人民币认知课教学设计案例

人民币认知课教学设计案例一、课程概述本教学设计旨在引导小学低年级学生系统认识人民币，初步掌握元、角、分之间的换算关系，并能运用所学知识解决简单的购物问题。课程强调从学生已有的生活经验出发，通过创设真实可感的情境、设计互动性强的活动，让学生在观察、操作、体验中构建对人民币的认知，培养初步的经济意识和理财观念，同时渗透勤俭节约、理性消费的价值观。二、学情分析授课对象为小学二年级学生。此年龄段的学生已在日常生活中对“钱”有模糊的概念，可能见过家长使用人民币购物，甚至有过简单的购物体验。他们对具体、直观、形象的事物更感兴趣，注意力集中的时间相对有限，但乐于参与游戏和角色扮演等活动。其思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，对于“元、角、分”这样的抽象概念，需要借助大量的实物观察和实践操作来帮助理解。三、教学目标（一）知识与技能1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2.能够准确辨认不同面额的人民币（包括纸币和硬币的常见面额）。3.初步学会简单的元、角、分之间的换算，并能进行不进位、不退位的简单人民币加减法计算。4.能运用所学知识解决模拟购物情境中的简单支付和找零问题。（二）过程与方法1.通过观察、比较、触摸等多种感官体验，感知人民币的特征。2.在模拟购物等活动中，经历合作、探究、交流的过程，提升解决实际问题的能力。3.培养初步的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受人民币在日常生活中的重要作用，体会数学与生活的密切联系。2.培养爱护人民币、合理使用零花钱的意识，渗透勤俭节约的美德。3.在小组活动中学会合作与分享，培养初步的社会交往能力。四、教学重难点教学重点：1.认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。2.能够进行简单的人民币单位换算和金额计算。教学难点：1.不同面额人民币之间的等量替换（如：几张1角是1元，几张5角是1元）。2.在具体购物情境中，根据商品价格选择合适的人民币组合进行支付，并能进行简单的找零计算。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、各种面额的人民币实物或清晰的教学图片/卡片、不同面值的人民币学具（每位学生一套或小组一套）、一些常见的小商品（如文具、小玩具、零食包装等）、价格标签、购物篮或小钱包。2.学生准备：预习对人民币的初步认识（可在家长协助下观察家中的人民币）、学习用品（铅笔、橡皮、练习本）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）活动1：谈话导入，激发兴趣教师：“小朋友们，我们的生活离不开各种各样的物品，比如我们吃的食物、穿的衣服、玩的玩具、用的学习用品，这些东西都是从哪里来的呢？”（引导学生说出“买的”）“买东西需要什么呀？”（引导学生说出“钱”）教师：“在我们国家，使用的钱叫做‘人民币’。今天，老师就和大家一起来认识这位生活中的好朋友——人民币。”（板书课题：认识人民币）设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，通过谈话自然引入“人民币”的概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系。（二）探究新知，认识人民币（约20分钟）活动2：认识人民币的单位及面额1.整体感知，初步辨认：教师出示准备好的各种面额的人民币实物或图片，让学生自由观察。提问：“这些人民币一样吗？它们有什么不同的地方？”（引导学生从颜色、大小、图案、数字等方面观察）教师：“人民币上的这些数字代表着它的‘面额’，也就是它能表示的钱数。”2.认识单位“元、角、分”：教师指着不同面额的人民币，引导学生观察上面的文字：“请小朋友们仔细看看，这些人民币上除了数字，还有哪些汉字？”（引导学生发现“元”、“角”、“分”）教师小结：“‘元’、‘角’、‘分’是人民币的单位。”（板书：单位：元、角、分）3.分类认识，细致辨认：*认识“元”币：教师依次出示1元、2元（如有）、5元、10元、20元、50元、100元的人民币。提问：“这是多少钱？它的单位是什么？”引导学生说出面额和单位。重点引导学生观察数字、单位以及主要图案特征，帮助记忆。（可采用“我说你拿”、“看谁反应快”等小游戏巩固辨认。）