九年级历史《探秘拜占庭：帝国兴衰与法典之光》教学设计

九年级历史《探秘拜占庭：帝国兴衰与法典之光》教学设计一、教学内容分析从《义务教育历史课程标准（2022年版）》看，本课隶属于“世界古代史”板块，其核心在于引导学生认识区域文明的多元面貌及文明间的交流互鉴。在知识技能图谱上，学生需掌握拜占庭帝国的地理方位、历史脉络（兴衰过程）及其标志性文化成就《查士丁尼法典》。这不仅是理解中世纪欧洲格局演变的关键一环，也起着连接古典希腊罗马文明与后续伊斯兰文明、斯拉夫文明乃至文艺复兴的桥梁作用，认知要求需从“识记”史实上升到“理解”其历史地位与影响。在过程方法路径上，本课是培养学生“时空观念”与“史料实证”素养的绝佳载体。教学应引导学生通过动态地图定位帝国疆域变迁，通过时间轴梳理重大事件顺序，并初步学会从法典条文、建筑图片等一手或二手史料中提取有效信息，尝试进行符合历史语境的分析。在素养价值渗透方面，拜占庭帝国兼容并包的文化特性及其法典所体现的法治追求，是进行跨文化理解与法治精神启蒙的宝贵资源。教学需规划好价值融入点，例如在分析帝国长期存续原因时，自然渗透对制度创新、文化包容的探讨；在审视法典影响时，引导学生思考法律在维系社会秩序与传承文明中的基石作用。基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：九年级学生已学习过古希腊、罗马史，对“帝国”、“法典”等概念有初步认知，这构成了学习本课的已有基础。然而，学生可能存在的认知障碍在于：其一，时空错位，易将拜占庭帝国与西罗马帝国混淆；其二，对“帝国何以维系千年”缺乏深度思考，可能停留于“军事强大”的简单归因；其三，对《查士丁尼法典》的理解易偏向知识性记忆，难以领会其“承前启后”的法学价值及立法活动的复杂性。为此，过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过旧知回顾进行诊断；在新授环节通过层层设问观察学生思维过程；在巩固环节通过分层练习检验目标达成度。相应的教学调适策略包括：为抽象思维较弱的学生提供更直观的疆域变迁动画和法典条款漫画图解；为学有余力的学生提供关于君士坦丁堡战略地位或罗马法系影响的拓展阅读材料，引导其进行更深入的因果探究。二、教学目标知识目标：学生能够准确描述拜占庭帝国的时空框架（核心疆域、存续时间），概述其从强盛到衰亡的主要历程；能够阐释《查士丁尼法典》编纂的背景、核心内容及其“罗马法集大成者”的历史地位，理解其对后世法律体系的深远影响，从而建构起关于该帝国“政治—法律—文化”三位一体的层次化认知结构。能力目标：学生能够运用历史地图，分析拜占庭帝国地理位置的战略价值及其与疆域变化的关系；能够从提供的法典条文片段或相关史学论述中，提取关键信息，并用以支撑“该法典为何重要”的历史解释，初步掌握“论从史出”的分析方法。情感态度与价值观目标：通过对拜占庭帝国兼容希腊罗马文化与东方因素特点的探究，学生能感受到文明交流与融合的活力与创造性，培养开放、包容的文化观；通过审视《查士丁尼法典》的编纂及其追求秩序的精神，形成对法治文明遗产的尊重与初步认同。学科思维目标：重点发展学生的“时空观念”与“历史解释”能力。通过绘制简易时空坐标，将帝国兴衰与法典编纂置于更广阔的欧亚历史背景中考察；通过设置“为什么说拜占庭帝国是一个‘活着的罗马’？”等驱动性问题，引导学生运用多元史料，对帝国的特征进行辩证分析和合理解释。评价与元认知目标：在课堂小结环节，引导学生依据“史实准确、逻辑清晰、论据充分”的量规，对同伴关于帝国特征的概括或法典影响的论述进行简要互评；并反思在本课学习过程中，自己是如何利用地图、史料等工具来构建认知的，总结有效的历史学习方法。