大班数学活动设计与教学反思

大班数学活动设计与教学反思引言数学，作为一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的学科，其严谨性与逻辑性常被认为与幼儿的认知特点存在距离。然而，在学前教育阶段，数学启蒙的核心在于培养幼儿的数学兴趣、数学思维和初步的解决问题能力，而非抽象符号的灌输。大班幼儿已具备一定的生活经验和初步的逻辑思维能力，他们对具体、形象、与生活紧密联系的数学活动更感兴趣。因此，设计富有情境性、游戏化、操作性的大班数学活动，并在活动后进行深入反思，对于提升教学质量、促进幼儿数学核心素养的发展至关重要。本文将结合一个具体的大班数学活动“森林小卫士分坚果”，从活动设计理念、目标、准备、过程等方面进行阐述，并对活动实施过程中的得失进行深入反思。一、大班数学活动设计：森林小卫士分坚果（数的分解与组成）（一）设计理念本活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学领域的目标为指导，强调“在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。活动选取幼儿熟悉且感兴趣的“分东西”情境，将抽象的数的分解与组成知识融入具体的操作和游戏中，引导幼儿通过亲自动手、动脑，在解决问题的过程中主动建构数学经验。同时，注重个体差异，提供不同层次的操作材料，鼓励幼儿用自己的方式表达和交流发现。（二）活动目标1.认知目标：学习4和5的分解与组成，理解总数与部分数之间的关系，知道一个数（4和5）可以分成两个部分数，两个部分数合起来是原来的数。2.能力目标：发展幼儿的观察、分析和动手操作能力，能尝试用不同的方法进行分解与组成，并能用简单的语言或符号记录自己的发现。3.情感目标：体验数学活动的乐趣，乐于参与探索和合作游戏，培养初步的合作意识和分享精神。（三）活动准备1.物质准备：*情境创设：森林背景图，“森林小卫士”头饰若干。*操作材料：人手一份小盘子（内装4颗或5颗不同种类的“坚果”——如塑料雪花片、木质圆片等，颜色或形状可略有区分，便于幼儿区分不同部分），记录纸（画有简单的分合符号或空白表格），记录笔。*教师用：大记录表，4颗和5颗磁性教具“坚果”，与幼儿操作材料相同的示范材料。*背景音乐：轻松的森林音乐。2.经验准备：幼儿已认识数字1-5，具有初步的点数能力和等量代换意识。（四）活动过程1.情境导入，激发兴趣*教师：（播放森林音乐，出示森林背景图）“小朋友们，今天我们都是森林小卫士，要去帮助森林里的小动物们分坚果啦！小松鼠和小刺猬收集了一些坚果，想请聪明的小卫士们帮忙分一分，让它们都能吃到美味的坚果，你们愿意吗？”*提问：“看看，小卫士们，我们的任务卡上写着，第一关要分几颗坚果呀？”（引导幼儿观察并点数教师出示的4颗坚果）“对了，是4颗！”2.探索发现，感知4的分解与组成*自主操作，初步探索：*教师：“现在请每位小卫士从托盘里拿出4颗坚果，想一想，你可以把这4颗坚果分成两部分，放在两个小盘子里，有几种不同的分法呢？试试看，分好一种就记录在你的记录纸上。”*幼儿操作，教师巡回观察，了解幼儿的操作情况，对有困难的幼儿进行个别引导，如“你试试先放1颗在左边，看看右边有几颗？”*分享交流，梳理经验：*教师：“哪位小卫士愿意分享一下你是怎么分的？”*请几名幼儿展示自己的分法和记录，教师将幼儿的分法用磁性教具在大记录表上进行记录，如“4可以分成1和3”，并引导幼儿说出“1和3合起来是4”。*提问：“还有不同的分法吗？”鼓励幼儿找出所有4的分解方法（4可以分成1和3、2和2、3和1）。*小结：“原来4颗坚果有这么多种分法，4可以分成1和3，1和3合起来是4；4可以分成2和2，2和2合起来是4；4还可以分成3和1，3和1合起来是4。”3.深入探究，理解5的分解与组成*情境递进，挑战升级：*教师：“小卫士们真能干，顺利通过了第一关！现在我们来看第二关，这次要分几颗坚果呢？”（出示5颗坚果）“对，是5颗！你们还会分吗？这次难度增加了，看看谁能把5颗坚果所有的分法都找出来，并且记录清楚。”*幼儿再次操作，教师指导：*鼓励幼儿独立思考，尝试不同的分法，并提醒幼儿记录。*关注幼儿是否能有序地进行分解，避免重复或遗漏。对于能力强的幼儿，可以引导他们思考“怎样分才能不重复、不遗漏呢？”