2025-2026学年三年级语文期末复习（十）

2025-2026学年三年级语文期末复习（十）一、汉字王国：精准读写与规范运用（一）易错字音专项突破三年级语文汉字学习中，多音字和形近字是期末考查的重点，也是同学们容易失分的“重灾区”。以下是本学年高频易错字音的整理与辨析：多音字语境区分“差”字在不同语境中读音迥异：表示“不同、错误”时读chā，如“差别、差错”；表示“不整齐、欠缺”时读chà，如“差不多、差钱”；表示“派遣、被派遣”时读chāi，如“出差、差使”；而在“参差”一词中则读cī。同学们可以通过造句加深记忆：“爸爸出差（chāi）回来，发现我作业中的差（chā）错太多，差（chà）点被气晕，连头发都变得参（cī）差不齐了。”“着”字的读音变化也十分丰富：表示“接触、感受”时读zhuó，如“着陆、着凉”；表示“动作正在进行”时读zháo，如“着火、着急”；表示“助词，加强命令语气”时读zhe，如“看着、听着”；在“着数”一词中读zhāo。可以结合生活场景记忆：“他着（zháo）急地看着（zhe）消防员着（zhuó）陆，还不忘炫耀自己的着（zhāo）数。”形近字读音辨析“燥”与“躁”：“燥”读zào，与“干”相关，如“干燥、燥热”；“躁”也读zào，但与“情绪”相关，如“急躁、暴躁”。同学们可以通过偏旁部首区分：“燥”有“火”，代表天气干燥；“躁”有“足”，象征人着急得跺脚。“赔”与“陪”：“赔”读péi，表示“补偿、亏损”，如“赔钱、赔偿”；“陪”同样读péi，表示“伴随、陪同”，如“陪伴、陪同”。可以通过组词造句区分：“我不小心打碎了商店的花瓶，不仅要赔（péi）钱，爸爸还陪（péi）着我向店主道歉。”（二）易错字形强化记忆除了字音，字形的规范书写也是期末考查的重要内容。以下是本学年需要重点掌握的易错字形：笔画易错字“爽”字的笔画顺序容易出错，正确的写法是：先写横，再写四个“×”，最后写“大”。很多同学会把四个“×”的顺序写错，或者漏掉“大”的撇画。可以通过口诀记忆：“横下四个叉，中间一个大，爽字顶呱呱。”“鼎”字的笔画较多，结构复杂，正确的笔画顺序是：先写上面的“目”，再写左边的“竖、横折、横、横、竖折折”，最后写右边的“竖、横、竖、横折、横、撇、竖”。同学们可以将其拆分为“目、鼎”两部分，分别记忆笔画顺序，再组合起来。偏旁易错字“慕”字的下面是“小”，很多同学会写成“水”。可以通过字义理解：“慕”表示“向往、敬仰”，与“心”相关，下面的“小”象征着心中的一点点向往。“蔑”字的下面是“戍”，不是“戌”或“戊”。可以通过口诀区分：“横戌（xū）点戍（shù）空心戊（wù），蔑字下面是戍（shù）。”二、词语天地：丰富积累与灵活搭配（一）近义词与反义词的深度理解近义词和反义词的考查贯穿三年级语文学习始终，同学们不仅要能准确写出，还要能在语境中灵活运用。近义词辨析“陆续、继续、连续”：“陆续”表示“有先有后，时断时续”，如“同学们陆续走进教室”；“继续”表示“接着做某事，中途不停顿”，如“休息了一会儿，我们继续上课”；“连续”表示“一个接一个，不间断”，如“他连续三年获得三好学生称号”。可以通过时间维度区分：“陆续”强调时间上的先后顺序，“继续”强调动作的连贯性，“连续”强调次数的不间断。“安静、宁静、平静”：“安静”侧重于“没有声音，不吵闹”，如“教室里很安静”；“宁静”侧重于“环境的清幽，心情的平和”，如“宁静的夜晚，我独自坐在窗前”；“平静”侧重于“心情的平稳，没有波澜”，如“听到这个消息，他的心情久久不能平静”。可以通过场景记忆：“安静”多用于具体的环境，“宁静”多用于抽象的氛围，“平静”多用于人的心情。反义词配对常见的反义词配对有：“温暖—寒冷”“光明—黑暗”“快乐—悲伤”“前进—后退”等。同学们可以通过游戏的方式加深记忆，如“反义词接龙”：一个同学说“温暖”，另一个同学接“寒冷”，依次类推。有些词语的反义词不止一个，需要结合语境判断。如“老”的反义词可以是“少”“幼”“新”等：“老人”的反义词是“小孩”，“老房子”的反义词是“新房子”。（二）词语搭配的规范与创新词语搭配是考查同学们语言运用能力的重要方式，既要遵循语言规范，又要学会灵活创新。常见词语搭配形容词与名词搭配：“美丽的花朵”“可爱的孩子”“湛蓝的天空”“辽阔的大地”。动词与名词搭配：“踢足球”“打篮球”“写作业”“听音乐”。副词与动词搭配：“认真地写”“飞快地跑”“大声地喊”“轻轻地说”。词语搭配的创新运用在掌握常见搭配的基础上，同学们可以尝试一些新颖的搭配，让语言更加生动形象。