三、教学重点与难点教学重点：拜占庭帝国的历史特征（尤其是其作为罗马帝国延续、东西方文明桥梁的双重性）以及《查士丁尼法典》的历史地位。确立依据在于：从课程标准看，这两者共同构成了理解“区域文明的多元发展”这一大概念的核心支点。从学业评价导向分析，无论是阶段性测试还是中考，考查多集中于帝国独特的文化地位、法典的承前启后作用，这些考点高频且能有效区分学生是机械记忆还是理解了文明发展的内在逻辑。教学难点：一是理解拜占庭帝国虽自视为罗马，却在文化上呈现鲜明的“希腊化”与“东方化”特色，这种自我认知与客观文化形态之间的张力；二是理解《查士丁尼法典》对罗马法既“继承”又“体系化”发展的双重意义。预设依据源于学情：九年级学生的辩证思维和跨文化理解能力尚在发展，容易产生非此即彼的认知。常见错误表现为将拜占庭文化简单等同于罗马文化，或仅将法典视为一部“新法律”而忽略其系统整理旧法的巨大工程性质。突破方向在于提供对比性史料（如拉丁语与希腊语的使用变迁记载、法典前言与旧法条文的比较），设计辨析性讨论，引导学生在具体证据中自己发现其复杂性与独特性。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含拜占庭帝国疆域变迁动态地图、君士坦丁堡城市布局图、圣索菲亚大教堂内外景高清图片及视频片段、《查士丁尼法典》相关条款的漫画图解或精选条文。1.2文本与材料：为学生打印分层学习任务单（含基础信息填空、史料分析题和拓展探究题）；准备关于帝国衰亡不同学术观点的简短阅读材料（用于差异化拓展）。1.3环境布置：黑板左侧预留区域用于绘制本课核心时间轴；右侧规划为“核心概念与疑问区”，随时记录学生生成的关键词和新问题。2.学生准备完成预习任务：阅读教材，尝试用一句话概括“我眼中的拜占庭帝国”；并思考“一部千年以前的法律，对我们今天还有意义吗？”，将初步想法简单记录。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：同学们，请先看屏幕——这座宏伟的建筑是圣索菲亚大教堂，它已经静静矗立了将近1500年。一位历史学家曾这样形容：“它的穹顶仿佛不是由石头砌成，而是由一根金链从天堂悬吊而下。”大家观察一下，它的建筑风格和你之前学过的古希腊、罗马神庙有什么异同？想象一下，能建造并保有如此瑰宝的，会是一个怎样的国度？1.1问题提出与路径明晰：这座传奇建筑，正是今天我们要走进的拜占庭帝国留给世界的名片。这个帝国曾横跨欧亚非，延续了上千年，它自称“罗马”，却说着希腊语；它固守传统，又闪耀着独特的东方光彩。它究竟是如何诞生、兴盛，又为何最终走向落幕？它留下的最宝贵遗产之一《查士丁尼法典》，又为何被喻为欧洲法律的基石？这节课，就让我们化身历史侦探，一起揭开拜占庭帝国的神秘面纱，探寻那法典之中的文明之光。我们将沿着“帝国兴衰图”、“文明特色镜”和“法典价值尺”三条线索展开探究。第二、新授环节任务一：图说时空——定位千年帝国教师活动：首先，请大家将目光投向这幅动态地图。看，这是罗马帝国鼎盛时期的疆域（闪烁显示）。请注意公元395年这个节点（地图分裂）——罗马帝国正式分为东西两部。西罗马帝国很快在蛮族冲击下消亡，而东罗马帝国，也就是我们所说的拜占庭帝国，它的命运如何呢？请大家特别注意它的首都君士坦丁堡（标注并放大），观察它所处的海峡位置。然后，我将操控时间轴，请大家仔细观察从6世纪查士丁尼时代到15世纪帝国灭亡，其疆域发生了怎样的变化？好，我们先看到这里。现在，我请大家结合地图和教材，尝试在任务单的空白时间轴上，标出以下几个关键点：帝国建立、查士丁尼统治时期、法典编纂、君士坦丁堡陷落。