初中历史七年级上册《两汉经济的繁荣：技术与制度的驱动》教学设计

初中历史七年级上册《两汉经济的繁荣：技术与制度的驱动》教学设计一、教学内容分析  本课内容隶属于中国古代史中“统一多民族国家的建立和巩固”这一核心主题，在课程体系中起着承上启下的关键作用。它上承秦朝统一奠定的基础，下启三国两晋南北朝的社会变动，是理解中国古代农耕文明发展高峰与帝国治理逻辑的重要剖面。从《义务教育历史课程标准（2022年版）》对“秦汉时期”的要求看，本课需达成以下三维目标：在知识技能图谱上，学生需识记农业工具（如耧车、犁壁）、水利工程（如白渠、治理黄河）、手工业（丝织、冶铁）与商业（长安、五铢钱）等方面的突出成就，并理解这些成就之间的内在联系及其与两汉政治稳定、边疆开拓之间的关系，这构成了单元知识链中从“政治统一”到“经济支撑”的关键一环。在过程方法路径上，课标强调“初步学会依靠可信史料了解和认识历史”。本课将引导学生通过对画像砖拓片、《汉书》记载、五铢钱实物图等多元史料的观察、比对与分析，学习“史料实证”的基本方法，并尝试运用唯物史观中“生产力与生产关系”的视角，探究技术进步、政策调整与经济繁荣之间的因果逻辑。在素养价值渗透上，本课是培育“家国情怀”与“唯物史观”的优质载体。透过汉代先民的智慧创造（如发明犁壁提高耕作效率）与国家治理实践（如武帝的经济集权政策），引导学生感悟中华文明的创新精神与古代国家治理的复杂面向，理解经济发展是国力强盛、文化繁荣的基石，从而增强民族自豪感与历史责任感。  七年级学生经过前期学习，已对秦汉政治框架有了初步了解，并对“发明创造”抱有浓厚兴趣，这为理解技术进步的经济影响奠定了基础。然而，学生普遍存在将历史发展归因于单一因素（如皇帝个人）的线性思维，难以系统把握技术、制度、环境等多重因素的协同作用；同时，对古代经济活动的具体场景缺乏感性认识，易对专业术语（如“耦犁”、“均输平准”）产生畏难情绪。为此，教学中需将抽象概念转化为可视化的历史场景（如通过动画演示耧车播种），并设计层层递进的问题链，引导学生在具体史实中建立多维度关联。课堂将通过“快速抢答”激活旧知，在小组探究中观察学生的史料解读与逻辑表达能力，并利用分层任务单动态评估不同层次学生的理解水平，及时提供个别化指导，如为逻辑较弱的学生提供“因果关系提示卡”，为学有余力者提供延伸阅读材料。二、教学目标  知识目标：学生能够准确列举并分类说明两汉时期农业、手工业、商业的主要成就，如指出耧车、犁壁的功能，描述汉代丝织品的精美及其外贸情况。更重要的是，能初步运用“生产力”（工具、技术）与“生产关系”（政策、制度）的框架，解释这些成就何以出现，并能口头阐述“文景之治”、“汉武帝经济措施”与整体经济繁荣之间的逻辑关系，构建起“技术革新驱动生产发展，国家制度保障经济秩序”的认知结构。  能力目标：学生能够在教师引导下，从《汉书·食货志》的文言摘录、汉代画像砖拓片等不同类型史料中，提取与经济现象相关的关键信息，并尝试进行互证。在小组合作中，能够围绕“两汉经济繁荣的主要原因”这一问题，进行有依据的讨论，并绘制简单的因果思维导图，初步学习从多角度（技术、政策、人力）综合论证历史问题的方法。  情感态度与价值观目标：通过对汉代劳动人民智慧结晶（如水利工程、先进农具）的了解，学生能由衷产生对古代先民创新精神的敬佩之情；在分析汉武帝经济政策时，能初步理解古代国家治理中“发展”与“控制”的两面性，培养辩证看待历史问题的意识，并从中感知统一国家组织大规模经济活动的力量，增强民族认同感。  