如“阳光像金子一样洒在大地上”，将“阳光”与“金子”搭配，突出了阳光的珍贵和明亮；“小溪唱着欢快的歌奔向远方”，将“小溪”与“唱歌”搭配，赋予了小溪人的情感。三、句子乐园：句式变换与病句修改（一）句式变换的多样形式句式变换是三年级语文期末复习的重点内容，包括陈述句与反问句的转换、“把”字句与“被”字句的转换、直接引语与间接引语的转换等。陈述句与反问句的转换陈述句改为反问句：在句首或句中加入“难道、怎么”等反问词，句末加入“吗、呢”等语气助词，将句号改为问号，同时将肯定句改为否定句，否定句改为肯定句。例如：“他是一个好学生。”改为反问句：“难道他不是一个好学生吗？”“我不能忘记老师的教诲。”改为反问句：“我怎么能忘记老师的教诲呢？”反问句改为陈述句：去掉反问词和语气助词，将问号改为句号，同时将否定句改为肯定句，肯定句改为否定句。例如：“难道这件事不是你做的吗？”改为陈述句：“这件事是你做的。”“怎么能说没有规则呢？”改为陈述句：“不能说没有规则。”“把”字句与“被”字句的转换“把”字句改为“被”字句：将“把”字前后的主语和宾语调换位置，将“把”改为“被”。例如：“我把窗户打开了。”改为“被”字句：“窗户被我打开了。”“被”字句改为“把”字句：将“被”字前后的主语和宾语调换位置，将“被”改为“把”。例如：“小树被风吹倒了。”改为“把”字句：“风把小树吹倒了。”直接引语与间接引语的转换直接引语改为间接引语：去掉引号，将冒号改为逗号，将第一人称改为第三人称，将第二人称改为第一人称或具体的人名。例如：“妈妈说：‘我今天晚上不回家吃饭了。’”改为间接引语：“妈妈说，她今天晚上不回家吃饭了。”“老师对我说：‘你要认真完成作业。’”改为间接引语：“老师对我说，我要认真完成作业。”间接引语改为直接引语：加上引号，将逗号改为冒号，将第三人称改为第一人称，将第一人称或具体的人名改为第二人称。例如：“爸爸说，他明天要去出差。”改为直接引语：“爸爸说：‘我明天要去出差。’”“小明告诉我，他的生日是10月1日。”改为直接引语：“小明告诉我：‘我的生日是10月1日。’”（二）病句修改的方法与技巧病句修改是考查同学们语言表达准确性的重要方式，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序不当、前后矛盾、重复啰嗦等。成分残缺主语残缺：通过读句子，找出缺少的主语，补充完整。例如：“在老师的帮助下，使我的成绩有了很大的提高。”这句话缺少主语，应改为“在老师的帮助下，我的成绩有了很大的提高”或“老师的帮助使我的成绩有了很大的提高”。谓语残缺：找出缺少的谓语，补充完整。例如：“我们要从小养成爱劳动。”这句话缺少谓语，应改为“我们要从小养成爱劳动的习惯”。宾语残缺：找出缺少的宾语，补充完整。例如：“他最喜欢吃苹果、香蕉、梨等水果。”这句话中“等水果”已经包含了前面的苹果、香蕉、梨，属于宾语重复，应改为“他最喜欢吃苹果、香蕉、梨”或“他最喜欢吃水果”。搭配不当主谓搭配不当：调整主语或谓语，使它们搭配合理。例如：“他的写作水平明显改进了。”这句话中“水平”与“改进”搭配不当，应改为“他的写作水平明显提高了”。动宾搭配不当：调整动词或宾语，使它们搭配合理。例如：“我们要发扬和继承革命先辈的光荣传统。”这句话中“发扬”与“传统”搭配不当，应改为“我们要继承和发扬革命先辈的光荣传统”。修饰语与中心语搭配不当：调整修饰语或中心语，使它们搭配合理。例如：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”这句话中“穿着”与“帽子”搭配不当，应改为“他穿着一件灰色上衣，戴着一顶蓝色帽子”。语序不当定语语序不当：调整定语的顺序，使它们符合逻辑。例如：“他是一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。”这句话中定语的顺序不当，应改为“他是北京大学中文系一位有30多年教龄的优秀教授”。状语语序不当：调整状语的顺序，使它们符合逻辑。例如：“我们应该认真改正并仔细检查作业中的错误。”这句话中状语的顺序不当，应改为“我们应该仔细检查并认真改正作业中的错误”。前后矛盾找出句子中相互矛盾的地方，进行修改。例如：“我断定他大概会来。”这句话中“断定”与“大概”相互矛盾，应改为“我断定他会来”或“我想他大概会来”。“同学们排着整齐的队伍挤进了展览馆。”这句话中“整齐的队伍”与“挤进”相互矛盾，应改为“同学们排着整齐的队伍走进了展览馆”。