19年北师大版七年级下册生物全套教案

19年北师大版七年级下册生物全套教案前言本教案严格依据2019年北师大版《生物学》七年级下册教材内容编写，旨在帮助教师系统、高效地开展教学活动，引导学生探索生命世界的奥秘，特别是人体生命活动的基本规律。本教案注重科学性、系统性与启发性，力求将知识传授、能力培养与情感态度价值观教育有机结合，培养学生的生物科学素养和探究能力。教师在使用本教案时，可根据学生实际情况、教学资源及课时安排进行灵活调整与创新。第一单元人体的结构层次单元概述本单元是学生学习人体生命活动的基础，旨在引导学生认识细胞是构成人体的基本单位，理解组织、器官、系统的概念，以及人体作为一个统一整体的结构层次。通过学习，学生将初步形成生物体结构与功能相适应的基本生物学观点。教学目标1.知识与技能：*说出细胞是人体结构和功能的基本单位。*识别人体的四种基本组织，并说出它们的主要功能。*描述器官、系统的概念，能举例说明人体的主要器官和系统。*概述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。2.过程与方法：*通过观察人体基本组织的永久装片，提高观察能力和初步的分类归纳能力。*通过构建人体结构层次模型或概念图，培养抽象思维和建模能力。3.情感态度与价值观：*认同生物体结构与功能相适应的观点。*初步形成人体是一个统一整体的认识，增强珍爱生命的意识。教学重难点*重点：人体四种基本组织的结构特点和主要功能；人体的结构层次。*难点：从微观的细胞到宏观的人体系统，理解各结构层次之间的关系；组织、器官、系统概念的准确把握。课时安排建议：2-3课时---第一章人体的基本结构第一节细胞是生命活动的基本单位一、教学目标1.说出细胞是人体结构和功能的基本单位。2.识别动物细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核），并说出它们的主要功能。3.尝试制作人体口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜进行观察。4.养成实事求是的科学态度和规范操作的实验习惯。二、教学重难点*重点：动物细胞的基本结构及其主要功能；制作和观察人体口腔上皮细胞临时装片。*难点：制作人体口腔上皮细胞临时装片的规范操作；理解细胞是生命活动的基本单位。三、教学准备教师：多媒体课件（包含动物细胞结构模式图、制作临时装片的步骤视频或动画）、显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水、稀碘液、消毒牙签、吸水纸、纱布、镊子、滴管。学生：预习教材内容，了解实验步骤。四、教学过程(一)导入新课(约5分钟)*提问：我们每个人都是从一个受精卵发育而来的，这个小小的细胞是如何变成复杂的人体的？构成我们身体的基本“积木”是什么？*引导学生回忆上学期所学的植物细胞知识，引出动物细胞（人体细胞）的学习。(二)新课讲授(约25分钟)1.细胞是人体结构和功能的基本单位*教师简要介绍：除病毒外，生物体都是由细胞构成的。人体也不例外，细胞是构成人体的基本结构单位，也是人体生命活动的基本功能单位。*举例说明：如肌肉的收缩是由肌细胞完成的，神经冲动的传导是由神经细胞完成的。2.观察人体口腔上皮细胞*制作临时装片：教师演示或播放视频，并强调关键步骤：*擦：用洁净纱布擦拭载玻片和盖玻片。*滴：在载玻片中央滴一滴生理盐水（提问：为什么用生理盐水？引导学生思考维持细胞正常形态）。*刮：用消毒牙签在自己已漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下。*涂：将牙签上附有碎屑的一端放在载玻片的生理盐水中，轻轻涂抹均匀。*盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上（提问：这样做的目的是什么？防止产生气泡）。*染：在盖玻片的一侧滴加稀碘液。*吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。*使用显微镜观察：指导学生按照正确的方法使用显微镜，先低倍镜后高倍镜（如果需要）观察细胞。引导学生识别视野中的细胞结构，注意区分细胞和气泡。3.动物细胞的基本结构*引导学生对照显微镜下观察到的细胞图像和教材中的动物细胞结构模式图，识别细胞膜、细胞质、细胞核。