自闭症教育康复师专业水平测试试卷

自闭症教育康复师专业水平测试试卷考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：自闭症教育康复师专业水平测试试卷考核对象：自闭症教育康复师（中等级别）题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，主要特征包括社交沟通障碍、刻板行为和兴趣狭窄。2.所有自闭症儿童都需要接受药物治疗来改善其核心症状。3.结构化教学（TEACCH）是一种基于视觉支持的教学方法，适用于所有自闭症儿童。4.自闭症儿童的感官处理问题通常表现为对声音、触觉等刺激过度敏感或迟钝。5.社交技能训练是自闭症康复的核心干预手段之一。6.自闭症儿童的语言障碍必然表现为完全无法说话。7.行为功能分析（ABA）是唯一有效的自闭症干预方法。8.自闭症儿童的刻板行为通常没有实际意义，应立即制止。9.家庭参与是自闭症儿童康复的重要保障。10.自闭症儿童的智力水平普遍低于普通儿童。二、单选题（每题2分，共20分）1.以下哪项不是自闭症谱系障碍的核心症状？（）A.社交沟通障碍B.刻板行为C.感官处理问题D.智力超常2.哪种干预方法强调通过自然情境中的互动来提升自闭症儿童的社交技能？（）A.结构化教学（TEACCH）B.应用行为分析（ABA）C.社交故事（SocialStories）D.关键反应训练（PRT）3.自闭症儿童的感官处理问题最常表现为？（）A.对声音过度敏感B.对疼痛完全无感C.对触觉完全迟钝D.对视觉刺激无反应4.以下哪项是自闭症儿童常见的刻板行为？（）A.重复说“你好”B.对特定物品的强烈依恋C.喜欢听音乐D.喜欢运动5.自闭症儿童的沟通障碍可能表现为？（）A.无法理解他人的意图B.喜欢与人交谈C.声音洪亮D.喜欢讲故事6.哪种评估工具常用于自闭症儿童的社交能力评估？（）A.智商测试B.语言能力测试C.社交沟通量表D.感官处理量表7.自闭症儿童的感官处理问题可能导致？（）A.对噪音无反应B.对光线过度敏感C.对疼痛过度敏感D.对所有刺激无反应8.哪种教学方法强调通过视觉支持来帮助自闭症儿童理解日常活动？（）A.关键反应训练（PRT）B.结构化教学（TEACCH）C.应用行为分析（ABA）D.社交故事（SocialStories）9.自闭症儿童的刻板行为可能表现为？（）A.对特定话题的过度关注B.喜欢与人互动C.喜欢听音乐D.喜欢运动10.自闭症儿童的康复干预应？（）A.仅由专业机构进行B.仅由家长进行C.家庭与专业机构共同参与D.无需干预三、多选题（每题2分，共20分）1.自闭症谱系障碍的核心症状包括？（）A.社交沟通障碍B.刻板行为C.感官处理问题D.智力超常E.兴趣狭窄2.自闭症儿童的干预方法包括？（）A.结构化教学（TEACCH）B.应用行为分析（ABA）C.社交故事（SocialStories）D.关键反应训练（PRT）E.药物治疗3.自闭症儿童的感官处理问题可能表现为？（）A.对声音过度敏感B.对触觉过度敏感C.对光线过度敏感D.对疼痛过度敏感E.对所有刺激无反应4.自闭症儿童的刻板行为可能表现为？（）A.对特定物品的强烈依恋B.重复说“你好”C.对特定话题的过度关注D.重复特定的动作E.喜欢与人互动5.自闭症儿童的沟通障碍可能表现为？（）A.无法理解他人的意图B.无法表达自己的需求C.喜欢与人交谈D.声音洪亮E.喜欢讲故事6.自闭症儿童的康复干预应？（）A.仅由专业机构进行B.仅由家长进行C.家庭与专业机构共同参与D.根据儿童个体差异制定E.长期持续进行7.哪些评估工具常用于自闭症儿童的评估？（）A.智商测试B.语言能力测试C.社交沟通量表D.感官处理量表E.行为观察记录8.自闭症儿童的社会技能训练方法包括？（）A.角色扮演B.模仿训练C.视觉支持D.语言训练E.药物治疗9.自闭症儿童的康复干预目标包括？（）A.提升社交技能B.减少刻板行为C.改善语言能力D.提升感官处理能力E.提升智力水平10.自闭症儿童的康复干预应？（）A.注重个体差异B.长期持续进行C.家庭与专业机构共同参与D.仅由专业机构进行E.仅由家长进行四、案例分析（每题6分，共18分）案例一：小明，4岁，被诊断为自闭症谱系障碍。主要症状包括：-无法与人对视，回避眼神接触；-对声音过度敏感，容易因噪音哭闹；-喜欢重复说“汽车”“火车”等词语；-对特定物品（如红色积木）有强烈依恋；-无法表达需求，常通过哭闹行为。问题：1.小明的哪些症状属于自闭症谱系障碍的核心症状？2.针对小明的感官处理问题，可以采取哪些干预措施？3.针对小明的沟通障碍，可以采取哪些干预方法？案例二：小华，6岁，被诊断为自闭症谱系障碍。主要症状包括：-无法理解他人的意图，常误解指令；-喜欢重复特定的动作（如拍手）；-对特定话题（如恐龙）有过度兴趣；-无法表达情绪，常通过哭闹行为；-对触觉敏感，不喜欢被拥抱。问题：1.小华的哪些症状属于自闭症谱系障碍的核心症状？2.针对小华的刻板行为，可以采取哪些干预措施？3.针对小华的社交技能训练，可以采取哪些方法？案例三：小丽，8岁，被诊断为自闭症谱系障碍。