探索兴趣表达生活-以“集邮”为话题的英语综合运用课

探索兴趣，表达生活——以“集邮”为话题的英语综合运用课一、教学内容分析like...is.../...is（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题。作为小学英语六年级上册的模块起始课，其核心功能在于引导学生从以往对具体物品、动作的描述，升级为对个人兴趣爱好的表达与简单阐述。知识技能图谱上，学生需在已掌握的“Ilike...”等简单喜好表述基础上，建构起“Myhobbyis.../...ismyhobby”的核心句型结构，并整合运用有关物品描述（如颜色、国家、主题）的已知词汇，完成从短语到语篇的初步过渡。其认知要求从“识记与理解”迈向“应用与表达”，为后续单元谈论“爱好”的缘由及更丰富的休闲活动描述奠定了语言与逻辑基础。过程方法上，本课蕴含“在真实语境中运用语言进行交流”的学科思想。课堂将通过创设“兴趣分享会”的微型项目情境，引导学生通过听、说、读、看、写等多种方式，在完成任务的过程中自然习得与运用语言，体现“用中学、学中用”的理念。素养价值层面，本课是发展学生“语言能力”与“思维品质”的优质载体。通过探讨集邮这一具体爱好，学生不仅学习如何组织语言进行有条理的介绍，更在分析邮票主题（如中国、动物、运动）的过程中，潜移默化地拓宽文化视野（文化意识），并通过思考“爱好如何丰富个人生活”，初步体验意义探究，实现工具性与人文性的统一。本阶段学生经过三年多的英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型运用能力，对“爱好”这一话题本身抱有天然的兴趣。其已有基础在于能听懂、会说“collect”,“stamp”,“hobby”等关键词，并能用“Ilikedrawing/reading.”进行表达。潜在障碍可能有三：一是句型“Collectingstampsismyhobby.”中动名词（Ving）作主语的语法概念是首次系统接触，学生理解其表“一类活动”的抽象功能存在难度；二是在进行连续表达时，如何逻辑清晰地将“爱好是什么”、“收藏品有何特点”、“感受如何”等信息点串联起来，对部分学生是思维挑战；三是话题中可能涉及一些专有名词（如“Canadianstamps”），会成为听力与口语输出的拦路虎。为此，教学将采取动态评估与分层支持策略：在导入环节通过“兴趣快问快答”进行前测，迅速把握学生对核心词汇与句型的预热程度；在新授环节，通过提供从词到句的“语言脚手架”和由简到繁的“表达框架”，支持不同层次的学生进行个性化输出；在练习环节，设计分层任务，让基础薄弱者夯实句型，让学有余力者拓展描述，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标知识目标：学生能够正确理解并运用核心句型“Myhobbyiscollectingstamps.”与“Collectingstampsismyhobby.”来陈述个人爱好；能够识别、理解并在语境中运用“collect,stamp,hobby,men,women,another”等核心词汇；能够初步感知动词的ing形式在句中作主语的用法，并理解其表达“某一类活动”的意义。能力目标：学生能够通过听录音，从语篇中提取关于Simon爱好的关键信息（如爱好内容、邮票数量、邮票主题等），并完成相应的信息匹配或填空任务；能够结合教师提供的语言支架和实物/图片提示，围绕“我的爱好”进行至少34句话的有序、连贯的口头表达，做到语音语调基本正确，内容完整。情感态度与价值观目标：通过分享与聆听彼此的爱好，学生能感受到兴趣爱好的多样性，学会尊重他人的喜好，并在小组活动中乐于参与、积极合作，培养对生活的热爱和积极向上的生活态度。学科思维目标：发展学生的信息归纳与逻辑表达能力。引导学生在听力中捕捉主干信息，在口语表达中按照“定义爱好—描述特点—表达感受”的基本逻辑组织语言，初步培养有条理、有重点地进行话题表达的思维习惯。评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“口语表达小量表”（如：句型正确、信息完整、声音响亮），对同伴或自己的简短介绍进行初步的、简单的评价；能在课堂小结时，回顾本课所学的主要句型和表达思路，反思“我今天学会了用什么新方式来介绍我的爱好”。三、教学重点与难点教学重点为核心句型“MyhobbyisVing.”与“Vingismyhobby.”的理解与初步运用。其确立依据源于课标对六年级学生“能就熟悉的话题进行简单交流”的能力要求，此句型是准确、地道表达个人爱好的关键语言结构，是连接词汇与语篇的枢纽。同时，该句型也是本模块乃至后续相关话题的语言基石，掌握与否直接影响到学生能否顺利开展更深层次的交流。从学科素养看，熟练运用此句型是学生“语言能力”发展的显性标志。教学难点在于学生能够整合旧知，在新情境中围绕“爱好”进行连贯、有内容的口头表达。