现代诗《再别康桥》教材解读与教学计划

现代诗《再别康桥》教材解读与教学计划一、教材解读《再别康桥》是中国现代文学史上新月派代表诗人徐志摩的经典之作，以其优美的意境、凝练的语言和独特的艺术魅力，成为中国现代诗歌宝库中的璀璨明珠。将其选入教材，旨在引导学生感受现代诗歌的美，理解诗人的情感世界，并初步掌握现代诗的鉴赏方法。（一）作家与创作背景徐志摩（____），原名章垿，字槱森，后改名志摩，浙江海宁人。他是中国现代著名诗人、散文家，新月派代表人物之一，倡导诗歌的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）理论，对中国现代诗歌的发展产生了深远影响。其诗歌风格浪漫、飘逸、清新、秀丽，情感真挚热烈。《再别康桥》写于1928年11月6日，是徐志摩第三次欧游归国途中所作。此前，他曾于1921年至1922年在英国剑桥大学（康桥）皇家学院进修，康桥的自然风光与人文氛围深深吸引并影响了他，使其确立了“爱、自由、美”的人生信仰。此次重访康桥，虽时光短暂，却勾起了他对往昔美好岁月的无限追忆与眷恋。这首诗便是他离开康桥时，那种复杂、微妙、难以言说的情感的艺术结晶。它不仅仅是一首离别诗，更是诗人对青春理想、诗意人生的一次深情回望与温柔告别。（二）诗歌主旨与情感基调《再别康桥》的主旨在于抒发诗人对康桥（象征着他的青春、理想、爱情及美好的留学生活）深深的眷恋、无限的热爱以及离别时的惆怅与不舍之情。诗人将对母校的深情、对逝去时光的追忆、对理想的憧憬与失落，都融入到康桥的一草一木、一水一石之中。其情感基调并非嚎啕大哭式的悲戚，而是一种轻柔、含蓄、忧伤而又略带洒脱的复杂心绪。如同微风拂过湖面，泛起层层涟漪，却又归于平静。诗人以“轻轻的”、“悄悄的”笔触，将这份浓得化不开的情感细细铺陈，余味悠长。（三）艺术特色分析《再别康桥》在艺术上臻于完美，主要体现在以下几个方面：1.意象的精心选择与巧妙组合：诗人选取了康桥极具代表性的景物——“金柳”、“青荇”、“柔波”、“康河”、“星辉”等，并赋予它们以人的情感与生命。“金柳”是“夕阳中的新娘”，“青荇”在“水底招摇”，这些意象不再是客观的景物，而是诗人情感的寄托与化身。它们共同构成了一幅宁静、优美、充满诗意的康桥晚景图，情景交融，物我合一。2.结构的严谨与回环往复：诗歌以“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”开篇，以“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”收尾，首尾呼应，形成一种圆形结构，既强化了离别时的小心翼翼与不舍之情，也使诗歌的韵律更加和谐圆满。中间各节则按照诗人游览观赏的顺序（河畔金柳、康河柔波、榆荫潭影、星辉笙歌）层层展开，过渡自然，脉络清晰。3.音乐美、绘画美与建筑美的完美融合：*音乐美：体现在和谐的韵律、多变的节奏和叠词的运用上。全诗多采用双声叠韵词，如“轻轻”、“悄悄”、“油油”、“沉沉”，读来轻柔婉转，富有节奏感。押韵自然和谐，且换韵灵活，如首节的“来”、“彩”，第二节的“娘”、“漾”等，形成悦耳的音乐效果，宛如一首抒情小夜曲。*绘画美：诗人用色彩鲜明的词语描绘康桥的景色，如“金柳”、“艳影”、“青荇”、“彩虹”、“星辉斑斓”，构成了一幅幅绚丽多彩的画面，具有强烈的视觉冲击力。*建筑美：主要指诗行的排列和节的匀称。全诗共七节，每节四行（末节两行，是对首节的呼应和收束，更显凝练），句式长短基本一致，错落有致，形成了均衡、整齐的建筑美感。4.语言的清新、凝练与口语化：诗歌语言朴素自然，没有华丽辞藻的堆砌，却充满了诗意。如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，比喻新颖贴切，生动形象。诗人将书面语与口语巧妙结合，使得诗歌既典雅又不失亲切，易于理解和传诵。5.象征手法的运用：“康桥”不仅仅是一个地理名词，更是诗人理想、青春、爱情的象征。“彩虹似的梦”则象征着诗人昔日的美好理想与憧憬。寻梦、放歌到沉默的过程，也暗示了理想的追寻、实现与失落的过程。二、教学计划（一）教学目标1.知识与技能：*了解徐志摩及其创作背景，初步理解新月派诗歌“三美”理论。*把握诗歌的主旨和情感基调，理解诗中主要意象的象征意义。*品味诗歌清新优美、富有音乐性的语言，学习情景交融的写作手法。*能够有感情地朗读并背诵全诗。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和情感美。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析诗歌意象、语言和结构特点。*运用多媒体辅助教学，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。3.情感态度与价值观：*体会诗人对康桥的深厚情感，培养学生对美好事物的热爱与珍惜之情。*感受诗歌所蕴含的人文情怀和理想主义色彩，引导学生思考青春与理想的价值。（二）教学重难点1.教学重点：*理解诗歌通过具体意象表达抽象情感的方法。*品味诗歌语言的音乐美、绘画美和建筑美。*体会诗人在离别时的复杂情感（眷恋、不舍、惆怅、释然）。2.教学难点：*理解“彩虹似的梦”的象征意义及诗人“寻梦”的情感内涵。*体会诗歌“浓得化不开”却又“不着一字，尽得风流”的含蓄蕴藉的抒情特点。（三）教学课时1-2课时（建议2课时，以充分展开赏析与讨论）（四）教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法（五）教学过程设计第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：播放康桥（剑桥大学）的风景图片或短视频，配以轻柔的背景音乐，提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？如果是你，即将离开这样一个美丽的地方，你会想些什么，做些什么？