长沙初中生物学期末测试题解析版

时光荏苒，本学期的生物学学习已近尾声。期末考试不仅是对我们这一学期学习成果的检验，更是查漏补缺、巩固知识、提升科学素养的好机会。为了帮助同学们更好地进行期末复习，我将结合初中生物学的核心知识点，通过对一些典型例题的解析，引导大家梳理知识脉络，掌握解题方法，希望能为大家的期末冲刺助力。一、夯实基础，回归教材——核心概念的理解与辨析生物学的学习，核心概念的理解是基石。很多同学在做题时容易出错，往往是因为对基本概念的掌握不够扎实，或者理解存在偏差。例题1：下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是（）A.所有细胞都含有细胞核B.细胞膜能控制物质的进出C.叶绿体是动植物细胞共有的能量转换器D.细胞壁具有保护和控制物质进出的作用解析：这道题主要考察了细胞的基本结构及其功能，这是整个生物学的入门知识，非常重要。我们来逐一分析选项：*选项A：“所有细胞都含有细胞核”。这个说法就不够准确了。我们知道，像细菌这样的原核生物，它们的细胞内就没有成形的细胞核；此外，人体成熟的红细胞也没有细胞核。所以A选项错误。*选项B：“细胞膜能控制物质的进出”。细胞膜具有选择透过性，能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时还能把细胞内产生的废物排到细胞外。这个描述是正确的。*选项C：“叶绿体是动植物细胞共有的能量转换器”。叶绿体是进行光合作用的场所，能将光能转化为化学能，储存在有机物中。但它主要存在于植物的绿色部分细胞中，动物细胞是没有叶绿体的。动物细胞和植物细胞共有的能量转换器是线粒体，它是呼吸作用的主要场所，能将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。所以C选项错误。*选项D：“细胞壁具有保护和控制物质进出的作用”。细胞壁位于植物细胞的最外层，确实有保护和支持细胞的作用，使植物细胞具有一定的形状。但是，控制物质进出的功能是细胞膜的，细胞壁是全透性的，一般物质都能通过。所以D选项错误。答案：B复习启示：对于细胞的结构（细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体、细胞壁、液泡等）及其各自的功能，必须烂熟于心，并且要能区分动物细胞和植物细胞结构的异同点。类似的核心概念还有很多，比如光合作用与呼吸作用的原料、产物、场所、条件、实质和意义，都需要准确理解，不能混淆。二、注重联系，构建网络——知识体系的整合与应用生物学知识不是孤立的点，而是相互联系的网络。期末考试往往会考察同学们综合运用知识的能力，因此在复习时，要学会将不同章节的内容联系起来，形成知识体系。例题2：下图是某同学绘制的绿色植物光合作用和呼吸作用关系示意图，请据图回答：（注：此处应有示意图，假设图中A、B代表气体，①、②代表两种生理过程）（1）图中过程①代表的是作用，其主要场所是细胞内的。（2）过程②中，植物吸收的气体B是，释放的气体A是。（3）植物在白天进行的生理过程有（填序号）。（4）若图中A气体能使澄清石灰水变浑浊，则A气体是。解析：这道题综合考察了光合作用和呼吸作用这两个核心生理过程，以及它们之间的区别与联系，还涉及到了实验现象的判断。（1）要判断①和②哪个是光合作用，哪个是呼吸作用，我们可以从气体的进出和能量转换来考虑。光合作用需要吸收二氧化碳，释放氧气，并且需要光照，合成有机物，储存能量。呼吸作用则是吸收氧气，分解有机物，释放二氧化碳和能量，有光无光都能进行。如果图中①过程需要利用光，并且产生了有机物，那么①就是光合作用，其主要场所是叶绿体。（2）如果①是光合作用，那么它吸收的应该是二氧化碳（B），释放的是氧气（A）。那么过程②就是呼吸作用，呼吸作用吸收氧气（A），释放二氧化碳（B）。这里需要同学们仔细看图中箭头的方向来判断A和B具体指代哪种气体。假设图中①过程吸收B释放A，②过程吸收A释放B。那么对于光合作用（①），吸收的B是二氧化碳，释放的A是氧气。（3）植物在白天，因为有光照，所以会进行光合作用（①），同时，呼吸作用（②）是时刻都在进行的，无论白天黑夜。所以白天进行的生理过程有①和②。很多同学会误以为白天只进行光合作用，这是一个常见的误区。（4）能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。如果A气体有此特性，结合（2）的分析，如果A是呼吸作用释放的，那么A就是二氧化碳。这会与（2）的初始假设矛盾，因此需要同学们根据题目给出的实际图示和条件灵活判断。这也提醒我们，审题要仔细，不能想当然。答案：（1）光合叶绿体（2）二氧化碳氧气（3）①②（4）二氧化碳(注：此答案需严格根据实际图示中A、B的指向来确定，此处为基于常见题型的假设性解答)复习启示：在复习光合作用和呼吸作用时，一定要将两者的原料、产物、条件、场所、能量变化、表达式等列表对比，找出它们的区别和联系。同时，要理解这两个过程对于植物自身以及整个生态系统的重要意义。例如，光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质和能量来源，维持了大气中氧气和二氧化碳的平衡。