人教版小学五年级语文下册第8课《童年的发现》说课稿

《童年的发现》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文——《童年的发现》。这篇课文充满了童真童趣，又引人深思，是引导学生感受童年美好、培养探究精神的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《童年的发现》是第二单元“童年往事”主题下的一篇课文。本单元的课文均围绕童年生活展开，旨在引导学生回顾自己的童年，感受童年的纯真与美好，体会成长中的喜怒哀乐。《童年的发现》一文，作者以第一人称的口吻，回忆了自己九岁时独立思考发现胚胎发育规律的过程。文章按照“发现疑问——观察思考——得出结论——遭遇挫折”的顺序展开，生动地展现了一个孩子强烈的好奇心、敏锐的观察力以及执着的探究精神。课文语言朴实、幽默，充满了儿童特有的思维方式和情感色彩。同时，文章也触及了“发现”所带来的复杂情感体验，从最初的兴奋、自豪，到后来因老师的误解而感到的委屈与无奈，引人深思。学习这篇课文，不仅能让学生感受童年的天真烂漫，更能激发他们对自然和生活的好奇心，培养他们善于观察、勤于思考、勇于探索的科学品质。同时，也能引导学生初步体会成人世界与儿童世界的差异，以及“发现”有时可能需要付出的代价。二、说学情五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索，也开始形成自己的见解。童年生活是他们熟悉且乐于谈论的话题，这为本课的学习奠定了良好的情感基础。在知识储备上，学生对“胚胎发育”等科学知识可能了解不多，但这并不会构成理解课文的主要障碍，因为课文的重点在于“发现”的过程和孩子的内心体验，而非科学知识本身。在生活经验方面，每个孩子在童年时期都可能有过一些小小的“发现”或奇思妙想，这有助于他们与文本产生共鸣。然而，五年级学生对于文本深层含义的把握，以及对作者复杂情感的体会，仍需要教师的有效引导。特别是文中“我”在课堂上的“笑”以及老师那句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”，对于学生来说，理解其背后的深意有一定难度。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握作者童年“发现”的经过。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理“我”发现胚胎发育规律的过程。*引导学生抓住关键词句，体会“我”在发现过程中的情感变化，以及面对老师质疑时的内心感受。3.情感态度与价值观：*感受作者童年时期强烈的求知欲和善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。*体会童年发现的乐趣与烦恼，理解成人世界与儿童世界的差异，珍惜宝贵的童年时光。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：1.理解“我”发现胚胎发育规律的详细过程。2.体会“我”在发现过程中的情感变化，感受童年的好奇心与探索精神。*教学难点：1.理解课文最后一段话：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的深刻含义，以及作者当时复杂的心情。2.理解“我”为什么会在课堂上“笑”，以及老师对“我”的态度。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过谈话、提问等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生自主阅读、思考、讨论，逐步深入文本。3.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），体会作者的思想感情和课文的语言特色。4.多媒体辅助教学法：适当运用图片或简笔画等，帮助学生直观理解课文内容，如胚胎发育的简单图示（不必过于科学严谨，旨在帮助理解“发现”的内容）。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容，发现问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。3.联系生活法：引导学生联系自己的生活实际和童年经历，加深对课文内容和情感的理解。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。下面主要说说第一课时的教学流程：第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，每个人的童年都像一幅五彩斑斓的画卷，充满了天真烂漫的想法和有趣的发现。谁愿意和大家分享一下你童年时曾经有过什么新奇的发现或者有趣的想法吗？