《观潮》第三、四段教学片断分析

《观潮》第三、四段教学片断分析引言《观潮》作为传统写景名篇，以其精炼生动的语言、波澜壮阔的场景描绘，历来是中学语文教学的重点篇目。其中，第三、四段对水军演习与吴儿弄潮的描写，更是将动态之美与人文之趣熔于一炉，展现了作者高超的观察能力与表达技巧。本文拟对这两段的教学片断进行深入分析，探讨其文本价值、教学目标的设定、教学重难点的突破以及具体的教学实施策略，以期为一线教学提供有益的参考。一、文本解读：情景交融，技艺精湛（一）第三段：水军演习——动静相济，气势恢宏第三段开篇“艨艟数百，分列两岸”，以简练的笔墨勾勒出水军演习的宏大阵容，“数百”一词虽略夸张，却极具视觉冲击力，奠定了本段雄浑的基调。“既而尽奔腾分合五阵之势”一句，总写阵法变化，“奔腾分合”四字高度概括了水军行动的迅捷与阵法的多样。紧接着，作者以“并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”的细节描写，将视角拉近。“乘骑”、“弄旗”、“标枪”、“舞刀”一系列动作，在“水面”这一特殊环境下展开，而“如履平地”的比喻，则将水军健儿技艺的娴熟高超表现得淋漓尽致，常人眼中的惊涛骇浪，在他们脚下却如坦途。此句不仅写出了动作的多样性，更凸显了表演者的从容不迫与非凡胆识。随后，“倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山”，笔锋一转，由静入动，由清晰入迷蒙。“倏尔”一词，点明时间之短暂，变化之突然。黄烟、水爆、巨响，多感官的描写将演习推向高潮，营造出一种惊心动魄的战斗氛围。“声如崩山”的夸张，极写水爆威力之巨，声响之烈。当“烟消波静，则一舸无迹，仅有敌船为火所焚，随波而逝”，则又归于平静，与前文的喧嚣形成鲜明对比。“一舸无迹”与“敌船为火所焚”的对比，暗示了演习的“结果”，也从侧面烘托了水军战术的高明与行动的隐秘。这种张弛有度、跌宕起伏的描写，使得整个演习场面如在目前，引人入胜。（二）第四段：吴儿弄潮——技艺高超，民风豪健第四段则将镜头聚焦于“吴儿”的弄潮表演。“吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”，此句是本段的核心。“善泅者数百”，再次点出参与者之众，呼应了钱塘江观潮的盛大。“披发文身”的装束，既符合弄潮儿的形象特征，也带有浓郁的地方色彩与民俗气息，展现了吴越之地的豪健民风。“手持十幅大彩旗”，这一细节极具画面感，也增加了表演的难度。“争先鼓勇，溯迎而上”，写出了弄潮儿们的竞技精神与无畏气概。“溯迎而上”四字，点明了他们是迎着潮水而上，而非顺流而下，其难度可想而知。“出没于鲸波万仞中”，则将弄潮儿置于极其险恶的环境之中，“鲸波万仞”形容潮水之汹涌、浪头之高耸，以此反衬弄潮儿技艺之高超与勇气之非凡。“腾身百变”，具体描绘了弄潮儿在波涛中翻转腾挪的灵巧身姿，变化多端，令人目不暇接。而“而旗尾略不沾湿”，则是对其技艺的最高褒奖。在如此汹涌的波涛中，不仅人要出没自如，手中的彩旗尾部竟能“略不沾湿”，这简直是神乎其技，充分展现了吴儿弄潮的精湛技艺和惊人耐力。文末“以此夸能”一句，简洁点明了弄潮儿的动机，也流露出作者对他们这种勇于挑战、展现自我精神的欣赏。二、教学目标的确立基于以上文本解读，第三、四段的教学目标可设定为：1.知识与技能：*积累并理解“倏尔”、“略不相睹”、“崩山”、“舸”、“善泅”、“披发文身”、“溯迎”、“鲸波万仞”、“腾身百变”等重点词语的含义及用法。*学习作者运用正面描写与侧面烘托相结合、动静相衬、点面结合等手法描写复杂场面和精彩动作的技巧。*能够准确、流畅、有感情地朗读并背诵这两段文字。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的节奏和气势，初步感知水军演习和吴儿弄潮的壮观景象。*通过小组讨论、师生互动等方式，品味关键词句，深入理解文本内容及作者情感。*通过想象画面、情景描述等方法，培养学生的联想和想象能力。3.情感态度与价值观：*感受钱塘江大潮的雄伟壮丽以及水军演习、吴儿弄潮的惊心动魄，体会古代劳动人民的智慧、勇气和高超技艺。*培养对祖国壮丽山河和优秀传统文化的热爱之情，以及积极进取、勇于挑战的精神。三、教学重难点分析1.教学重点：*赏析作者描写水军演习和吴儿弄潮的精彩语句，体会其用词的准确生动和描写的精妙。