难点成因有二：一是语言整合要求高，学生需将本节课的核心句型与以往学过的描述性形容词、名词短语等相结合，存在认知负荷；二是思维组织有挑战，从单一的句子输出到逻辑清晰的几句话表达，需要学生内部完成信息筛选与排序。预设依据来自对学情的分析，学生常能模仿说出孤立句型，但在自由表达时易出现内容空洞或逻辑混乱。突破方向在于提供结构化、图示化的表达框架作为思维支架，并通过充分的、分层级的操练活动降低表达焦虑。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含课文动画、关键句型提示、分层任务指令及各类爱好图片；准备实物邮票若干、一个集邮册仿制教具；录制或准备课文标准音频。1.2学习材料：设计并打印“学习任务单”，包含听力任务栏、语言支架图（如思维气泡图：中心hobby，分支what,howmany,whatkind,feeling）及分层练习区域。2.学生准备2.1预习与物品：尝试用已知英语说说自己的一项爱好；如有条件，可携带一件能代表自己爱好的小物品或图片。3.环境布置3.1板书记划：黑板划分为左、中、右三区，左侧预留用于张贴学生带来的“爱好”图片或关键词，中间用于呈现核心句型结构，右侧作为“好词好句”展示区。五、教学过程第一、导入环节like...与旧知激活：教师在课件上快速闪现多张图片（游泳、读书、绘画、踢足球等），同时亲切提问：“Look!Whataretheydoing?Doyouliketheseactivities?”学生快速响应。接着，教师在黑板左侧贴上“ClassHobbyCorner”标题，并说道：“Everyonehassomethingtheyenjoy.That‘sahobby.So,what’syourhobby?Pleasetellmeinonesimplesentence.”邀请几位学生用“Ilike...”回答，并将其爱好关键词（如“reading”）写在或贴在该区域。2.提出核心问题与揭示目标：教师展示一张精美的邮票图片，问道：“Wow,lookatthis!It‘sastamp.Somepeoplereallylovecollectingthem.That’saspecialhobby.Today,wehaveanewfriend,Simon.Hewantstotellusabouthishobby.”随后，播放课文动画的第一句（无字幕），引导学生关注：“So,whatisSimon‘shobbyexactly?Andhowdoeshetalkaboutit?Let’sfindouttogether.OurmissiontodayistolearnhowtointroduceahobbylikeSimondoes,andthenintroduceyourownhobbyclearly!”第二、新授环节任务一：整体感知，捕获主旨is...首先，清晰布置第一次听力任务：“Now,let‘slistentothewholedialogue.Justonekeyquestion:WhatisSimon’shobby?”播放完整课文录音。听完后，教师不急于给出答案，而是通过表情和手势鼓励学生回答。反馈后，教师板书核心句型：“Simon‘shobbyiscollectingstamps.”并紧接着用强调的语调引出另一种表达：“Wecanalsosay:‘Collectingstampsishishobby.’”将两种句型并列板书于黑板中央。然后，进行简单的机械性操练，教师说前半句“Simon‘shobbyis...”，学生集体接后半句；再交换角色。学生活动：学生静心聆听完整对话，专注捕捉“爱好”这一核心信息。听完后，勇敢举手或集体回答：“Collectingstamps.”在教师板书时，学生跟读新句型，并通过接龙游戏进行快速朗读练习，熟悉两种表达方式。即时评价标准：1.倾听是否专注，能否一次性答出关键信息。2.跟读句型时，发音是否清晰，特别是“collecting”的发音。3.能否在教师提示下，迅速在两种句型间进行转换。形成知识、思维、方法清单：★核心句型1：Myhobbyiscollectingstamps.这是介绍爱好的最直接句型，myhobby作主语，意义明确。教学时需强调hobby是单数。★核心句型2：Collectingstampsismyhobby.此句中，collectingstamps（动名词短语）作为一件事、一种活动，充当了句子的主语。这是本节课的语法关键点，需通过大量例句让学生感知其用法，不必过早提及“动名词”术语。▲听力策略：听第一遍时，聚焦一个核心问题，忽略次要信息。这是一种高效的听力技巧，能帮助学生建立信心。任务二：细节聆听，解构介绍is...布置第二次听力任务，此时课件或学习任务单上呈现三个带有图标的引导性问题：“1.HowmanystampshasSimongot?2.HashegotanystampsfromChina?3.Whatotherstampshashegot?”播放分段录音或指读课文。