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要一起走进一位作家的童年，去看看他在九岁时有过怎样惊人的“发现”。这节课我们学习第8课《童年的发现》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：他发现了什么？他是怎么发现的？这个发现给他带来了什么？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。标出自然段序号。2.检查生字词认读情况：出示本课生字词，指名认读，纠正字音，重点指导易错字的写法（如“胚”、“胎”、“孵”等）。引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“胚胎”、“滑翔”、“绞尽脑汁”、“奥秘”、“郑重其事”等。3.再读课文，思考：课文主要写了作者童年时的一件什么事？（用简洁的语言概括）（设计意图：通过谈话导入，拉近与学生的距离，激发阅读兴趣。初读课文，旨在扫清阅读障碍，了解课文大意，为深入学习奠定基础。）(三)再读课文，梳理“发现”过程1.师：作者童年的“发现”究竟是什么呢？请同学们快速默读课文第1-3自然段，找出关键句子。（生答：发现了有关胚胎发育的规律。）2.师：这个重大的发现，作者是如何一步步得到的呢？请同学们细读课文第2-8自然段，用“先……接着……然后……最后……”的句式说说作者发现的过程。可以小组合作完成。（引导学生找出关键词句：梦见飞行——请教老师——观察思考（鱼、青蛙、鸟）——得出结论（胚胎发育规律））3.师生共同梳理并板书：梦见飞行→请教老师→观察思考（鱼、青蛙、鸟）→得出结论（胚胎发育规律）4.重点研读“观察思考”部分：*作者观察了哪些动物？他发现了什么共同点？*他是如何从这些观察中“绞尽脑汁”思考，最终“恍然大悟”的？（引导学生找出描写作者思考过程的句子，体会其探究精神。）*当他发现这个规律时，心情是怎样的？（兴奋、自豪、得意洋洋）从哪些词句可以看出来？（“这真是个了不起的发现！”“情不自禁地笑出了声音”等）(四)品读感悟，体会情感1.师：作者带着这个了不起的发现，在课堂上遇到了什么情况呢？请同学们读课文第9-13自然段。2.重点理解：*“我”为什么会“情不自禁地笑出了声音”？（因为老师讲的内容与自己的发现不谋而合，内心的兴奋、自豪难以抑制。）*老师对“我”的笑是什么反应？（严肃、质问）*面对老师的质问，“我”的心情发生了怎样的变化？（从得意洋洋到紧张、害怕、委屈）*当老师让“我”解释时，“我”为什么“把心一横，说：‘我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。’”这句话是什么意思？（这是“我”用自己有限的知识和经历对老师行为的一种幼稚的解读，既有对自己遭遇的委屈，也有一丝故作深沉的自我安慰，体现了孩子独特的思维方式。）*引导学生讨论：你觉得老师的做法对吗？如果你是当时的老师，你会怎么做？（引导学生辩证看待，理解老师的职责和当时可能的想法，同时也要体会孩子的感受。）(五)总结回顾，拓展延伸1.师：学了这篇课文，你对“童年的发现”有了哪些新的认识？你从作者身上学到了什么？2.拓展：每个人都有自己的童年，都可能有过一些小小的“发现”。课后，请大家也写一写自己童年的一次有趣的发现，注意写出当时的心情和感受。(六)布置作业1.熟读课文，摘抄自己喜欢的句子。2.完成课堂小练笔：《我的一次小发现》。3.预习课文中关于胚胎发育的科学知识，可以查阅相关资料，下节课交流。（为第二课时深入理解和拓展科学精神做准备）第二课时（简要说明）1.复习回顾课文主要内容和重点词句。2.深入探讨“我”的发现与科学事实的联系与区别，引导学生认识到科学发现需要严谨的求证过程。3.结合作者的经历，进一步讨论“发现”的意义和可能面临的挑战，培养学生的科学精神和探究勇气。4.品味课文幽默风趣、充满童真的语言。5.交流课后收集的关于胚胎发育或其他科学发现的小故事。6.总结全文，升华主题。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构和主要内容，我设计了如下板书：8童年的发现（作者：费奥多罗夫）发现什么？胚胎发育的规律（九岁）怎样发现？梦见飞行→请教老师→观察思考（鱼、青蛙、鸟）→得出结论（好奇）（好问）（善思）（兴奋、自豪）发现之后？课堂验证→被老师误解→委屈、感悟（得意）（紧张、害怕）（“驱逐与迫害”的幼稚解读）启示：好奇心、求知欲、善于观察、勤于思考、勇于探索（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现“发现”的过程和作者的情感变化，并点明课文主旨。）八、说教学反思（预设）在本课教学中，我将努力营造轻松和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主体。通过问题引导和小组合作，鼓励学生主动探究，深入文本。对于教学难点，特别是最后一句话的理解，我会注意引导学生结合上下文和自身经验，进行多角度、有深度的思考，