学生活动：学生集中观察动态地图演示，跟随教师引导描述疆域变化趋势（如“查士丁尼时期扩张很大”、“后来越来越小”、“最后只剩首都周边”）。在任务单上动手绘制简易时间轴，标注关键历史事件，初步建立时空框架。同桌之间可互相核对时间点标注是否准确。即时评价标准：1.观察是否专注，能否准确说出君士坦丁堡的地理位置特征（如“连接黑海和地中海”、“欧亚交界”）。2.绘制的时空轴是否逻辑清晰，关键事件的时间与顺序是否基本正确。3.在描述疆域变化时，能否使用“扩张”、“萎缩”、“延续”等准确的历史术语。形成知识、思维、方法清单：★核心概念1：拜占庭帝国即东罗马帝国，始于395年罗马帝国分裂，定都君士坦丁堡（旧名拜占庭），1453年为奥斯曼土耳其所灭。▲方法提示：学习历史，首先要“把史实放进时空里”。地图帮我们建立空间感，时间轴帮我们理清先后顺序与持续时间，两者结合，历史画面才能立体起来。★核心史实2：查士丁尼一世统治时期（527565年）是帝国国力强盛、试图恢复罗马帝国旧疆的高峰期，也是法典编纂的时期。任务二：兴衰密码——梳理帝国历程教师活动：通过时空定位，我们对帝国的“骨架”有了了解。现在，我们来探寻其“血肉”——它何以强盛，又因何衰亡？请大家阅读教材关于帝国繁荣表现的描述，并观看一段展现君士坦丁堡商贸繁华的模拟动画。思考：有哪些因素支撑了帝国前期的强盛？我们将这些因素归类，可以称之为“兴盛密码”。（稍后）那么，如此一个繁荣的帝国，为何在后期难逃衰亡命运呢？请大家以小组为单位，分析我提供的两组材料：一组是关于外部压力（如波斯、阿拉伯、突厥人的进攻，十字军东征）；另一组是关于内部问题（如财政困难、军区制瓦解、宗教争端）。请各组讨论后，提炼出你们认为最关键的几个“衰亡密码”。学生活动：阅读教材，观看动画，个人思考并列举兴盛因素（如地理位置优越、商业发达、军事强大、查士丁尼等有力君主）。随后进行小组讨论，分析教师提供的图文材料，辨识并概括导致帝国衰落的内部与外部原因，派代表进行简要分享。即时评价标准：1.个人思考时，能否从教材和动画中提取出至少两个有效信息点。2.小组讨论是否有序，每位成员是否有机会表达观点。3.小组汇报的“衰亡密码”是否基于材料，表述是否清晰合理，如“外部强敌环伺”、“内部统治出现问题”等。形成知识、思维、方法清单：★核心理解3：帝国兴盛的原因是一个多元综合体，包括得天独厚的地理位置与繁荣的工商业、有效的行政与军事制度（如军区制）、以及强有力的统治者在特定时期的作为。★核心理解4：帝国衰亡的原因是内外因素交织作用的结果。外部面临多方势力的长期军事压力；内部则受困于政治腐败、经济衰退、军事制度败坏以及宗教与社会矛盾。▲思维提示：分析一个庞大帝国的兴衰，切忌单因素决定论。我们要像医生会诊一样，从政治、经济、军事、外交等多个角度进行“综合诊断”。任务三：文明棱镜——探究帝国特征教师活动：有同学预习时提到，拜占庭帝国好像“有点矛盾”。它自称罗马，可文化似乎又很不一样。这正是它最迷人的地方！现在，我们来充当文明分析师。我给大家三面“棱镜”：第一面是“语言与文字”，请比较罗马帝国官方语言和拜占庭帝国主要使用语言。第二面是“宗教与艺术”，观察圣索菲亚大教堂的内部装饰（展示图片），对比古罗马万神殿，感受其融合了哪些新元素？第三面是“生活与习俗”，阅读这段关于宫廷礼仪和服饰的描述，看看其中融入了哪些东方色彩？请各小组选择一面“棱镜”进行聚焦观察和讨论，然后用一句话向全班总结：透过你这面棱镜，看到的拜占庭文化有什么突出特点？学生活动：各小组根据兴趣选择分析角度，观察教师提供的图片或阅读文字材料，展开组内讨论。例如，选择“宗教与艺术”的小组，会对比建筑风格，发现拜占庭建筑巨大的穹顶、华丽的马赛克镶嵌画与希腊罗马风格的明显不同。