引导学生逐一找出答案，并将关键数字“lotsof”和名词短语“stampsfromChina”,“animalstamps”等板书在核心句型下方，形成信息簇。针对“another”这个生词，教师可拿出两枚不同的邮票，演示：“ThisisastampfromCanada.Andthisis...anotherstampfromCanada.Theyaredifferent,butbotharefromCanada.”帮助学生形象理解。学生活动：学生带着具体问题再次聆听，在课本或任务单上划出或写下关键信息。积极回答教师的提问，并尝试使用完整的句子，如：“Hehasgotlotsofstamps.”观察教师的实物演示，理解“another”的含义与用法。即时评价标准：1.能否根据问题定位到对话中的相应部分。2.提取的信息是否准确（特别是“lotsof”的理解）。3.能否尝试用完整的句子汇报所听信息，而非仅说出单词。形成知识、思维、方法清单：of...：hasgotlotsof...是“拥有许多…”的地道表达，比hasmany更口语化、更常用。可关联已学的alotof。★来源描述：stampsfromChina（来自中国的邮票）。介词from用于说明来源地，这是一个非常实用的表达结构，可迁移到其他物品描述（如abookfromthelibrary）。★类别描述：animalstamps（动物邮票）。名词作定语的用法，结构简洁。可鼓励学生类比说出sportstamps,flowerstamps等。▲词汇学习：another意指“另一个（同类的）”，强调在已有基础上的增加。通过实物对比讲解，胜过中文翻译。任务三：跟读模仿，内化语言教师活动：播放课文录音，要求学生指读，特别注意模仿语音语调。教师巡视，重点聆听“collectingstamps”,“hasgot”等处的连读和语调。随后，开展“角色扮演朗读”活动，可以先是师生分角色，再到同桌分角色。对朗读中表现出的情感和准确性给予即时表扬：“Ilikeyourpronunciationof‘hobby’!”“YousoundjustlikeSimon!”学生活动：学生用手指指着课文文字，认真跟读录音，努力模仿其地道的发音和句子节奏。积极参与角色朗读，体验不同角色的语气。即时评价标准：1.指读是否认真，是否做到“眼到、口到、手到”。2.模仿跟读时，语音、语调、节奏是否力求接近原声。3.角色朗读时是否投入，声音是否响亮、自信。形成知识、思维、方法清单：★语音语调：英语陈述句通常用降调。跟读是培养良好语感的最基础、最重要的方法。▲朗读技巧：指读有助于低年级学生集中注意力，建立文字与声音的联系，避免跳行或漏词。任务四：搭建支架，初步运用教师活动：教师指着黑板中央已形成的“信息簇”（核心句型+细节短语），说道：“Look,Simonintroducedhishobbystepbystep.First‘what’,then‘howmany’and‘whatkind’.Let‘sfollowthisway.”教师在课件上呈现一个简单的思维导图或表格作为语言支架，中心是“MyHobby”，周围分支是：What?/Howmany?/Fromwhere?/Whatkind?/Feeling?教师先以“阅读”或“游泳”为例，利用支架进行示范介绍。然后，给出23分钟准备时间，鼓励学生选择自己的一个爱好，参照支架组织语言。学生活动：学生观察教师如何利用支架组织语言，理解介绍的逻辑顺序。然后，独立思考或与同桌小声讨论，选择自己的爱好，并尝试根据支架的提示，在心里或草稿上组织几句连贯的话。即时评价标准：1.能否理解语言支架中各提示点的含义。2.准备时间内是否积极参与构思，而非沉默等待。3.构思的内容是否基本符合支架的逻辑框架。形成知识、思维、方法清单：★表达逻辑：介绍事物可遵循一定的顺序，如“总体→细节”。本节课的简易支架（是什么有多少什么样感受）为学生提供了可模仿的表达思路，降低了思维无序的难度。▲学习策略：利用图形组织器（如思维导图）整理思路，是一种有效的学习策略，能帮助表达者理清头绪，也让听众更容易理解。任务五：情境迁移，真实表达教师活动：创设“班级兴趣角展示会”的最终情境。教师邀请几位准备充分的学生上台，拿着自己带来的物品或图片，参照黑板上的支架进行介绍。教师担任主持人，给予鼓励和简要点评，并引导台下学生倾听后提问或给予鼓励。对于表达有困难的学生，教师可走到身边，用提示性问题（“Whatisit?”“Doyouhavemany?”）进行引导。最后，将上台学生的“爱好”关键词补充到黑板左侧的“ClassHobbyCorner”。学生活动：被邀请的学生走到讲台前，面向全班，运用本节课所学句型和词汇，结合自己的真实情况，介绍自己的爱好。其他学生认真聆听，在同学介绍完毕后可以鼓掌或提出简单问题（如：“Doyoulikeit?”）。即时评价标准：1.介绍者是否使用了本节课的核心句型。2.表达是否连贯，是否尝试运用了支架中的多个信息点。3.听众是否表现出尊重，能否捕捉到同学介绍的关键信息。