三、关注实验，提升技能——科学探究能力的体现生物学是一门以实验为基础的学科。期末考试中，对实验原理、实验步骤、实验现象观察与分析、实验结论得出等方面的考察也是重点。例题3：某生物兴趣小组为了探究“馒头在口腔中的变化”，设计了如下实验方案：试管编号馒头碎屑或块加入液体处理温度处理时间加碘液后的现象:-------::-----------::-------::-------::-------::-------------:1碎屑适量唾液2ml37℃10分钟2碎屑适量清水2ml37℃10分钟3馒头块适量唾液2ml37℃10分钟请根据实验方案回答下列问题：（1）若以1号和2号试管为一组对照实验，变量是。预测1号试管加碘液后的现象是（变蓝/不变蓝），原因是。（2）1号试管和3号试管的实验现象对比，可以说明有助于食物的消化。（3）为什么实验中处理温度选择37℃？。解析：这是一道经典的探究“馒头在口腔中的变化”的实验题，考察了对照实验的设计原则、变量控制、实验现象分析等。（1）对照实验的关键是控制单一变量。1号和2号试管，馒头都是碎屑，处理温度和时间相同，不同的是加入的液体，一个是唾液，一个是清水。所以变量是“唾液（或唾液淀粉酶）”。1号试管中有唾液淀粉酶，在适宜温度下能将淀粉分解为麦芽糖，麦芽糖遇碘不变蓝，所以预测1号试管加碘液后不变蓝。2号试管加清水，淀粉不被分解，遇碘变蓝。（2）1号试管是馒头碎屑，3号试管是馒头块，其他条件（唾液、温度、时间）相同。变量是“馒头的状态（是否切碎）”。碎屑与唾液的接触面积更大，更有利于淀粉的消化。所以1号试管（碎屑）可能比3号试管（块）分解更充分，加碘后蓝色更浅或不变蓝，这说明牙齿的咀嚼（或切碎食物）有助于食物的消化。（3）37℃是模拟人体口腔的温度，因为唾液淀粉酶在37℃左右时活性最强，能更好地发挥催化作用。答案：（1）唾液（或唾液淀粉酶）不变蓝唾液淀粉酶将淀粉分解成了麦芽糖（2）牙齿的咀嚼（或切碎食物）（3）37℃接近人体体温，在此温度下唾液淀粉酶的活性最强复习启示：对于教材中的重要实验，如“观察洋葱鳞片叶内表皮细胞”、“观察人的口腔上皮细胞”、“探究种子萌发的条件”、“探究光合作用的条件、原料和产物”等，同学们不仅要记住实验步骤和现象，更要理解实验设计的原理，比如为什么要设置对照组，如何控制变量，实验结论是如何得出的。同时，要注意实验操作的规范性和安全性。四、关注生活，学以致用——生物学与人类健康和环境生物学知识与我们的日常生活、身体健康以及环境保护密切相关。考试也常常会从这些角度切入，考察同学们运用所学知识解决实际问题的能力。例题4：近年来，我国糖尿病患者人数逐年增加，且呈现年轻化趋势。糖尿病主要是由于体内胰岛素分泌不足或作用缺陷，导致血糖浓度过高。请结合所学知识，回答下列问题：（1）胰岛素是由人体的（器官）分泌的，其主要功能是。（2）对于糖尿病患者来说，在饮食上应该注意控制的摄入，多吃新鲜的。（3）除了饮食控制，糖尿病患者还需要注意哪些方面来维持健康？（至少答出一点）解析：这道题结合了当前的社会健康问题，考察了人体的激素调节，特别是胰岛素的作用以及糖尿病的相关知识。（1）胰岛素是一种重要的激素，由胰腺中的胰岛细胞分泌。它的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化，具体来说，它能促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，从而降低血糖的浓度。（2）糖尿病患者血糖浓度偏高，因此在饮食上需要控制糖类（淀粉类食物也富含糖类）的摄入。同时，应多吃新鲜的蔬菜和适量水果，以补充维生素、矿物质和膳食纤维。（3）除了饮食控制，糖尿病患者还需要适当进行体育锻炼，因为运动可以帮助消耗血糖，增强体质。同时，要定期监测血糖，遵医嘱用药，保持良好的心态等。答案：（1）胰岛（或胰腺中的胰岛）调节糖在体内的吸收、利用和转化（或降低血糖浓度）（2）糖类（或糖分）蔬菜、水果（3）适当运动、定期监测血糖、遵医嘱用药等（合理即可）复习启示：在复习人体的生命活动调节（神经调节和激素调节）、人体的营养、消化、呼吸、循环、泌尿等章节时，要多联系生活实际，思考这些知识在健康生活、疾病预防等方面的应用。例如，合理营养与食品安全、吸烟和酗酒的危害、传染病的预防措施、免疫的类型等，都是与生活密切相关的考点。同时，关注环境保护，如生态平衡的重要性、人类活动对环境的影响、保护生物多样性等，也是生物学学习的重要内容。五、复习建议与温馨提示1.回归教材，梳理知识：教材是最重要的复习资料。要仔细阅读教材的每一个章节，包括课后习题、小资料、插图等，确保没有知识盲点。可以尝试自己绘制思维导图，将知识点系统化、条理化。2.重视错题，查漏补缺：将平时作业和测试中的错题整理出来，建立错题本。分析错误原因，是概念不清、审题失误还是知识遗忘，针对性地进行复习，避免再犯类似错误。3.勤于思考，注重理解：生物学不是一门死记硬背的学科，理解是关键。对于重要的生理过程、概念原理，要多问几个“为什么”，真正理解其内涵和外延。4.关注实验，动手实践：如果条件允许