讨论后，形成简洁的结论进行分享，如“拜占庭文化是基督教精神、希腊古典传统和东方宫廷礼仪的混合体”。即时评价标准：1.小组能否围绕所选“棱镜”进行有效观察和比较。2.得出的结论是否有具体的证据（如图片细节、文字描述）支撑。3.能否用较为准确的语言概括文化特征，如“融合”、“继承并发展”、“独具特色”等。形成知识、思维、方法清单：★核心特征5：拜占庭文化的独特性在于其融合性。它保留了罗马的政治法律框架，以希腊语为主要文化语言，奉基督教（东正教）为国教，并在艺术、建筑和宫廷礼仪上深受波斯等东方文化影响，形成了独特的拜占庭风格。▲核心概念6：“东西方文明桥梁”。正是由于这种融合与独特的地理位置，拜占庭在保存和传播古希腊罗马文化典籍、将基督教文化影响至斯拉夫世界等方面，发挥了不可替代的桥梁作用。任务四：法典之光——审视法律遗产教师活动：帝国的辉煌不仅在于砖石，更在于法典。查士丁尼为何要耗费巨大人力物力编纂一部卷帙浩繁的法典？我们来听听他本人怎么说（投影展示《法典》序言节选，大意是“希望重建古代法律的纯洁与威严，消除矛盾与不确定性”）。这反映了他怎样的目的？好，目的明确了，这部法典内容有何价值？我为大家准备了几个“案例”（以漫画或简单情境呈现），涉及财产、债务、契约等。请同学们运用我提供的对应法典条文（简化版），尝试进行“裁决”，并说说这些规定体现了什么原则？最后，我们一起来思考：为什么说这部法典是罗马法的集大成者？它对后世的影响有多大？看看这张后世法律体系的渊源图，或许能找到答案。学生活动：阅读法典序言，理解其编纂目的在于整理、统一和复兴罗马法。分组进行“案例分析”，尝试应用提供的简化法典条文来解决问题，感受法典对私有财产、契约自由的保护等原则。观察法律体系渊源图，理解《查士丁尼法典》是后世大陆法系的重要源头，认识到其跨越时空的影响力。即时评价标准：1.能否从序言中提炼出编纂的核心目的（统一、整理、复兴）。2.在案例分析中，能否尝试将现实情境与法律条文进行联系。3.能否理解法典“承前启后”的历史地位，而不仅仅是记住一部法律的名字。形成知识、思维、方法清单：★核心史实7：《查士丁尼法典》的编纂是一项系统整理罗马法千年成果的巨大工程，旨在巩固统治、恢复罗马法的权威。★核心理解8：法典的地位与影响。它系统汇集了罗马法的精华，是罗马法体系化、法典化的里程碑，奠定了欧洲大陆法系的基础，对后世立法产生了深远影响。▲价值观渗透：法律的系统编纂与颁布，是社会治理走向成熟、追求稳定与公正的体现。这部法典的光芒，照亮了后世法治文明的道路。任务五：总结提炼——绘制帝国名片教师活动：经过一番深入探秘，现在该为我们了解的拜占庭帝国设计一张“历史名片”了。请同学们以个人或两人小组为单位，在任务单背面完成。这张名片需要包含：帝国姓名（别称）、生卒年份、首都、最辉煌的时期、最显著的文化特征、留给世界的最重要遗产，并附上一句你的“颁奖词”（概括其历史地位）。给大家5分钟时间创作。完成后，我们邀请几位同学展示并讲解他们的“名片”。学生活动：综合本节课所学，创造性地理信息，绘制“拜占庭帝国历史名片”。这是一个知识整合与个性化表达的过程。学生需要筛选关键信息，并用精炼的语言进行概括和评价。即时评价标准：1.名片基本信息是否准确、完整。2.“文化特征”和“重要遗产”的概括是否抓住了核心（如文化融合、《查士丁尼法典》）。3.“颁奖词”是否体现出对帝国历史地位的个性化理解，而非简单抄袭教材结论。形成知识、思维、方法清单：★综合概括9：拜占庭帝国的历史名片。这张名片是对本课核心知识的综合应用与创造性输出。▲方法提炼：制作“历史名片”是一种高效的知识整合与结构化方式，它强迫我们提炼最关键的信息，并用自己的话进行阐释，这比死记硬背效果好得多。第三、当堂巩固训练为检验学习效果并提供差异化支持，现进行分层巩固练习。