重复啰嗦找出句子中重复的部分，进行删除。例如：“他经常回忆起过去的往事。”这句话中“过去的”与“往事”重复，应改为“他经常回忆起往事”。“我忍不住不禁笑了起来。”这句话中“忍不住”与“不禁”重复，应改为“我忍不住笑了起来”或“我不禁笑了起来”。四、阅读花园：精读感悟与答题技巧（一）记叙文阅读的深度剖析记叙文是三年级语文阅读的主要体裁，考查的重点包括概括文章内容、分析人物形象、理解句子含义、体会作者情感等。概括文章内容要素串联法：记叙文的六要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果。同学们可以通过串联六要素来概括文章内容，例如：“《司马光》一文讲述了在宋朝时期，司马光在花园里看到小伙伴掉进大水缸里，他急中生智，用石头砸破水缸，救出小伙伴的故事。”段意合并法：先概括每一段的段意，再将段意合并起来，就是文章的主要内容。例如：《富饶的西沙群岛》一文，第一段介绍了西沙群岛的地理位置和美丽富饶；第二段描写了西沙群岛的海水颜色瑰丽无比；第三段描写了西沙群岛海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼；第四段描写了西沙群岛海滩上的贝壳和海龟；第五段描写了西沙群岛海岛上的鸟；第六段总结全文，表达了对西沙群岛的赞美之情。将这些段意合并起来，就是文章的主要内容：“本文介绍了西沙群岛的地理位置和美丽富饶，描写了海水、海底、海滩和海岛上的美丽景色，表达了作者对西沙群岛的赞美之情。”分析人物形象通过人物的语言、动作、神态、心理活动等描写来分析人物形象。例如：《司马光》一文中，“司马光急中生智，用石头砸破水缸”，通过“急中生智”和“砸破水缸”的动作描写，表现了司马光聪明机智、沉着冷静的人物形象。通过对比分析来突出人物形象。例如：《掌声》一文中，英子在同学们的掌声前后发生了巨大的变化，之前她自卑、胆怯，之后她变得自信、开朗。通过对比，突出了同学们的掌声对英子的重要影响，也表现了英子的坚强和勇敢。理解句子含义联系上下文理解句子含义：有些句子的含义需要结合上下文才能理解，例如：“《富饶的西沙群岛》一文中，‘西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼’，这句话并不是说海里真的有一半是鱼，而是通过夸张的手法，突出了西沙群岛海里的鱼非常多。”结合生活实际理解句子含义：有些句子的含义与我们的生活实际密切相关，例如：“《花的学校》一文中，‘雨一来，他们便放假了’，这句话将花比作孩子，将雨比作放假的信号，表达了作者对花的喜爱和对自由的向往。同学们可以结合自己放假时的心情来理解这句话的含义。”体会作者情感通过文章的标题、开头、结尾、关键词句来体会作者的情感。例如：《秋天的雨》一文的标题就点明了文章的主题，作者通过描写秋天的雨，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。通过分析文章的写作手法来体会作者的情感。例如：《卖火柴的小女孩》一文运用了对比的写作手法，将小女孩的悲惨遭遇与富人家的幸福生活进行对比，突出了小女孩的可怜和社会的黑暗，表达了作者对小女孩的同情和对社会的批判。（二）说明文阅读的要点把握说明文也是三年级语文阅读的常见体裁，考查的重点包括理解说明对象、掌握说明方法、理清说明顺序等。理解说明对象说明文的说明对象就是文章要介绍的事物或事理，同学们可以通过标题、开头、结尾来快速找到说明对象。例如：《太阳》一文的标题就点明了说明对象是太阳；《赵州桥》一文的开头“赵州桥位于河北省赵县的洨河上，是世界闻名的石拱桥”也点明了说明对象是赵州桥。有些说明文的说明对象比较抽象，需要通过阅读全文来理解。例如：《大自然的声音》一文的说明对象是大自然的声音，作者通过描写风、水、动物的声音，展现了大自然的美妙和神奇。掌握说明方法常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义等。同学们需要掌握每种说明方法的特点和作用：举例子：通过列举具体的事例来说明事物的特征，使文章更加具体、真实。例如：“《太阳》一文中，‘我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳’，这句话通过举例子的说明方法，突出了太阳的大。”列数字：通过列举具体的数字来说明事物的特征，使文章更加准确、科学。