历史思维目标：重点发展学生的“时空观念”与“历史解释”能力。通过在两汉时间轴上定位关键经济事件，学生能建立经济成就与特定历史阶段的联系；通过对比文景时期与武帝时期的经济政策，学生能初步理解历史事件的复杂性、连续性，并学习在具体历史背景下分析政策得失，避免以今非古的简单评判。  评价与元认知目标：在课堂小结环节，学生能参照教师提供的“知识结构评价量规”，对自我或同伴构建的知识导图进行简要评价，指出其逻辑清晰或不足之处。课后，能通过反思日志，回顾自己在分析“治黄”案例时是更关注技术细节还是制度安排，从而觉察自己分析历史问题的习惯性视角。三、教学重点与难点  教学重点：两汉农业、手工业、商业发展的具体表现及其所反映的社会生产力水平。确立依据在于，这些具体史实是课标明确要求掌握的“重要史事”，是构成学生关于两汉历史时代特征认知的基石，也是历年学业水平考试中考查“统一多民族国家发展”这一大概念时频繁涉及的基础考点。只有扎实掌握这些“点”，才能连成理解两汉强盛国力的“线”。  教学难点：辩证、综合地理解两汉经济繁荣的多重原因，尤其是理解国家制度（如汉武帝的盐铁官营、统一铸币）对经济发展的双重影响。预设难点在于，七年级学生的思维正处于从具体运算向形式运算过渡阶段，习惯于寻找单一、直接的因果关系，而本难点要求他们跳出“技术进步必然导致繁荣”的单线思维，理解国家权力介入经济领域既有稳定秩序、集中力量办大事的积极作用，也可能带来抑制民间活力等复杂后果。这需要教师搭建思维脚手架，通过对比性案例（如文景时期的“无为”与武帝时期的“有为”）和递进式设问，引导学生进行初步的辩证思考。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含耧车播种动画、汉代长安城平面图动态演示、黄河变迁示意图；准备高清汉代画像砖拓片（牛耕图、纺织图）、五铢钱实物放大图片、《汉书·沟洫志》文言文节选（附白话译文对照）等史料素材。1.2学习任务单：设计分层探究任务单（A基础梳理型/B综合分析型）、课堂巩固分层练习卷、“我的两汉经济图谱”学习总结框架纸。2.学生准备2.1预习任务：通读教材，用波浪线标出提到的“新发明”或“新技术”，并思考“你认为古代要发展经济，最需要什么？”。2.2物品准备：彩笔、直尺。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留板书区，规划为“表现（农业、手工业、商业）—原因（技术、人力、制度）—认识”三栏；右侧为随机展示区。3.2座位安排：采用四人异质小组围坐式，便于合作探究。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与认知冲突：同学们，上节课我们领略了汉武帝“金戈铁马，气吞万里如虎”的雄才大略。但老师一直有个疑问：几十万大军远征匈奴，人吃马嚼，这得消耗多少粮食和物资啊？大家想想，支撑这样一个庞大帝国持续运转的“钱”和“粮”从哪来呢？难道仅靠皇帝的威严吗？（稍作停顿，引发思考）今天，就让我们暂时离开战场，走进两汉的田间地头、作坊集市，去探寻那股隐藏在历史深处的、支撑帝国崛起的强大力量——经济的繁荣。  1.1提出核心问题与路径明晰：所以，本节课我们将共同探究一个核心问题：两汉经济为何能走向繁荣，其具体表现有哪些，又给我们留下怎样的启示？我们将化身“历史侦探”，首先从几件“高科技”农具入手（展示课件），接着探访繁华的汉代“商业街”，最后还要召开一场“经济政策辩论会”，看看是技术的革新，还是国家的制度，在推动发展中扮演了更关键的角色。