*教师结合模式图讲解各部分功能：*细胞膜：保护细胞内部结构，控制物质进出细胞。*细胞质：细胞膜以内、细胞核以外的部分，是细胞进行生命活动的主要场所。*细胞核：含有遗传物质，控制细胞的生长、发育和遗传。*（可简要提及线粒体：是细胞呼吸作用的主要场所，为细胞生命活动提供能量，但七年级阶段不做重点要求）。(三)课堂小结与巩固(约10分钟)*师生共同回顾本节课学习内容：细胞是人体结构和功能的基本单位；动物细胞的基本结构及其功能；制作临时装片的步骤。*绘制动物细胞结构简图，并标注各部分名称。*讨论：比较动物细胞和植物细胞结构的异同点（回顾旧知，为后续学习做铺垫）。(四)布置作业*完成教材课后练习题。*思考：为什么说细胞是人体生命活动的基本单位？五、板书设计第一节细胞是生命活动的基本单位1.细胞：人体结构和功能的基本单位2.观察人体口腔上皮细胞：临时装片制作步骤：擦→滴（生理盐水）→刮→涂→盖→染→吸3.动物细胞的基本结构：*细胞膜：保护，控制物质进出*细胞质：生命活动的主要场所*细胞核：含遗传物质，控制细胞活动---第二节组织、器官和系统一、教学目标1.说出组织的概念，识别人体的四种基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织），并简述其主要功能和分布。2.说明器官的概念，能举例说出人体的主要器官。3.解释系统的概念，知道人体主要的八大系统及其功能。4.概述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。5.认同人体是一个统一的整体，生物体的结构层次是有规律的。二、教学重难点*重点：人体四种基本组织的结构特点和主要功能；人体的结构层次。*难点：从细胞形成组织的过程；器官和系统的概念的理解。三、教学准备教师：多媒体课件（四种基本组织的结构图、实物图或模式图，常见器官图片，人体八大系统组成示意图）、人体结构层次模型（可选）。学生：预习教材内容，搜集有关人体器官或系统的资料（可选）。四、教学过程(一)导入新课(约5分钟)*提问：我们已经知道细胞是构成人体的基本单位。一个受精卵是如何发育成由亿万个细胞组成的人体的？这些细胞完全一样吗？它们是如何排列的？*引出组织、器官、系统的概念。(二)新课讲授(约25分钟)1.组织*概念：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。*人体的四种基本组织：教师展示四种基本组织的图片或模式图，结合生活实例，引导学生观察、比较并总结其结构特点、主要功能和分布：*上皮组织：细胞排列紧密，细胞间质少。功能：保护、分泌。分布：皮肤表皮、消化道内壁黏膜等。*结缔组织：细胞间质发达，形态多样。功能：支持、连接、保护、营养。分布：骨组织、血液、肌腱、韧带等。（强调其分布最广，种类最多）*肌肉组织：主要由肌细胞构成，能收缩和舒张。功能：产生运动。分布：骨骼肌（附着在骨骼上）、平滑肌（胃肠壁等）、心肌（心脏壁）。*神经组织：主要由神经细胞（神经元）构成。功能：接受刺激，产生和传导神经冲动。分布：脑、脊髓、神经。2.器官*概念：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。*举例说明：以学生熟悉的器官为例，如胃、心脏、肺、眼、耳等。以胃为例分析：胃由上皮组织（内壁）、肌肉组织（胃壁肌肉层，能收缩蠕动）、结缔组织（血液、膜）、神经组织（支配胃的运动和分泌）等多种组织构成，共同完成储存和初步消化食物的功能，因此胃是一个器官。*引导学生说出其他一些人体器官及其主要功能。3.系统*概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。*人体的八大系统：展示人体八大系统的组成和功能示意图，简要介绍各系统的主要器官和功能：*运动系统：骨、骨连结、骨骼肌；运动、支持、保护。*消化系统：口腔、咽、食道、胃、肠、肝、胰等；消化食物，吸收营养。*呼吸系统：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺；吸入氧气，呼出二氧化碳。*循环系统：心脏、血管；运输体内物质。*泌尿系统：肾、输尿管、膀胱、尿道；排出废物和多余水分。*神经系统：脑、脊髓、神经；调节人体的生理活动。*内分泌系统：垂体、甲状腺等腺体；通过激素调节人体生理活动。*生殖系统：产生生殖细胞，繁殖后代。4.人体的结构层次*引导学生总结：细胞→组织→器官→系统→人体。