2025-2026学年第二学期三年级语文竞赛

2025-2026学年第二学期三年级语文竞赛为全面落实语文核心素养培育目标，激发三年级学生对语文学习的热爱，提升其语言运用、思维发展与审美创造能力，我校于2026年4月12日举办了2025-2026学年第二学期三年级语文竞赛。本次竞赛以“畅游语文天地，展现素养风采”为主题，设置了“汉字大观园”“词语万花筒”“句子魔法屋”“篇章探秘馆”四大竞赛模块，全年级12个班级共480名学生参与其中，在趣味与挑战并存的比拼中，展现了扎实的语文功底与灵动的学科思维。汉字大观园：夯实基础，传承文化汉字是中华文化的根基，“汉字大观园”模块聚焦汉字的形、音、义，旨在考察学生对汉字基础知识的掌握程度与文化内涵的理解。竞赛现场，学生们面对的不仅是简单的识字写字，更是一场与千年文化的对话。第一环节为“汉字听写大会”，由语文教研组精心挑选的100个词语涵盖了三年级下册教材中的重点生字，如“璀璨”“憧憬”“尴尬”等易错字词，也加入了“鸿鹄之志”“箪食瓢饮”等出自经典古文的成语。随着主持人清晰的读音与释义，学生们屏息凝神，手中的铅笔在纸上快速舞动，力求将每一个汉字的笔画都书写得规范工整。来自三（5）班的林小宇同学赛后分享道：“‘尴尬’这两个字我之前总是写错，这次比赛前特意反复练习了它的部首结构，终于写对了！”这一环节不仅检验了学生的识字能力，更促使他们在准备过程中主动探究汉字的造字规律，加深对汉字文化的认知。第二环节“汉字寻根之旅”则将难度升级，通过展示甲骨文、金文等汉字的古文字形态，让学生猜测对应的现代汉字。当屏幕上出现一幅形似“人背负着禾苗”的甲骨文时，三（2）班的陈诺同学率先举手，大声回答：“是‘秉’字！《诗经》里有‘彼有遗秉’的句子，意思是手持禾穗。”她的准确回答赢得了全场掌声。这一环节依托汉字的演变历程，引导学生从字形溯源中理解汉字的本义，感受古人造字的智慧，实现了知识学习与文化传承的有机结合。最终，“汉字大观园”模块评选出了30名“汉字小达人”，他们不仅在听写环节正确率100%，更能对多数汉字的文化背景娓娓道来。评委老师表示：“汉字是语文学习的基石，通过这样的竞赛，我们看到了学生们对汉字的敬畏之心与探索热情，这正是语文素养的起点。”词语万花筒：丰富积累，灵活运用词语是语言表达的基本单位，“词语万花筒”模块以词语的积累与运用为核心，设置了“词语接龙大作战”“词语分类挑战赛”“情境词语运用”三个子环节，全方位考察学生的词语储备量与灵活运用能力。“词语接龙大作战”采用班级对抗赛形式，每个班级派出5名代表组成战队。比赛开始后，三（1）班的选手以“春暖花开”开篇，紧接着三（7）班的选手迅速接上“花容月貌”，“貌合神离”“离经叛道”“道听途说”……词语如流水般在赛场中传递，每当有战队因无法在10秒内接出词语而淘汰时，现场都会响起惋惜的叹息声，而当有战队巧妙地用生僻词语扭转局势时，全场又会爆发出热烈的欢呼。这场接龙大战持续了近20分钟，最终三（9）班凭借“孜孜不倦—倦鸟归巢—巢倾卵破—破釜沉舟—舟车劳顿”的精彩接龙，成功击败对手，赢得该环节的胜利。“词语分类挑战赛”则考验学生的逻辑思维能力。屏幕上依次展示“狼吞虎咽、眉飞色舞、忐忑不安、垂头丧气”等词语，要求学生将其按照“神态描写”“心理描写”“动作描写”进行分类。这一环节中，不少学生展现出了超强的归纳能力，三（4）班的赵小天同学仅用30秒就完成了所有词语的分类，并准确解释道：“‘忐忑不安’是描写心理活动的，因为它表现的是内心的不安；‘眉飞色舞’是神态描写，通过面部表情来体现情绪。”最具挑战性的当属“情境词语运用”环节，题目给出“在毕业典礼上，你想对老师说的话”“描述一场激烈的足球比赛”等具体情境，要求学生在3分钟内写出至少5个恰当的词语并连成一段话。三（10）班的刘思琪同学在描写足球比赛时写道：“赛场上，球员们个个摩拳擦掌，前锋如离弦之箭般冲向球门，守门员则严阵以待，最终我方队员一脚劲射，球应声入网，全场顿时欢呼雀跃。”这段话中运用的词语精准生动，将比赛的紧张与热烈展现得淋漓尽致，获得了评委的一致好评。通过“词语万花筒”模块的比拼，学生们深刻体会到词语的魅力，也认识到只有不断积累、灵活运用，才能让语言表达更加丰富生动。赛后，许多学生表示，今后会养成摘抄好词好句的习惯，让自己的“词语宝库”更加充实。句子魔法屋：锤炼表达，彰显逻辑句子是语言运用的基本单位，“句子魔法屋”模块聚焦句子的构建、修改与赏析，旨在提升学生的语言组织能力与逻辑思维水平。这里没有枯燥的语法讲解，而是充满了趣味盎然的“句子游戏”，让学生在实践中掌握句子运用的技巧。