*集体讨论，归纳提升：*邀请幼儿分享5的分解方法，教师同样在大记录表上记录。*引导幼儿观察：“看看5的分法，和4的分法比，有什么一样和不一样的地方？”（总数不同，分解的数量也不同，但都有多种分法）*小结：“我们找到了5的几种分法，5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1，反过来，它们合起来都是5。”4.游戏巩固，应用拓展——“找朋友”*教师：“小卫士们太厉害了！现在我们来玩一个‘找朋友’的游戏吧！老师这里有一些数字卡片，等会儿老师会给每个小朋友发一张卡片，卡片上的数字代表你拥有的坚果数量。当老师说‘找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里，合起来是5（或4）’，你们就去找持有另一个数字卡片的小朋友，让你们卡片上的数字合起来是老师说的总数，找到了就手拉手站在一起。”*幼儿游戏，可进行2-3轮，分别针对4和5的组成进行。5.活动结束与延伸*教师：“森林小卫士们今天帮助小动物们分好了坚果，还学会了4和5的不同分法，你们真棒！这个本领在生活中也很有用哦，比如分水果、分玩具的时候都可以用到。”*延伸：“回到活动室后，我们可以在数学区继续探索6、7的分解与组成，看看它们又有多少种分法呢？”二、教学反思“森林小卫士分坚果”这一活动，旨在通过生活化、游戏化的方式引导大班幼儿探索4和5的分解与组成。活动结束后，我对整个过程进行了回顾与反思，既有成功之处，也存在一些值得改进的地方。（一）亮点与成功之处1.情境创设有效激发幼儿兴趣：以“森林小卫士分坚果”为主题线索贯穿始终，符合大班幼儿喜欢角色扮演和情境游戏的特点。幼儿在“小卫士”的身份认同中，学习动机被有效激发，参与活动的积极性较高，整个活动氛围轻松愉悦。2.操作材料提供充分且适宜：活动中为幼儿提供了充足的可操作坚果（雪花片、木质圆片），这些材料颜色、形状略有差异，便于幼儿区分不同的部分，也满足了幼儿通过具体实物进行抽象思维建构的需求。记录纸的设计也较为简洁，符合大班幼儿的书写水平。3.环节设计层层递进，逻辑性强：从4的分解与组成入手，再到5的分解与组成，难度逐步提升，符合幼儿的认知规律。从自主探索到分享交流，再到游戏巩固，每个环节都为下一环节做了铺垫，使幼儿的经验得以不断积累和提升。4.注重幼儿主体地位的发挥：活动中给予幼儿充分的自主操作和思考时间，鼓励幼儿用自己的方式进行探索和记录。在分享交流环节，尊重幼儿的个体差异，允许不同的记录方式和表达方法，教师则扮演了引导者和梳理者的角色。（二）不足与改进之处1.对个体差异的关注与指导仍需加强：尽管在操作过程中进行了巡回指导，但对于部分能力稍弱、难以理解“分合”关系的幼儿，指导的针对性和有效性还有提升空间。例如，有个别幼儿在记录时仅画出分好的坚果，未能将其与数字符号对应起来。后续可以尝试提供带有数字提示的记录模板，或引导这些幼儿先口头表达，再尝试记录。2.“记录”环节的深度挖掘不足：虽然要求幼儿记录，但对于记录的意义和方法的引导可以更深入。部分幼儿的记录比较随意，未能清晰表达分合关系。未来可以在活动前或活动中增加对“如何记录”的集体讨论和示范，帮助幼儿理解记录的作用，并鼓励他们使用自己理解的符号（如点子、图形、数字）进行有意义的记录，而不仅仅是模仿。3.游戏环节的规则可以更清晰明确：在“找朋友”游戏中，有少数幼儿对“合起来是几”的规则理解不够清晰，导致游戏时出现短暂的混乱。下次可以在游戏前先请几名幼儿进行示范，确保所有幼儿都理解游戏规则后再开始。4.对数学语言的规范与运用引导不够：在幼儿分享时，虽然鼓励他们表达，但对于“分”与“合”的数学语言使用，如“XX可以分成XX和XX”、“XX和XX合起来是XX”，强调和引导的力度可以更大一些，以帮助幼儿形成规范的数学表达。（三）启示与未来展望本次活动让我深刻体会到，幼儿数学教育应紧密联系生活实际，以幼儿的兴趣为出发点，创设生动有趣的活动情境。教师在活动中不仅要关注知识技能的传递，更要关注幼儿数学思维的培养、探究精神的激发以及学习品质的养成。在未来的教学实践中，我将更加注重以下几点：*深入研读《指南》，准确把握各年龄段幼儿数学发展的关键经验和目标，使活动设计更具科学性和适宜性。*加强对幼儿学习过程的观察与解读，更精准地把握幼儿的兴趣点和困惑点，及时调整教学策略，提供更具针对性的支