主要症状包括：-无法与人对视，回避眼神接触；-对声音过度敏感，容易因噪音哭闹；-喜欢重复说“汽车”“火车”等词语；-对特定物品（如红色积木）有强烈依恋；-无法表达需求，常通过哭闹行为。问题：1.小丽的哪些症状属于自闭症谱系障碍的核心症状？2.针对小丽的感官处理问题，可以采取哪些干预措施？3.针对小丽的沟通障碍，可以采取哪些干预方法？五、论述题（每题11分，共22分）1.论述自闭症儿童的感官处理问题及其干预方法。2.论述家庭在自闭症儿童康复中的重要性及具体作用。---标准答案及解析一、判断题1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.×9.√10.×解析：1.自闭症谱系障碍的核心症状包括社交沟通障碍、刻板行为和兴趣狭窄，以及感官处理问题。2.并非所有自闭症儿童都需要药物治疗，药物治疗仅适用于部分儿童的核心症状。3.结构化教学（TEACCH）是一种基于视觉支持的教学方法，适用于部分自闭症儿童，但并非所有儿童。4.自闭症儿童的感官处理问题通常表现为对声音、触觉等刺激过度敏感或迟钝。5.社交技能训练是自闭症康复的核心干预手段之一。6.自闭症儿童的语言障碍可能表现为无法说话，也可能表现为语言发育迟缓或异常。7.行为功能分析（ABA）是常用的干预方法之一，但并非唯一有效方法。8.刻板行为可能具有自我安抚或调节情绪的功能，应先分析原因再干预。9.家庭参与是自闭症儿童康复的重要保障。10.自闭症儿童的智力水平存在广泛差异，部分儿童可能智力超常。二、单选题1.D2.D3.A4.B5.A6.C7.B8.B9.A10.C解析：1.自闭症谱系障碍的核心症状包括社交沟通障碍、刻板行为和兴趣狭窄，以及感官处理问题，智力超常并非核心症状。2.关键反应训练（PRT）强调通过自然情境中的互动来提升社交技能。3.自闭症儿童的感官处理问题最常表现为对声音过度敏感。4.自闭症儿童常见的刻板行为包括对特定物品的强烈依恋。5.自闭症儿童的沟通障碍可能表现为无法理解他人的意图。6.社交沟通量表常用于自闭症儿童的社交能力评估。7.自闭症儿童的感官处理问题可能导致对光线过度敏感。8.结构化教学（TEACCH）强调通过视觉支持来帮助自闭症儿童理解日常活动。9.自闭症儿童的刻板行为可能表现为对特定话题的过度关注。10.自闭症儿童的康复干预应家庭与专业机构共同参与。三、多选题1.A,B,C,E2.A,B,C,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B6.C,D,E7.A,B,C,D,E8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C解析：1.自闭症谱系障碍的核心症状包括社交沟通障碍、刻板行为、兴趣狭窄，以及感官处理问题。2.自闭症儿童的干预方法包括结构化教学（TEACCH）、应用行为分析（ABA）、社交故事（SocialStories）和关键反应训练（PRT）。3.自闭症儿童的感官处理问题可能表现为对声音、触觉、光线或疼痛过度敏感。4.自闭症儿童的刻板行为可能表现为对特定物品的强烈依恋、重复说“你好”、对特定话题的过度关注或重复特定的动作。5.自闭症儿童的沟通障碍可能表现为无法理解他人的意图或无法表达自己的需求。6.自闭症儿童的康复干预应家庭与专业机构共同参与，根据儿童个体差异制定，长期持续进行。7.常用的评估工具包括智商测试、语言能力测试、社交沟通量表、感官处理量表和行为观察记录。8.自闭症儿童的社会技能训练方法包括角色扮演、模仿训练、视觉支持和语言训练。9.自闭症儿童的康复干预目标包括提升社交技能、减少刻板行为、改善语言能力和提升感官处理能力。10.自闭症儿童的康复干预应注重个体差异，长期持续进行，家庭与专业机构共同参与。四、案例分析案例一：1.小明的核心症状包括社交沟通障碍（无法与人对视）、感官处理问题（对声音过度敏感）和兴趣狭窄（喜欢重复说“汽车”“火车”等词语）。2.针对小明的感官处理问题，可以采取以下干预措施：-提供安静的环境，减少噪音干扰；-使用感官工具（如压力球）帮助调节情绪；-进行感官统合训练，提升对声音的适应能力。3.针对小明的沟通障碍，可以采取以下干预方法：-使用视觉支持（如图片交换系统）；-进行语言训练，提升表达能力；-通过行为功能分析（ABA）提升沟通行为。案例二：1.小华的核心症状包括社交沟通障碍（无法理解他人的意图）、刻板行为（重复特定的动作）和兴趣狭窄（对特定话题有过度兴趣）。2.针对小华的刻板行为，可以采取以下干预措施：-通过行为功能分析（ABA）减少刻板行为的发生；-提供替代行为，引导其参与其他活动；-通过奖励机制提升其参与其他活动的积极性。3.针对小华的社交技能训练，可以采取以下方法：-通过角色扮演提升社交技能；-使用社交故事（SocialStories）帮助其理解社交情境；-通过小组活动提升其与他人的互动能力。案例三：1.小丽的核心症状包括社交沟通障碍（无法与人对视）、感官处理问题（对声音过度敏感）和兴趣狭窄（喜欢重复说“汽车”“火车”等词语）。