例如：“《赵州桥》一文中，‘赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米’，这句话通过列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥的雄伟。”作比较：通过将两种事物进行比较来说明事物的特征，使文章更加鲜明、突出。例如：“《太阳》一文中，‘太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年’，这句话通过作比较的说明方法，突出了太阳离我们很远。”打比方：通过将一种事物比作另一种事物来说明事物的特征，使文章更加生动、形象。例如：“《秋天的雨》一文中，‘秋天的雨，是一把钥匙’，这句话通过打比方的说明方法，将秋天的雨比作钥匙，生动地说明了秋天的雨是打开秋天大门的钥匙。”理清说明顺序常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同学们需要根据文章的内容来判断说明顺序：时间顺序：按照事物发展的时间先后顺序来进行说明，例如：《美丽的小兴安岭》一文按照春、夏、秋、冬的时间顺序，描写了小兴安岭的美丽景色。空间顺序：按照事物的空间位置或方位顺序来进行说明，例如：《赵州桥》一文按照从整体到局部的空间顺序，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来进行说明，例如：《太阳》一文按照从现象到本质的逻辑顺序，介绍了太阳的特点和作用。五、习作天地：真情表达与创意构思（一）记叙文写作的真情流露记叙文是三年级语文习作的主要体裁，要求同学们能够写出内容具体、感情真挚的文章。选材的技巧与方法选材要真实：同学们要选择自己亲身经历的、印象深刻的事情来写，这样才能写出真情实感。例如：“写《一件难忘的事》，可以选择自己第一次学骑自行车、第一次参加比赛、第一次帮助别人等事情。”选材要新颖：同学们要避免选择一些老套的、常见的题材，要选择一些独特的、新颖的题材。例如：“写《我的好朋友》，可以选择自己的宠物、自己的玩具、自己的书本等作为好朋友，这样的题材会更加新颖。”选材要小而精：同学们要选择一些小的、具体的事情来写，不要选择一些大的、空泛的事情。例如：“写《我爱我的家乡》，可以选择家乡的一种特色小吃、家乡的一个小公园、家乡的一条小河等作为写作对象，这样的文章会更加具体、生动。”描写的方法与技巧语言描写：通过描写人物的语言来表现人物的性格、情感和心理活动。例如：“妈妈生气地说：‘你怎么又把作业忘在家里了？你什么时候才能改掉这个丢三落四的毛病啊！’”通过妈妈的语言描写，表现了妈妈的生气和对我的不满。动作描写：通过描写人物的动作来表现人物的性格、情感和心理活动。例如：“他低着头，双手不停地搓着衣角，脸涨得通红，半天说不出一句话来。”通过他的动作描写，表现了他的紧张和害羞。神态描写：通过描写人物的神态来表现人物的性格、情感和心理活动。例如：“他的眼睛瞪得大大的，嘴巴张得圆圆的，脸上露出了惊讶的表情。”通过他的神态描写，表现了他的惊讶。心理描写：通过描写人物的心理活动来表现人物的性格、情感和心理活动。例如：“我心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳，生怕老师会批评我。”通过我的心理描写，表现了我的紧张和害怕。结构的安排与设计开头要吸引人：同学们可以采用开门见山、设置悬念、引用名言警句等方法来开头，吸引读者的注意力。例如：“开门见山式：‘我有一个好朋友，它的名字叫小白，是一只可爱的小狗。’设置悬念式：‘在我的抽屉里，放着一个神秘的盒子，里面装着我最珍贵的东西。’引用名言警句式：‘书籍是人类进步的阶梯，我最喜欢的事情就是读书。’”中间要具体：同学们要详细地描写事情的经过，运用各种描写方法，使文章内容具体、生动。例如：“写《第一次学骑自行车》，要详细地描写自己学骑自行车的过程，包括自己的动作、神态、心理活动，以及爸爸妈妈的帮助和鼓励。”结尾要升华：同学们可以采用总结全文、抒发感情、点明主题等方法来结尾，使文章的主题得到升华。例如：“总结全文式：‘通过这件事，我明白了一个道理：无论做什么事情，都要坚持不懈，不能半途而废。’抒发感情式：‘我爱我的家乡，爱它的美丽，爱它的富饶，爱它的一切。’点明主题式：‘这就是我的好朋友，它陪伴我度过了美好的童年时光，我永远不会忘记它。’”（二）想象文写作的创意飞扬想象文是三年级语文习作的重要体裁，要求同学们能够发挥自己的想象力，写出富有创意的文章。想象的方法与技巧夸张想