小学一年级数学下册完整教案集

小学一年级数学下册完整教案集亲爱的老师们，小学一年级下学期是孩子们数学学习生涯中承上启下的关键时期。这个阶段的数学教学，不仅要巩固孩子们上学期所学的知识，更要为他们后续的数学学习奠定坚实的基础，培养他们对数学的兴趣和初步的数学思维能力。本教案集旨在为您提供一份专业、严谨且实用的教学参考，希望能助您的教学工作一臂之力，让孩子们在轻松愉快的氛围中爱上数学，学好数学。第一单元：20以内的退位减法本单元是在学生已经掌握20以内进位加法和10以内加减法的基础上进行教学的。退位减法是本单元的重点，也是难点。教学中应注重引导学生通过操作、交流等方式，理解算理，掌握算法，逐步提高计算能力。第一课时：十几减9课时目标：1.使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。2.鼓励学生通过实际操作、交流等方式，体验算法的多样化。3.培养学生初步的观察、比较和抽象概括能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：*重点：理解和掌握十几减9的计算方法。*难点：理解“破十法”和“想加算减法”的算理。教学准备：教师：小棒、计数器、数字卡片、课件（或挂图）。学生：小棒、练习本、铅笔。教学过程：一、复习旧知，情境导入1.口算热身：*9+()=119+()=139+()=159+()=12*10-9=11-10=15-5=12-2=*（通过“凑十歌”回顾9加几的进位加法，为“想加算减”做铺垫。）2.情境引入：*（出示课件或挂图：小丑卖气球场景）春天来了，小丑叔叔带着许多气球来到公园。他一共有15个气球，卖出去了9个。小朋友们，你们能帮小丑叔叔算一算，他还剩下多少个气球吗？*引导学生列出算式：15-9=?(板书)二、动手操作，探究算法1.自主探究：*提问：15减9等于几呢？请小朋友们拿出小棒，摆一摆，想一想，怎样才能算出结果？*学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的想法。2.交流汇报，体验算法多样化：*请学生上台展示自己的算法，并说说自己是怎么想的。*可能出现的方法：*“点数法”：从15根小棒里一根一根地拿走9根，剩下6根。*“破十法”：把15根小棒分成10根和5根。先从10根里拿走9根，剩下1根，再把1根和5根合起来是6根。（教师配合学生演示，并板书：10-9=1，1+5=6）*“想加算减法”：因为9加6等于15，所以15减9等于6。（教师板书：想：9+(6)=15，所以15-9=6）*“连减法”（较少见，但也应鼓励）：15-5=10，10-4=6（把9分成5和4）。3.优化算法，重点掌握：*组织学生比较不同的算法，讨论哪种方法更简便，更容易理解和掌握。*引导学生重点理解和掌握“破十法”和“想加算减法”。*教师结合小棒演示，再次强调“破十法”的过程，并引导学生口述算理。*对于“想加算减法”，强调其与加法的联系，鼓励学生通过加法来帮助计算减法。三、巩固练习，深化理解1.基础练习：*完成教材对应“做一做”第1题：圈一圈，算一算。（巩固“破十法”）*完成教材对应“做一做”第2题：算一算，并说出想的过程。（巩固“想加算减法”）2.对比练习：*出示一组算式：9+2=11-9=9+5=14-9=9+7=16-9=*引导学生观察上下算式的联系，进一步体会“想加算减”的优越性。3.解决问题：*课件出示：草地上有12只小鸡，跑掉了9只，还剩几只？*学生独立列式解答，并说说为什么用减法，以及是怎样算出来的。四、课堂总结，拓展延伸1.今天我们学习了什么？（十几减9）2.计算十几减9，我们可以用哪些方法？你更喜欢哪种方法？3.布置课后小任务：回家后和爸爸妈妈一起玩“十几减9”的口算游戏。板书设计（示例）：十几减915-9=?方法一：破十法10-9=11+5=6方法二：想加算减法想：9+(6)=15所以：15-9=6（其他算式示例）11-9=2(想：9+2=11)12-9=3(想：9+3=12)教学反思：（课后填写）*学生对哪种方法掌握得更好？*哪些环节学生参与度不高？*练习设计是否有效？*后续教学需要注意什么？---第二课时：十几减8、7、6课时目标：1.使学生理解和掌握十几减8、7、6的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.鼓励学生运用迁移的方法，自主探究十几减8、7、6的算理。3.培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。教学重难点：*重点：掌握十几减8、7、6的计算方法，能正确计算。*难点：理解十几减8、7、6的算理，尤其是“破十法”和“想加算减法”的灵活运用。教学准备：教师：课件、数字卡片、小棒。学生：小棒、练习本。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫1.口算抢答：11-9=14-9=16-9=18-9=9+5=8+6=7+4=6+7=2.提问：我们上节课学习了十几减9，主要用了哪些方法来计算？（破十法、想加算减法）二、创设情境，引入新课1.（课件出示：小朋友分风车的图片）春天是放风筝的好季节。瞧，小明和他的小伙伴们正在一起分风车呢！一共有12个风车，我们要送给8个小朋友，还剩下几个呢？2.引导学生列出算式：12-8=?(板书)3.揭示课题：今天我们就来学习“十几减8、7、6”（板书课题）。三、自主探究，迁移算法1.