随班就读教师管理制度

随班就读教师管理制度一、总则（一）制定目的为切实保障随班就读学生平等接受教育的权利，规范随班就读教育教学管理行为，明确随班就读教师的职责与要求，提升随班就读教育教学质量，促进每一位随班就读学生全面而有个性的发展，特制定本制度。（二）制定依据本制度根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》以及国家及地方关于推进融合教育发展的相关政策与指导意见制定。（三）适用范围本制度适用于本校承担随班就读学生教育教学工作的所有任课教师（以下简称“随班就读教师”）。（四）基本原则1.育人为本，公平优先：以随班就读学生的发展需求为出发点，保障其平等参与学校各项教育教学活动的权利，促进教育公平。2.协同合作，专业引领：强调班主任、学科教师、资源教师、康复治疗师（如有）及家长等多方协同，发挥专业团队力量，提升教育实效。3.因材施教，关注差异：尊重随班就读学生的个体差异，制定并实施个别化教育计划，提供适切的教育教学支持与服务。4.持续改进，提升质量：鼓励随班就读教师积极参与专业发展，不断反思教育教学实践，持续提升随班就读工作水平。二、主要职责随班就读教师是随班就读学生教育教学工作的直接实施者和责任人，肩负着重要使命。其主要职责包括：（一）学生评估与计划制定1.积极参与或配合学校资源中心、专业评估机构对本班随班就读学生进行的教育诊断与发展评估，全面了解学生的生理、心理特点、认知规律及发展需求。2.在评估基础上，结合班级整体教学情况，会同资源教师、学科教师、家长等共同制定并实施学生的个别化教育计划（IEP），明确学期及学年发展目标、具体教育教学措施、支持策略和评估方式。（二）教育教学实施1.课堂教学调整：根据随班就读学生的个别化需求，在班级教学中进行差异化教学设计，灵活调整教学目标、内容、方法、进度和评价方式，确保学生能够有效参与学习。2.个别辅导与支持：利用课余时间或专门时段，为随班就读学生提供有针对性的学业辅导、行为支持和社交技能训练。必要时，设计并实施补充性教学材料或辅助技术支持。3.学习习惯与行为养成：关注随班就读学生的学习习惯培养和良好行为塑造，运用积极行为支持策略，营造包容、支持的班级氛围，促进学生社会性发展。4.课程参与保障：确保随班就读学生平等参与学校的课程学习、课外活动、社会实践等，根据需要提供必要的支持和合理的便利。（三）沟通与协作1.家校沟通：主动与随班就读学生家长建立常态化沟通机制，及时反馈学生在校情况，了解学生在家表现，共同商讨教育策略，争取家长的理解、支持与配合。2.校内协作：积极与学校资源教师、其他学科教师、心理辅导教师、康复治疗师（如有）等专业人员沟通协作，共同解决随班就读学生教育教学中的困难和问题，形成教育合力。3.经验分享：参与学校随班就读工作研讨与经验交流活动，分享教育教学心得与困惑，学习借鉴他人成功经验。（四）专业发展1.积极参加学校组织的或上级部门举办的随班就读相关政策法规、教育理论、专业技能等方面的培训和学习，不断更新教育理念，提升专业素养和实践能力。2.坚持教育教学反思，针对随班就读工作中的实际问题进行研究和探索，不断改进教育教学方法。（五）档案管理认真做好随班就读学生的个别化教育计划、评估记录、教育教学过程记录、沟通记录、学生成长档案等资料的收集、整理、归档和保管工作，确保档案的完整性和规范性。三、权利与保障（一）教师权利1.获得与随班就读工作相关的专业培训、学习和交流的机会。2.在实施随班就读教育教学过程中，获得学校提供的必要资源、设备和人力支持。3.对学校随班就读工作的规划、管理和资源配置提出意见和建议。4.其在随班就读工作中的付出和业绩应得到公正评价，并在评优评先、职称晋升等方面予以适当体现。（二）学校保障1.组织保障：学校应成立随班就读工作领导小组，明确专人负责协调和指导随班就读工作，为随班就读教师开展工作提供组织支持。2.资源保障：学校应根据需要设立资源教室，配备必要的教具、学具、康复器材和辅助技术设备，并保障随班就读工作所需经费。3.时间保障：合理安排随班就读教师的工作量，为其参与学生评估、个别辅导、家校沟通和专业发展活动提供必要的时间保障。4.专业支持：积极引进或培养专业的资源教师和相关康复专业人员，为随班就读教师提供专业咨询和指导。四、考核与评价（一）考核内容将随班就读工作纳入教师日常教育教学工作考核体系，考核内容主要包括：个别化教育计划的制定与实施情况、教育教学调整与效果、个别辅导质量、家校沟通协作成效、专业发展情况、学生发展进步幅度以及相关档案资料的完整性与规范性等。（二）考核方式采取过程性考核与终结性考核相结合、教师自评与他评（包括学生评价、家长评价、同事评价、领导评价）相结合的方式进行。注重听取资源教师和相关专业人员的意见。（三）结果运用考核结果作为教师绩效考核、评优评先、职称评聘、培训进修等工作的重要依据