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进诗人徐志摩的世界，看看他是如何告别这片承载了他太多记忆的土地的——《再别康桥》。*方式二（知人论世导入）：简要介绍徐志摩及其在文学史上的地位，提及他与康桥的深厚渊源，引出本文。(二)初读感知(约15分钟)1.作者与背景简介：学生结合预习，教师补充介绍徐志摩的生平、新月派及其“三美”理论，重点介绍康桥对徐志摩的意义及本诗的创作背景，帮助学生理解诗歌情感的来源。2.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。3.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律和情感。4.指名朗读与点评：纠正读音，指导朗读节奏和情感的把握（轻柔、舒缓、略带伤感）。(三)再读涵泳，把握主旨与情感(约20分钟)1.学生齐读全诗，思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感？（引导学生找出关键句，如“我轻轻的招手，作别西天的云彩”、“波光里的艳影，在我的心头荡漾”、“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”、“沉默是今晚的康桥”等，初步感知诗人对康桥的眷恋与不舍。）2.逐节解读，梳理意象：*提问：诗人在康桥看到了哪些景物？（金柳、柔波、青荇、榆荫、清泉、天上虹、星辉等）*小组讨论：诗人是如何描写这些景物的？这些景物在诗人眼中是怎样的？融入了诗人怎样的情感？（引导学生分析“金柳-新娘”、“青荇-招摇”、“清泉-彩虹”等意象的妙处。）*重点分析第二节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”：为何将金柳比作新娘？“荡漾”一词有何妙处？（明确：写出了柳树的美丽姿态和诗人对康桥美景的深深陶醉与喜爱。）*分析第三节“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”：“招摇”是贬义吗？“甘心”一词表现了诗人怎样的情感？（明确：“招摇”此处是拟人，写出了青荇的自在与活泼，诗人对康河的喜爱已到了物我两忘的境界。）(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：本节课我们初步感知了《再别康桥》的诗意美和诗人对康桥的深厚情感，重点分析了诗中的一些核心意象。2.作业：*熟读全诗，尝试背诵。*思考：诗人为何说“沉默是今晚的康桥”？诗中的“梦”指什么？第二课时(一)复习导入(约5分钟)1.抽查学生背诵（或朗读）情况。2.回顾上节课所学：诗人在康桥看到了哪些景物？表达了怎样的初步情感？(二)精读品味，赏析艺术特色(约25分钟)1.深入解读后四节，理解情感的深化与转折：*第四节“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”*提问：为何说“不是清泉，是天上虹”？“彩虹似的梦”指什么？“沉淀”一词有何含义？（引导学生理解“梦”的象征意义：诗人昔日在康桥的美好理想、青春记忆、学术追求等。“沉淀”写出了记忆的深厚与珍贵。）*第五节“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”*提问：“寻梦”的动作表现了诗人怎样的心理？“漫溯”、“满载”、“放歌”等词语营造了怎样的氛围？（明确：表现了诗人对美好往事的追忆和对理想的执着追寻，此时情感达到高潮，由静到动，由沉思到向往。）*第六节“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”*提问：为何“不能放歌”？“笙箫”为何是“别离的笙箫”？“沉默”有何深意？（引导学生理解情感的转折：从热烈的向往回到现实的离别，“不能放歌”是因为离别在即的惆怅与不舍，此时无声胜有声，沉默是最深沉的情感。）*第七节“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”*提问：与首节“轻轻的”相比，“悄悄的”有何不同？“不带走一片云彩”表现了诗人怎样的心境？（明确：“悄悄”比“轻轻”更添了一份小心翼翼和不愿惊扰的深情，也带有一丝落寞。“不带走一片云彩”表现了诗人对康桥的热爱是纯粹的，不带任何功利色彩，也暗示了离别时的洒脱与释然，将所有美好珍藏心底。）2.品味语言特色与“三美”：*音乐美：找出诗中的叠词（轻轻、悄悄、油油等），体会其表达效果；分析诗歌的押韵特点。*绘画美：找出诗中描写色彩的词语，感受画面的鲜明。*建筑美：观察诗行和诗节的排列，感受其整齐匀称之美。*小组讨论：举例说明本诗是如何体现新月派“三美”理论的。(三)拓展探究与情感升华(约10分钟)1.讨论：《再别康桥》中的离别与我们平时感受到的离别有何不同？（引导学生体会其“浓而不烈，哀而不伤”的含蓄美。）2.比较阅读（可选）：将《再别康桥》与徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉——赠日本女郎》进行比较，感受不同的离别情境和情感表达方式。3.情感共鸣：引导学生联系自身生活体验，谈谈对“离别”或“美好回忆”的感受。(四)课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：《再别康桥》是一首以情动人、以美取胜的杰作。诗人以其独特的艺术匠心，将对康桥的无限眷恋化为一幅幅优美的画面和一曲曲动人的乐章，带给我们永恒的美的享受。2.作业：*背诵并默写全诗。*写一段赏析文字（200字左右），谈谈你对《再别康桥》中某个意象或某句诗的理解。*（选做）搜集徐志摩的其他诗歌进行阅读，进一步感受其诗歌风格。（六）板书设计(示例)再别康桥徐志摩(新月派)轻轻(来/走)↓眷恋、不舍、惆怅、释然金柳(