第一环节“病句诊疗室”中，屏幕上展示了10个常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序颠倒等。例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”“他穿着一件灰色上衣和一顶蓝色帽子”等句子，学生们化身“小医生”，仔细诊断每一个句子的“病因”，并写出正确的修改方案。三（3）班的张萌萌同学不仅准确找出了病句的问题所在，还能详细解释修改理由：“‘通过’和‘使’同时使用会让句子缺少主语，所以应该去掉其中一个。”她的专业讲解让在场的老师都为之赞叹。第二环节“句子变形记”要求学生将给定的陈述句改写为反问句、拟人句、比喻句等不同句式，或者进行扩句、缩句练习。当题目给出“小鸟在树上叫”这个简单的句子时，学生们的创意瞬间爆发。有的学生写道：“小鸟在树上欢快地唱着歌，仿佛在向世界宣告春天的到来。”（拟人句）；有的学生则写道：“一只羽毛鲜艳的小鸟在高大的梧桐树上叽叽喳喳地叫着。”（扩句）。这些充满想象力的改写，不仅展现了学生对不同句式的掌握能力，更让他们感受到语言表达的多样性与灵活性。最能体现学生逻辑思维能力的是“句子排序大挑战”环节。题目给出一段打乱顺序的文字，内容涵盖科普知识、童话故事等，要求学生根据句子之间的逻辑关系进行重新排列。例如，关于“蜜蜂采蜜”的段落，学生需要按照“蜜蜂发现花朵—飞向花朵—采集花蜜—返回蜂巢”的先后顺序进行排序。这一环节中，三（8）班的李浩宇同学展现出了超强的逻辑推理能力，他先快速阅读所有句子，找出作为开头的总起句和作为结尾的总结句，再根据时间顺序和动作先后关系排列中间的句子，仅用1分钟就完成了排序，正确率100%。评委老师点评道：“句子排序不仅考察学生的语言感知能力，更考验他们的逻辑思维条理性，这对于学生今后的阅读和写作都至关重要。”在“句子魔法屋”的比拼中，学生们不仅掌握了句子运用的技巧，更在一次次的“魔法变换”中体会到语言的无穷魅力，为提升语文综合素养奠定了坚实的基础。篇章探秘馆：深度阅读，多元理解篇章阅读是语文学习的核心内容，“篇章探秘馆”模块选取了散文、童话、科普说明文等不同体裁的文章，旨在考察学生的阅读理解能力、信息提取能力与文本鉴赏能力。竞赛现场，学生们沉浸在一篇篇优美的文字中，与作者进行跨越时空的对话。第一篇阅读材料是著名作家朱自清的散文《春》选段，题目设置涵盖了字词理解、句子赏析、内容概括等多个层面。当问到“‘小草偷偷地从土里钻出来’中的‘钻’字好在哪里”时，三（6）班的王佳怡同学回答：“‘钻’字运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草破土而出的顽强生命力，也表现了春天到来时万物复苏的勃勃生机。”她的回答不仅准确理解了词语的表达效果，更能结合文章主题进行深度分析，展现出良好的文学鉴赏能力。第二篇阅读材料是一篇关于“海底世界”的科普说明文，题目要求学生从文中提取关于“珊瑚”“海参”“章鱼”等海洋生物的特点，并以表格的形式进行整理。这一环节考验了学生的信息筛选与归纳能力，许多学生能够快速在文中找到关键信息，并清晰准确地填写在表格中。三（11）班的周子轩同学还在表格之外补充了自己课外了解到的海洋生物知识，得到了评委的额外加分。最具挑战性的是第三篇阅读材料——一篇寓意深刻的童话故事《迷路的小蚂蚁》，题目要求学生结合文章内容谈谈自己的感悟，并联系生活实际举例说明。学生们纷纷提笔写下自己的思考，有的学生写道：“小蚂蚁虽然迷路了，但它没有放弃，而是凭借自己的智慧找到了回家的路，这让我明白了遇到困难时不能退缩，要勇敢面对。”有的学生则联系自己学习游泳的经历，说道：“我学游泳时总是害怕呛水，后来我像小蚂蚁一样坚持练习，终于学会了游泳。”这些真实而深刻的感悟，体现了学生们在阅读过程中不仅理解了文本内容，更能将文本与自身生活相结合，实现了阅读的真正价值。“篇章探秘馆”模块的评委老师表示：“阅读不仅是获取信息的过程，更是思维碰撞与心灵成长的过程。从学生们的回答中，我们看到了他们对文本的多元理解与独特感悟，这正是语文核心素养中‘思维发展与提升’的生动体现。”竞赛落幕，素养启航经过四个模块的激烈角逐，本次三年级语文竞赛共评选出一等奖12名、二等奖24名、三等奖36名，以及“汉字小达人”“词语小能手”“句子魔法师”“阅读小博士”等单项奖若干名。在颁奖典礼上，校长对全体参赛学生给予了高度评价：“本次语文竞赛不仅是一场知识的比拼，更是一次素养的展示。同学们在比赛中展现出的扎实功底、灵动思维与文化自信，让我们看到了语文教育的丰硕成果。希望大家以此为契机，继续在语文的