准备好了吗？我们的探索之旅，现在开始！第二、新授环节任务一：解码“汉代黑科技”——农业工具革新教师活动：首先，我们来当一回“汉代农博会”的解说员。请大家聚焦这三件“展品”（课件动态呈现耧车、装有犁壁的犁、陂塘水利工程图）。先看这个“三脚耧车”，猜猜它是干嘛用的？（等待学生猜测后）没错，是播种机！但它比手工撒播厉害在哪？我请一位同学结合动画，说说它的工作原理和优势。接着，这个加装在犁铧上的小部件——犁壁，可是个“革命性”发明。没有它，犁地只能松土；有了它，就能做什么？（做翻土动作）对，翻土！这不仅能除草根，还能让土壤更肥沃。大家对比一下这两幅耕作图（出示战国与汉代牛耕对比图），感觉效率有多大提升？最后，看看这些遍布南方的“陂塘”（蓄水池塘），它们解决了农业生产的什么关键问题？好，现在请大家在任务单上，用关键词为这三项技术分别贴上一个“功劳标签”。学生活动：学生观察动画与图片，积极参与猜测与讨论。尝试描述耧车“一次完成开沟、播种、覆土”的工作流程，理解其“节省人力、提高效率、行距均匀”的优势。通过对比图，直观感受犁壁带来的耕作质量飞跃。分析陂塘的功能在于“灌溉”与“抗旱”。在任务单上完成“功劳标签”的填写，如为耧车贴“高效播种”，为犁壁贴“深耕增产”，为陂塘贴“保障灌溉”。即时评价标准：1.观察是否细致，能否从图片或动画中捕捉关键结构信息。2.解释是否合理，能否将工具结构与功能进行逻辑关联。3.语言表述是否清晰，能否用简练的语言概括技术优势。形成知识、思维、方法清单：  ★耧车：汉代播种工具，能同时完成开沟、下种、覆土三道工序，极大提高了播种效率和质量。这体现了“工欲善其事，必先利其器”的道理。  ★犁壁（犁镜）：加装在犁铧上的铁质翻土板，是耕犁技术的重大革新。它使深耕和翻土成为可能，有利于消灭杂草、恢复地力，是提高单位面积产量的关键。  ▲农田水利（陂塘、渠系）：两汉重视水利建设，北方修渠（如白渠）引水灌溉，南方筑陂塘蓄水抗旱。水利是农业的命脉，稳定的灌溉系统是抵御自然灾害、保障粮食稳产的基础。任务二：考察“国家大工程”——水利与治黄教师活动：技术进步了，但“靠天吃饭”的风险依然很大，尤其是这条脾气暴躁的“母亲河”——黄河。它在汉代多次决口，淹没农田，百姓流离失所。（展示黄河泛滥的想象图与史料记载）面对如此天灾，仅仅靠一家一户的小农能应对吗？国家必须站出来！汉武帝就曾亲临决口现场，下令堵口。到了东汉，一位水利专家——王景，主持了一次大规模治理。请大家阅读材料包中关于王景治河的简介，小组讨论：这次治理主要采用了哪些方法？（引导学生概括出“修渠筑堤、疏浚河道”）效果如何？（“此后八百年未发生大改道”）从“屡治屡决”到“长期安流”，这个案例告诉我们，在古代发展经济，除了技术，还需要什么条件？是的，强大的国家组织和持续的公共工程投入。学生活动：阅读材料，感受黄河水患的严重性与治黄的紧迫性。小组内交流，从材料中提取王景治河的关键措施“修筑堤防、疏通河道”。理解其巨大成效，并思考教师提出的问题，初步得出“需要国家统一组织和动员大量人力物力”的结论。即时评价标准：1.史料阅读能力，能否从文字中准确提取关键信息。2.小组讨论参与度，能否倾听并补充他人观点。3.归纳能力，能否从具体史实中提炼出一般性认识（国家力量的作用）。形成知识、思维、方法清单：  ★治理黄河：汉武帝时期曾堵塞瓠子决口，东汉明帝命王景主持治黄。王景采用“筑堤、修渠、疏浚”综合方案，取得显著成效，长期安流。