*强调：人体是一个统一的整体，各系统既独立分工，又相互协调配合，共同完成人体复杂的生命活动。例如，跑步时，运动系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等都参与其中。(三)课堂小结与巩固(约10分钟)*师生共同梳理本节课知识点：组织、器官、系统的概念；人体四种基本组织的特点和功能；人体八大系统；人体结构层次。*构建概念图：以“人体”为中心，将细胞、组织、器官、系统等概念及其关系用概念图的形式表示出来。*讨论：为什么说人体是一个统一的整体？(四)布置作业*完成教材课后练习题。*选择一个自己感兴趣的人体器官（如心脏、肺、肾等），查阅资料，了解它由哪些组织构成，属于哪个系统，有什么主要功能。五、板书设计第二节组织、器官和系统1.组织：形态相似，结构、功能相同的细胞群。*上皮组织：保护、分泌*结缔组织：支持、连接、保护、营养(分布最广)*肌肉组织：收缩、舒张(骨骼肌、平滑肌、心肌)*神经组织：接受刺激，产生和传导神经冲动2.器官：不同组织按一定次序结合而成，行使一定功能。(如：胃)3.系统：多个器官按一定次序组合，完成一种或几种生理功能。*人体八大系统(举例：消化、呼吸、循环、神经等)4.人体结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体*人体是一个统一的整体---第二单元人体的营养单元概述本单元将带领学生探索人体如何从食物中获取营养物质，并将这些营养物质用于构建身体和维持生命活动。内容包括食物中的营养物质、消化和吸收、合理营养与食品安全等核心知识。通过学习，学生将了解均衡膳食对健康的重要性，形成良好的饮食习惯。教学目标1.知识与技能：*说出人体需要的主要营养物质及其主要来源和作用。*描述人体消化系统的组成和主要消化腺的功能。*概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。*举例说明合理营养的重要性，关注食品安全。2.过程与方法：*通过探究实验（如“探究食物中的有机物”），提高实验设计和操作能力。*通过解读曲线图（如“淀粉、脂肪、蛋白质在消化道内的消化过程”），培养获取信息和分析问题的能力。*通过设计一份营养均衡的食谱，将所学知识应用于实际生活。3.情感态度与价值观：*认同食物中的营养物质对人体健康的重要性。*形成关注饮食健康、合理膳食的意识，培养自我保健能力。*认识到食品安全的重要性，增强社会责任感。教学重难点*重点：人体需要的主要营养物质及其作用；消化系统的组成；食物的消化和营养物质的吸收过程；合理营养与食品安全。*难点：食物的化学性消化过程（酶的作用）；营养物质的吸收过程；探究实验的设计与分析。课时安排建议：5-6课时---第一章食物中的营养物质一、教学目标1.说出人体需要的主要营养物质，包括糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。2.举例说明各种营养物质对人体的主要作用。3.尝试设计并完成探究食物中含有能量的实验（或其他验证食物成分的简易实验）。4.认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。二、教学重难点*重点：人体需要的主要营养物质及其主要作用。*难点：探究实验的设计与实施（如探究食物中的能量）；各种营养物质的功能。三、教学准备教师：多媒体课件（含各类营养物质的食物来源、功能图片、缺乏症图片）、探究实验材料（如花生种子、核桃仁、燃烧匙、酒精灯、温度计、水等）、常见食物成分表。学生：预习教材，搜集常见食物及其所含主要营养物质的资料。四、教学过程(一)导入新课*提问：我们每天都要吃食物，食物为我们提供了什么？人为什么要吃饭？*引出课题：食物中的营养物质。(二)新课讲授1.人体需要的营养物质*学生自主阅读教材，初步了解人体需要的六大类营养物质。*教师引导学生将六大类营养物质分为有机物（糖类、脂肪、蛋白质、维生素）和无机物（水、无机盐）。2.探究食物中的能量(或探究食物中的有机物)*提出问题：不同的食物中含有能量吗？哪种食物含有的能量多？*作出假设、设计实验方案（教师引导，强调变量控制和安全注意事项）。*分组进行实验（或教师演示），记录数据，分析结论。*讨论：实验中可能存在的误差及改进方法。3.各类营养物质的作用*糖类、脂肪、蛋白质（三大供能物质）：*糖类：主要的供能物质，