探究十几减8：*提问：12减8等于几呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，可以用小棒摆一摆，也可以动脑筋想一想。*学生独立尝试，教师巡视。*组织学生交流汇报，说说自己是怎样算的。*引导学生迁移十几减9的经验，可能会出现：*破十法：10-8=2，2+2=4。*想加算减法：想8加几等于12？8+4=12，所以12-8=4。*点数法或连减法等。*教师重点引导学生用“破十法”和“想加算减法”计算，并规范算理表达。*板书：12-8=4(想：8+(4)=12或10-8=2,2+2=4)2.尝试计算十几减7、6：*课件出示：13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？*学生独立列式：13-7=?*让学生直接口算出结果，并说说是怎样想的。（鼓励用想加算减法：7+(6)=13，所以13-7=6）*再出示：13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？*学生列式：13-6=?并计算。（想：6+(7)=13，所以13-6=7）*引导学生观察比较：13-7=6和13-6=7，你发现了什么？（减法算式中，减号前后的数交换一下，结果也可能是另一个相关的数，或者说，想同一个加法算式可以计算两个减法算式。）三、巩固练习，提升能力1.圈一圈，算一算（针对破十法）：*教材“做一做”第1题：16-8=15-7=2.算一算，说一说（针对想加算减法）：*14-8=(想：8+()=14)*15-7=(想：7+()=15)*13-6=(想：6+()=13)3.对比练习：*8+5=13-8=13-5=*7+6=13-7=13-6=*引导学生发现加减法之间的联系，进一步熟练“想加算减法”。4.解决问题：*课件出示：妈妈买了11个苹果，吃了7个，还剩几个？*学生独立完成，集体订正。四、课堂小结，回顾知识1.今天我们学习了什么内容？（十几减8、7、6）2.计算这些减法时，你最喜欢用什么方法？为什么？3.强调：计算十几减几，用“想加算减法”通常会比较快。板书设计（示例）：十几减8、7、612-8=4想：8+(4)=12或10-8=22+2=413-7=6(想：7+6=13)13-6=7(想：6+7=13)（练习题示例）11-8=3(想：8+3=11)14-7=7(想：7+7=14)12-6=6(想：6+6=12)教学反思：（课后填写）---（后续课时，如“十几减5、4、3、2”，“解决问题（一）——求剩余”，“解决问题（二）——求一个数比另一个数多几（少几）”等，均按照类似结构和思路进行设计，此处从略。每个课时都应注重情境创设、动手操作、算法多样化、算理理解和实际应用。）第二单元：认识100以内的数本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数的组成、读写、大小比较以及数的顺序。这是在学生已经掌握了20以内数的认识的基础上进行的，是认数范围的进一步扩展，也是学习100以内加减法的基础。第一课时：数数数的组成课时目标：1.使学生能够熟练地数出数量在100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。2.使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步了解数位的意义。3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流意识。教学重难点：*重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成（几个十和几个一）。*难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少（如：19后面是20，29后面是30等）。教学准备：教师：课件、100根小棒（或小方块）、橡皮筋（用于捆小棒）、计数器模型。学生：每人100根小棒（或小方块）、橡皮筋。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.（课件出示：草原上有一群小羊在吃草）小朋友们，瞧，草原上有这么多可爱的小羊，你们能估一估大约有多少只吗？（学生自由猜测）2.师：到底有多少只呢？我们以前学过数20以内的数，今天我们来学习数比20更大的数。（板书课题：数数数的组成）二、探究新知，学习数数1.数小棒，复习旧知：*请小朋友们拿出小棒，从1数到20，一边数一边摆。*提问：20是由几个十组成的？（2个十）2.动手操作，学习数100以内的数：*师：如果我们要数出更多的小棒，比如超过20根，怎么数才能又快又准呢？（引导学生想到“10根一捆”）*师：我们可以把10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十。（教师演示捆小棒）*数到29，再添1根是多少？*学生动手操作：从20开始，一根一根地数，数到29。*提问：29根小棒再添上1根是多少根？（30根）*师：29里面有2个十和9个一，添上1个一就是10个一，10个一就是1个十，所以2个十和10个一合起来是3个十，也就是30。（引导学生说出，并把10根单根小棒捆成一捆，现在有3捆）*继续数到39、49...99，再添1根是多少？*用同样的方法，引导学生数到39，再添1是40；数到49，再添1是50……一直数到99。*重点处理99添1是多少：99里面有9个十和9个一，添上1个一