教学提示：此案例是分析国家在经济发展中作用的绝佳切入点。  ▲公共工程与国家职能：大型水利工程远超个体或地方能力范围，必须依赖中央政府的统一规划、财政支持和人力调配。这体现了统一国家在组织大规模生产、应对公共危机方面的制度优势。任务三：漫步“汉代CBD”——手工业与商业盛况教师活动：农业丰收，天下安定，人们就有了更多追求。接下来，让我们穿越到汉代最繁华的国际大都市——长安城的东西二市。（动态呈现长安城平面图，标注东西市位置）这里可谓“百货云集”。第一站，丝织品店。（展示素纱禅衣图片或马王堆汉墓出土丝绸图片）大家看看这工艺，薄如蝉翼，精妙绝伦。这些丝绸不仅贵族喜爱，更是通过一条著名的商路远销西方，换回大量财富，这条商路是？对，“丝绸之路”！第二站，铁器铺。（展示汉代铁官遗址图和各类铁器）汉代的冶铁技术世界领先，实行什么经营政策？盐铁官营。这意味着最赚钱的盐和铁，由国家垄断经营。第三站，钱庄。市场上交易都用这种钱（展示五铢钱），大家观察一下，它的形制、重量、文字有什么特点？为什么汉武帝要统一铸造五铢钱，废除各种旧钱？请结合战国时货币不统一的麻烦，想一想。学生活动：观察长安城布局，理解“市”作为商业区的功能。惊叹丝织技艺的高超，并齐答“丝绸之路”。理解“盐铁官营”是国家控制重要经济命脉的政策。观察五铢钱，描述其“圆形方孔、重量标准、文字清晰”的特点，并讨论统一货币对促进商品流通、加强中央集权的意义。即时评价标准：1.时空定位能力，能否将经济现象与空间（长安城）、时间（汉代）相结合。2.关联思维能力，能否将丝织业与丝绸之路、统一货币与商业发展建立联系。3.政策理解能力，能否初步理解“盐铁官营”等政策的经济意图。形成知识、思维、方法清单：  ★丝织业与丝绸之路：汉代丝织技术高超，产品精美。丝绸是丝绸之路上的主要外销商品，促进了东西方经济文化交流，也带来了巨大经济利益。  ★冶铁与盐铁官营：汉代冶铁规模大、技术先进（如炒钢法）。汉武帝将盐、铁的生产和销售收归官营，增加了国家财政收入，加强了中央集权，但也存在弊端（如质量下降、价格高）。  ★商业与城市：长安、洛阳等大城市商业繁荣，有专设的贸易区域“市”。商品种类丰富，中外货物云集。  ★经济政策——统一货币（五铢钱）：汉武帝铸造标准五铢钱，通行全国。统一货币有利于商品流通、经济发展，并巩固了国家统一，是重要的经济集权措施。任务四：思辨“繁荣之源”——多重因素探究教师活动：领略了这么多成就，现在我们来攻克本节课最难也最有意思的问题：两汉经济繁荣，是哪些因素共同作用的结果？请各小组根据前面探索的成果，领取任务卡（A卡侧重梳理表现，B卡侧重分析原因），合作完成一幅“两汉经济繁荣因素探究图”。老师提供几个思考维度供参考：技术的“翅膀”（工具革新）、人的“力量”（劳动力增长、农民辛勤劳作）、制度的“轨道”（重农政策、水利兴修、经济集权），还有前朝留下的“基础”（秦的统一和制度）。开始行动吧！十分钟后，我们请小组代表展示并解说你们的“探究图”。学生活动：小组合作，根据任务卡要求，回顾前面所学，进行归纳与整合。A卡小组侧重梳理农业、手工业、商业的具体成就，并尝试归类。B卡小组侧重讨论这些成就背后的原因，从技术、政策、人力、基础等多个角度进行分析，并用思维导图等形式呈现。组内分工，有人绘图，有人书写，有人准备讲解。即时评价标准：1.合作有效性，组员是否分工明确、积极参与。2.整合能力，能否将零散知识点关联到核心问题之下。3.思维深度，分析是否涉及多因素，而非单一归因。4.表达逻辑性，展示时能否清晰阐述本组的分析框架。