基础层（必做）：1.填空题：拜占庭帝国即____帝国，其首都____地处战略要冲。皇帝____在位期间编纂了影响深远的《____》。2.选择题：下列哪一项最能体现拜占庭文化的特点？A.纯粹的罗马文化B.希腊文化与东方文化的融合C.完全伊斯兰化。综合层（鼓励完成）：阅读一段关于拜占庭帝国保存并传播古希腊典籍的史料，回答：这段材料说明了拜占庭帝国在文明发展史上扮演了什么角色？请结合材料具体说明。挑战层（学有余力选做）：有人认为，拜占庭帝国的长期存在主要依靠其强大的军事力量；也有人认为，更关键在于其有效的行政制度和兼容的文化政策。你更倾向于哪种观点？请从本课所学中寻找证据，简要阐述你的理由（不少于两点）。反馈机制：基础层答案通过全班齐答或个别提问快速核对。综合层和挑战层将选取有代表性的答案进行投影展示，由学生互评或教师点评。重点关注综合层答案是否做到“史论结合”，挑战层答案是否逻辑清晰、论据有效。对存在困难的学生，教师进行个别辅导或提供“助学锦囊”（关键词提示）。第四、课堂小结现在，让我们一同回顾这趟探索之旅。哪位同学愿意尝试用一幅简单的思维导图或几个关键词，来梳理一下本节课我们认识的拜占庭帝国？（邀请学生上台或口述，教师辅助完善）很好，我们从时空定位入手，梳理了兴衰脉络，探究了其融合东西的文明特征，最后聚焦于《查士丁尼法典》这一不朽遗产。在这个过程中，我们不仅记住了史实，更练习了如何看图识史、如何论从史出、如何多角度分析复杂的历史现象。这些方法，是我们打开任何一段历史大门的钥匙。作业布置：必做（基础性作业）：完善课堂上的“帝国历史名片”，并整理本节课的知识点笔记。选做A（拓展性作业）：假设你是一位拜占庭帝国的商人，写一篇简短的旅行日记（150字左右），描述你在君士坦丁堡市场（或圣索菲亚大教堂）的所见所闻，体现出帝国的文化特点。选做B（探究性作业）：查找资料，了解《法国民法典》或《德国民法典》与罗马法（《查士丁尼法典》）的关联，写一份简单的调查报告提纲。下节课，我们将进入新的千年，看看欧洲另一片土地上正在酝酿的变革。六、作业设计基础性作业：1.完成教材课后“活动与探究”中的基础习题。2.绘制并背诵本课核心时间轴，准确标注帝国起止时间、查士丁尼统治期、法典编纂、帝国灭亡四个关键节点及其对应年代。3.默写《查士丁尼法典》的核心历史地位（一句话概括）。拓展性作业：情境写作：“我眼中的君士坦丁堡”。请选择一位历史人物（如外国使者、本国工匠、虔诚信徒）的视角，描写其在查士丁尼时代君士坦丁堡的某一次经历（如参加庆典、市场交易、教堂礼拜），在叙述中需自然体现至少两处本节课学到的帝国文化或社会特征。探究性/创造性作业：微型项目：“为《查士丁尼法典》设计一份宣传海报”。要求：海报需包含一个吸引人的主标题、一幅能体现法典核心精神或影响的插图（可手绘或剪贴）、一段不超过100字的文案（阐述法典的主要价值或后世影响）。鼓励创意表达，并需在海报背面简要说明你的设计思路。七、本节知识清单及拓展★1.拜占庭帝国起源：即东罗马帝国。公元395年，罗马帝国分裂为东西两部，东罗马帝国以君士坦丁堡为中心，因其旧名拜占庭，故后世常称其为拜占庭帝国。★2.时空框架：存续时间为395年至1453年（君士坦丁堡陷落），历时千余年。其疆域在查士丁尼一世时期达到鼎盛，一度囊括地中海沿岸许多地区，后不断收缩。▲3.首都君士坦丁堡的战略地位：位于博斯普鲁斯海峡，扼守黑海通往地中海的咽喉，是连接欧亚大陆的十字路口，得天独厚的地理位置是其经济繁荣和长期据守的关键。★4.查士丁尼一世：拜占庭帝国著名皇帝（527565年在位）。统治时期国力强盛，发动多次西征试图恢复罗马帝国旧疆；主持编纂了《查士丁尼法典》。★5.