*认识“角”币和“分”币：方法同上，依次介绍1角、2角（如有）、5角的纸币和硬币，1分、2分（如有）、5分的硬币。特别强调：“角”和“分”也有纸币和硬币两种形式。现在“分”币在生活中使用较少，但我们也要认识它们。活动3：探究元、角、分之间的关系1.认识“1元=10角”：教师：“我们已经认识了不同单位的人民币，那么它们之间有什么关系呢？”情境创设：“小明想买一块1元钱的橡皮，他手里有一些1角的硬币，他需要付几枚1角的硬币才能买到这块橡皮呢？”引导学生思考、讨论，并用学具币摆一摆。教师演示或引导学生得出：1元=10角。（板书：1元=10角）同理，通过“1角钱可以换几个1分的硬币”的情境，引导学生得出：1角=10分。（板书：1角=10分）2.简单换算练习：教师：“那2角等于多少分呢？5元等于多少角呢？”（引导学生运用进率进行换算）学生小组内利用学具币进行兑换练习，如：一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？一张5角可以换几张1角和几张2角？设计意图：本环节通过“观察—辨认—操作—探究—总结”的过程，引导学生逐步认识人民币的单位、面额，并通过情境和动手操作理解元、角、分之间的十进关系。充分调动学生的多种感官参与，培养学生的观察能力和动手实践能力。（三）巩固练习，应用拓展（约15分钟）活动4：模拟购物，体验应用1.“小小商店”开业：教师将教室布置成一个“小小商店”，摆放好准备好的小商品，并贴上价格标签（如：铅笔1元、橡皮5角、练习本2元、尺子8角、小玩具5元等）。教师扮演“售货员”，学生分组扮演“顾客”。2.购物活动规则：*每组选几名代表轮流扮演顾客，其余学生可以帮忙出主意。*顾客需要根据商品的价格，从自己的学具币中拿出正好的钱来购买，或者拿出钱后，计算售货员应找零多少钱。*如：买一支1元的铅笔，可以怎样付钱？（1张1元；10张1角；2张5角；1张5角和5张1角等）*如：一个玩具5元，顾客付了10元，售货员应找多少元？3.学生活动，教师巡视指导：教师重点关注学生是否能正确辨认人民币面额，能否根据价格选择合适的人民币组合，以及找零计算是否正确。鼓励学生用不同的方法付钱，并进行比较。活动5：看图列式，巩固计算教师出示课件图片，如：*一个书包35元，一个文具盒8元，买一个书包和一个文具盒一共需要多少钱？*小明有10元钱，买了一个6元5角的笔记本，还剩多少钱？引导学生列出算式并计算。设计意图：通过“模拟购物”这一生活化的情境活动，将抽象的人民币知识转化为具体的购物体验，让学生在“做中学”，在“玩中悟”，有效巩固所学知识，培养学生解决实际问题的能力和初步的理财意识。同时，通过看图列式，进一步巩固人民币的简单计算。（四）课堂总结，深化认识（约3分钟）活动6：回顾总结，分享收获教师：“今天我们和人民币成为了好朋友，你有哪些收获呢？”（引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获）教师小结：“人民币是我们生活中重要的支付工具，我们要认识它、爱护它。同时，我们也要懂得节约用钱，把钱用在该用的地方。”设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课所学知识，形成系统的认知。同时，适时进行思想品德教育，培养学生正确的金钱观和价值观。（五）布置作业，延伸拓展（约2分钟）1.实践作业：回家后和爸爸妈妈一起整理家里的人民币（注意安全和卫生），认一认不同面额的人民币。2.观察作业：和爸爸妈妈去超市购物时，注意观察商品的价格，看看爸爸妈妈是怎样付钱和找零的。3.思考作业：如果你有5元零花钱，你打算怎样安排？设计意图：将课堂学习延伸到课外生活，鼓励学生在实践中进一步巩固和运用所学知识，培养学生的观察能力和自主思考能力，同时深化对人民币作用的认识。七、板书设计认识人民币单位：元、角、分进率：1元=10角1角=10分面额：（根据实际出示的人民币面额，简要画出或写出关键特征，如：*1元（纸币/硬币）5角（纸币/硬币）1角（纸币/硬币）*2元、5元、10元、20元、50元、100元）购物小窍门：*看清价格*正确付钱*算算找零设计意图：板书设计力求简洁明了、重点突出，帮助学生直观理解和记忆本课的核心知识点（单位、进率、面额），并提示购物时的注意事项，体现实用性。八、教学反思本课教学设计以学生为主体，紧密联系生活实际，通过情境创设、动手操作、游戏体验等多种教学方法，引导学生主动参与到人民币的认知过程中。在教学过程中，应特别关注学生对人民币面额的准确辨认和不同单位之间换算的理解。“模拟购物”活动能有效激发学生的参与热情，但也需要教师对活动过程进行有效的组织和引导，确保每位