形成知识、思维、方法清单：  ★两汉经济繁荣的原因（综合分析）：1.技术革新：农具改进（耧车、犁壁）、水利技术进步是直接推动力。2.政策保障：汉初休养生息（文景之治），武帝时期兴修水利、统一货币、盐铁官营，既恢复经济又加强控制。3.人力条件：国家统一，社会相对稳定，人口增长，提供了劳动力和市场。4.历史基础：秦朝统一奠定的政治、经济基础。教学提示：引导学生理解历史发展的复杂性，任何重大历史现象通常是多重因素共同作用的结果。第三、当堂巩固训练  现在，我们通过一组分层练习来检验和巩固今天的探索成果。请大家根据自身情况，至少完成基础层和综合层的题目。  基础层（全员必做）：1.填空题：汉代播种工具叫____；东汉____主持治理黄河，成效显著。2.选择题：汉武帝加强中央对经济控制的措施不包括（）A.统一铸造五铢钱B.实行盐铁官营C.废除一切商业活动D.平抑物价。  综合层（鼓励完成）：阅读一段关于汉代某个城市商业繁荣的史料描述，回答：（1）史料反映了汉代商业发展的哪些特点？（2）结合所学，分析这种商业繁荣可能出现的原因有哪些？  挑战层（学有余力选做）：尝试以“假如我是汉武帝的经济顾问”为题，写一份简要的建议书（100字以内），针对如何进一步促进国家经济发展（可从农业、商业、财政等任一角度入手），并简述理由。  反馈机制：基础层答案通过课件快速展示，学生自纠。综合层题目将请两位同学分享答案，教师点评其史料解读和关联知识的能力。挑战层的优秀建议书将在课后展示栏进行展示。同时，教师巡视，对个别有困难的学生进行即时辅导。第四、课堂小结  旅程接近尾声，让我们一起来梳理今天的收获。请各位“历史学家”拿出“我的两汉经济图谱”框架纸，用关键词、箭头或简单图示，将本节课的核心内容（表现、原因、启示）构建成属于自己的知识体系。你可以从“农业、手工业、商业”的表现开始，思考它们背后的“技术、制度、人力”等原因，最后总结你的核心认识。（给予3分钟时间）谁愿意来分享一下你的图谱概要？……很好，大家都不约而同地提到了技术和制度的重要性。的确，两汉经济的繁荣，是勤劳智慧的中国人民善于发明创造的结果，也是一个统一而强有力的帝国能够组织资源、兴利除弊的体现。这告诉我们，历史的进步，从来不是单线程的。  最后布置作业：基础性作业：完善课堂绘制的“两汉经济图谱”，并熟记核心知识点。拓展性作业：选择一项两汉的科技成就（如耧车、犁壁、提花机），为其设计一份面向博物馆参观者的、图文并茂的简介卡片。探究性作业（选做）：对比汉初“文景之治”的“无为”经济政策与汉武帝的“有为”经济政策，你认为哪种更有利于国家长远发展？写一篇200字的小短论，要求有史实依据。六、作业设计基础性作业（必做）：1.整理并背诵本节课核心知识清单（涵盖农具、水利、手工业、商业及关键政策）。2.完成练习册中与本课相关的选择题和材料解析题。拓展性作业（建议大多数学生完成）：  请化身“国宝解说员”，从以下两件“文物”中任选其一，为其撰写一份约150字的解说词，要求说明该文物的名称、时代、功能、历史价值，并尝试讲述其背后的经济故事。  选项A：汉代耧车（模型图）。选项B：汉代五铢钱（实物图）。探究性/创造性作业（选做）：  以小组为单位（23人），进行一项微型项目研究：“从‘衣食住行’看两汉经济发展”。选择“衣”（丝麻织品）、“食”（粮食作物与烹饪）、“住”（民居与城市）、“行”（车马与交通）中的任一角度，通过查找资料（教材、图书馆书籍、可信的科普网站），制作一份PPT或一张手抄报，简要介绍两汉时期该方面的进步及其与经济水平的关系。