*学习并掌握本文描写场面的方法，特别是动词的锤炼和比喻、夸张等修辞手法的运用。2.教学难点：*理解“水爆轰震，声如崩山”、“鲸波万仞”等语句所描绘的宏大场面，并体会其中蕴含的力量感。*如何引导学生将文字描述转化为生动的视觉形象，真正感受古代水上表演的惊心动魄。*理解“披发文身”等民俗现象背后所体现的文化内涵。四、教学过程设计建议（一）导入新课，激发兴趣在学习了前两段对潮来之状的描写后，可这样导入：“如此雄伟壮观的钱塘江大潮，自然吸引了无数人前来观看，更有勇士敢于在潮水中展现自己的技艺。今天，我们就一同去领略南宋水军演习的磅礴气势和吴儿弄潮的惊心动魄。”也可播放相关的影视片段（如《长安十二时辰》中的水战或类似弄潮的惊险表演），创设情境，激发学生的学习兴趣。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读第三、四段，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词。2.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音、停顿。教师可范读，强调读出文章的气势和节奏感。3.梳理内容：提问：这两段分别描写了什么场景？（明确：第三段写水军演习，第四段写吴儿弄潮。）（三）精读品味，探究写法（重点环节）针对第三段“水军演习”：1.感受气势：提问：水军演习给你留下了怎样的第一印象？（引导学生找出“奔腾分合五阵之势”、“如履平地”、“声如崩山”等词句。）2.品味动词与修辞：*“乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”：这里用了哪些动词？表现了什么？“如履平地”的比喻妙在何处？（引导学生体会动词的准确生动和比喻的形象贴切，表现水军技艺娴熟。）*“倏尔黄烟四起……声如崩山”：这几句是如何描写战斗场景的？运用了哪些感官描写？“声如崩山”的夸张有何效果？（引导学生从视觉、听觉角度分析，感受场面的紧张激烈。）3.体会动静变化：从“分列两岸”到“奔腾分合”，再到“黄烟四起”、“水爆轰震”，最后“烟消波静”，作者是如何安排动静变化的？这样写有什么好处？（引导学生体会张弛有度、波澜起伏的表达效果。）针对第四段“吴儿弄潮”：1.聚焦核心句：找出描写吴儿弄潮技艺高超的核心句子（“吴儿善泅者数百……而旗尾略不沾湿”）。2.分析关键词句：*“披发文身”：这是怎样的装束？体现了怎样的民风？*“手持十幅大彩旗”：这个细节有何作用？增加了难度，更显技艺高超。*“溯迎而上，出没于鲸波万仞中”：“溯迎”说明了什么？“鲸波万仞”是怎样的环境？在这样的环境中“出没”，表现了吴儿怎样的精神？*“腾身百变，而旗尾略不沾湿”：“腾身百变”写出了什么？“旗尾略不沾湿”是对吴儿技艺的最高赞美，为什么？（引导学生深入理解词语含义，感受吴儿的勇敢和技艺精湛。）3.对比思考：水军演习和吴儿弄潮，作者的描写角度和侧重点有何不同？（前者侧重整体气势和战术变化，后者侧重个体技艺和勇敢精神。）（四）拓展延伸，深化理解1.情景再现：选择你最喜欢的一个场景，发挥想象，用自己的语言描述当时的画面和感受，可小组内交流。2.讨论探究：古人为什么如此热衷于观潮和弄潮？这反映了怎样的文化心理？（引导学生从民俗、体育精神、人与自然的关系等角度思考。）3.语言运用：学习本文的描写方法，描写一个你熟悉的场面（如运动会、文艺汇演等），注意运用准确的动词和恰当的修辞。（五）总结回顾，巩固提升1.总结：再次齐读两段文字，总结作者在描写场面和动作方面的成功之处。2.背诵：指导学生背诵，可采用分层背诵、关键词提示背诵等方法。3.作业布置：完成拓展延伸中的语言运用练习；搜集有关钱塘江大潮的诗句或现代散文，进行比较阅读。五、教学反思与拓展在教学过程中，应始终以学生为主体，教师为主导。要鼓励学生主动思考、积极发言，通过多种形式的互动，加深对文本的理解。对于一些学生难以理解的古汉语词汇和文化现象，教师要进行适当的点拨和讲解，但切忌过多包办代替，要留给学生思考的空间。朗读是文言文教学的重要方法，应贯穿始终。通过不同形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、情境读），让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感。此外，可适当引入一些关于南宋时期杭州社会生活、民俗风情的背