《查士丁尼法典》的构成与目的：并非一部单一法律，而是一套系统法律汇编，包括《法典》、《法学汇纂》、《法理概要》和《新律》。编纂目的是为了整理和统一自罗马共和国以来纷繁复杂的法律，消除矛盾，巩固皇权，恢复罗马法的尊严。★6.《查士丁尼法典》的历史地位：它是罗马法发展史上的集大成者，系统总结了罗马法的精华，标志着罗马法体系的最终完成。对后世影响极其深远，是欧洲大陆法系（民法法系）最为重要的历史渊源。★7.拜占庭文化的特征：具有鲜明的融合性。政治上承袭罗马帝国制度；文化上以希腊语为主要语言；宗教上信奉东正教（基督教东派）；艺术、建筑（如圣索菲亚大教堂的穹顶、马赛克画）和宫廷礼仪则深受东方（如波斯、阿拉伯）文化影响，形成独特的拜占庭风格。★8.“东西方文明桥梁”作用：拜占庭帝国地处要冲，长期是欧亚贸易和文化交流的中心。它保存并大量抄录了古希腊罗马的文献典籍，为后来的文艺复兴提供了材料；将基督教（东正教）传播到斯拉夫地区（如基辅罗斯），深刻影响了东欧文化。★9.帝国衰亡的原因（多元分析）：外部面临多方连续压力（波斯萨珊王朝、阿拉伯帝国、塞尔柱突厥、奥斯曼土耳其的进攻，以及第四次十字军东征的致命打击）。内部存在严重问题：长期战争消耗国力、军区制瓦解导致军事衰落、财政枯竭、统治集团内斗、宗教争端引发社会分裂等。▲10.拜占庭帝国的历史遗产：留给世界的不仅是宏伟的建筑和艺术，更重要的是其作为文明传承者和交流者的角色，以及一部奠定了西方法治文明重要基石的法典。它提醒我们，文明的生命力在于其适应、融合与创新的能力。八、教学反思（一）教学目标达成度评估从当堂巩固训练的反馈来看，大部分学生能够准确完成基础层填空题和选择题，表明对拜占庭帝国的时空定位、核心人物及法典名称等知识目标已基本掌握。在综合层问题回答中，约六成学生能够从提供的史料中提取“保存古希腊典籍”等信息，并初步归纳出“文明桥梁”的作用，能力目标中的史料分析能力得到初步锻炼。挑战层问题虽有部分学生尝试回答，但论证深度和逻辑性差异明显，这符合预设的学情，也为后续差异化指导指明了方向。情感与价值观目标的达成更具隐性，但在“文明棱镜”任务的小组分享中，学生能使用“融合”、“独特”等词汇描述拜占庭文化，在分析法典时能提及“秩序”和“影响后世”，表明开放的文化观和法治遗产的尊重意识已开始萌芽。（二）教学环节有效性分析导入环节以圣索菲亚大教堂的视觉冲击和诗意描述开场，迅速抓住了学生注意力，驱动性问题“会是一个怎样的国度？”有效激发了探究欲，基本实现了预设目标。新授环节的五个任务构成了递进式的认知脚手架。“任务一（图说时空）”扎实地奠定了时空基础；“任务二（兴衰密码）”引导学生从单一史实记忆转向多因素分析；“任务三（文明棱镜）”是本课亮点，通过设置具体的“棱镜”观察角度，将抽象的文化融合概念转化为可操作、可讨论的具体任务，学生参与度高，生成性成果丰富；“任务四（法典之光）”通过“序言解读”和“情境裁决”，让枯燥的法典变得可感可知，突破了单纯记忆的局限；“任务五（绘制名片）”作为整合输出，形式新颖，有效促进了知识的个性化内化。整体来看，环节衔接流畅，学生思维被不断引向深入。（三）学生表现深度剖析课堂观察显示，学生群体呈现明显的分层：约三分之一的学生思维活跃，能紧跟任务节奏，在小组讨论中担任组织者或观点贡献者，如能指出“拜占庭文化不是简单的混合，而是产生了新东西”。约一半的学生属于“跟随型”，能完成任务，但独立思考和创新表达不足，需要教师更具体的提问引导或同伴的带动。另有少数学生存在理解困难，尤其在分析“帝国特征的双重性”和“法典的体系化意义”时显得困惑。针对前者，我通过巡视时个别提问“你觉得它更像罗马还是更像东方？”来引导思考；针对后者，我提供了更简化的条文案例和更