七、本节知识清单及拓展  ★耧车：西汉发明的新型播种工具。有三只脚，能同时完成开沟、下种、覆土，提高了播种效率和质量，是农业技术精细化的重要标志。（认知提示：联想现代播种机，理解其原理的先进性）  ★犁壁（又称犁镜）：汉代在耕犁上的重大革新，加装在犁铧上方的铁制翻土板。它的使用使深耕和有效翻土成为可能，利于保墒除草，极大提高了耕作质量。欧洲直到千年后才出现类似装置。  ▲代田法：汉代赵过推广的一种先进的耕作方法。将土地开成深沟（畎）和高垄（垅），每年互换位置，既抗旱抗风，又能使部分土地休养，提高地力。体现了精耕细作农业的智慧。  ★水利工程（白渠、漕渠、治理黄河）：两汉高度重视水利。关中地区修建白渠等，灌溉农田；汉武帝亲督堵黄河瓠子决口；东汉王景治黄，采用系统方案，保障黄河安流数百年。水利是农业命脉。  ★丝织业与丝绸之路：汉代丝织技术达到高峰，如长沙马王堆汉墓出土的素纱禅衣。丝绸是丝绸之路的主要外销商品，利润丰厚，促进了中外经济文化交流，也刺激了国内丝织生产。  ★冶铁业与盐铁官营：汉代冶铁规模宏大，技术领先（如炒钢法）。汉武帝将盐、铁的生产和销售收归国营，称为“盐铁官营”。此举增加了国家财政收入，削弱了地方豪强，但产品质次价高也遭诟病。  ★商业与城市：长安、洛阳等大城市设有专门的商业区“市”，管理严格。商品种类繁多，交易活跃。富商大贾周流天下，但社会地位较低（重农抑商）。  ★经济政策——统一货币（五铢钱）：汉武帝时废除各种旧币，由中央统一铸造五铢钱。其重量、成色、形制标准，便于流通，抑制了私铸，加强了中央经济集权，是古代货币史上的重要里程碑。  ▲均输平准：汉武帝时实行的经济政策。均输官负责将各地贡物就地贩卖，再购朝廷所需物资运往京师，减少浪费；平准官在京平抑物价。二者目的是控制物资，稳定物价，增加收入。  ★两汉经济繁荣的综合原因：1.技术驱动：农业工具与耕作技术的革命性进步（根本动力）。2.制度保障：国家重农政策的延续、大规模水利工程的兴修、经济集权措施（统一货币、盐铁官营）的实施。3.社会条件：国家统一，社会相对安定，人口增长，提供了劳动力和市场。4.历史前提：秦朝统一奠定的基础与汉初休养生息（文景之治）的积累。  ▲重农抑商政策：两汉基本国策。奖励农耕，限制商业活动（如对商人征收重税、限制其政治权利）。旨在保障农业生产和粮食供应，稳定小农经济，维护封建统治基础，但对商品经济发展有抑制作用。八、教学反思  （一）目标达成度评估本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过任务单反馈和课堂问答，绝大多数学生能准确列举两汉经济的主要成就，并能初步从工具、政策等角度分析原因。在“思辨繁荣之源”环节，部分小组的探究图已能展现多因素关联，表明“历史解释”素养的培育初见成效。情感目标在学生对“素纱禅衣”的惊叹和对“治黄”工程的讨论中有所体现，但如何将民族自豪感更深层地导向对古代劳动者智慧的尊重，而非简单的“领先世界”情绪，仍需在后续课程中引导。  （二）环节有效性分析导入环节的“认知冲突”（强大军事靠什么支撑）成功激发了探究欲。“解码黑科技”任务利用多媒体营造了直观有趣的认知情境，学生参与度高。难点突破环节“思辨繁荣之源”，虽然提供了思维脚手架，但在有限的讨论时间内，仍有部分小组停留在史实罗列层面，未能深入分析因素间的相互作用。这可能与问题跨度大、七年级学生综合概括能力尚在发展中有关。下次可考虑将大问题拆解为更具体