学生分为4-5组，每组负责1-2句歌词的动作设计。教师巡回指导，鼓励简单、形象的动作。各组展示创编成果，师生共同评选出最形象的动作进行整合。2.表演合成：集体学习整合后的动作序列，先慢速练习，再逐步加速至原速。简单角色扮演：部分学生扮演“猴子”,部分用打击乐伴奏(响板模仿切料，3.完整表演：第一遍：演唱+动作。第二遍：加入打击乐伴奏与基本队形变化(如围成“蒸锅”形状)。设计意图：分组创编既激发学生主动性，又降低个人创编压力；集体整合培养协作意识与审美判断。表演合成从动作到空间、从演唱到伴奏层层递进，符合由易到难的学习规律。完整表演给学生展示机会，增强成就感。(五)拓展升华劳动滋味共分享1.表演展示与互评：邀请2-3个小组上台表演，其他学生作为“小评委”,从2.话题讨论：“小猴子通过自己的劳动做出了香喷喷的糕，你想通过劳动做什么呢?”(引导学生联系生活，如整理书包、帮妈妈摆碗筷等)课学过的节奏型创编一句新词并表演(如“我会扫地呀，真呀真快乐”)。4.课堂小结：教师总结：“今天我们用歌声和表演讲述了小猴子蒸糕的故事，感受到了劳动的快乐。希望同学们也能像小猴子一样，用自己的小手创造快乐!”设计意图：展示与互评培养初步的艺术评价能力与欣赏他人的品质。话题学知识的迁移应用，激发创意。总结升华点明主题，实现情感态度目标的自然渗透。的学习特点。通过多感官参与、分层突破难点、小组合作创编等方式，力求在保持课堂趣味