形成知识、思维、方法清单：★综合运用：在相对真实的语境中，将分离的词汇、句型整合为一段连贯的、有个性化的表达，这是语言学习的最终目的，也是能力形成的关键一步。▲交际礼仪：作为说话者，要声音响亮，面对听众；作为倾听者，要保持安静，目光注视说话者，结束时给予回应。这是基本的课堂交流素养。第三、当堂巩固训练本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成至少一项。基础层（全体必做）：完成学习任务单上的句子匹配或填空练习，如将“______(Collect)stampsismyhobby.”或“Myhobby______(be)readingbooks.”补充完整，旨在巩固核心句型的准确书写。综合层（鼓励完成）：假设你是Simon，根据课文内容，完成一份简单的“HobbyCard”（爱好卡），包含Hobby,Number,Specialstamps等栏目，要求用完整句子填写。挑战层（学有余力选做）：不局限于课本，构思并画出你自己的“HobbyCard”草图，并用34句英文在旁边做注释说明。教师巡视指导，重点关注基础层学生的书写准确性。完成后，通过实物投影展示几份不同层次的优秀作业，进行同伴互学。教师点评时，不仅关注语言正确性，也表扬独特的创意和认真的态度：“Look,Tomnotonlywrotecorrectly,butalsodrewalovelypictureforhishobbycard.Greatjob!”第四、课堂小结教师引导学生一起回顾黑板中央的内容：“So,whathavewelearnedtodaytointroduceahobby?”鼓励学生集体说出核心句型。然后，教师指向左侧的“ClassHobbyCorner”说：“Andmoreimportantly,we‘velearnedsomuchabouteachother.Hobbiesmakeourlifecolorful!”接着，引导学生进行简单的元认知反思：“Wasiteasyordifficultforyoutotalkaboutyourhobbytoday?Whichparthelpedyouthemost,thesentencesorthemindmap?”让一两位学生简单分享。最后，布置分层作业：1.基础性作业：熟读课文，并抄写核心句型两遍。2.拓展性作业：用今天学到的句型，向家人用英文介绍你的爱好，并尝试录一段1分钟的小视频。3.探究性作业：了解一下，除了stamps，人们还可能collect哪些东西？（如coins,postcards），试着找出它们的英文名称。六、作业设计基础性作业：1.听读课文录音至少三遍，确保发音准确、流利。2.在作业本上规范书写以下句子：Myhobbyiscollectingstamps./Collectingstampsismyhobby./Ihavegotlotsofstamps.拓展性作业：制作一张“MyHobby”主题的英文小海报（A4纸大小）。要求包含：醒目的标题、一幅相关图画、以及用至少3句英文对你的爱好进行介绍（需使用本节课的核心句型）。探究性/创造性作业：开展一项“小调查”：用英文问询至少3位家人或好朋友的爱好（What‘syourhobby?），并记录下来。下次课可带来与同学分享，看看谁的发现最有意思。七、本节知识清单及拓展★1.核心词汇hobby：爱好。指业余时间特别喜欢从事的活动。复数形式为hobbies。记忆口诀：有个hobby（爱好），生活不boring（无聊）。★2.核心词汇collect：收集、搜集。动词。其ing形式collecting在本课中大量出现，注意发音/kəˈlektɪŋ/。★3.核心词汇stamp：邮票。可数名词。一张邮票astamp，多张邮票stamps。关联词组：collectstamps（集邮）。★4.核心句型AMyhobbyisVing.：这是陈述个人爱好的最基本句型。Myhobby是主语，is是系动词，Ving（动名词短语）作表语，说明爱好内容。例句：Myhobbyisplayingbasketball.★5.核心句型BVingismyhobby.：此句是上一句的同义转换，但语法重心不同。Ving（动名词短语）直接充当句子的主语，is是系动词，myhobby作表语。这是本课语法关键点。例句：Swimmingismyhobby.★6.重点表达has/havegotlotsof...：拥有很多…。hasgot用于第三人称单数（he,she,it），havegot用于其他人称。lotsof=alotof，后可接可数名词复数或不可数名词。★7.介词短语from...：来自…；从…来。用于说明产地、来源。stampsfromChina（来自中国的邮票），aletterfrommyfriend（朋友来的信）。★8.名词作定语：英语中常直接用名词修饰另一个名词，表示类别、用途等。animalstamps（动物邮票），sportsshoes（运动鞋）。结构简洁，无需所有格（‘s）。▲9.词汇another：另一个（泛指同类中的另一个）。区别于theother（特指两者中的另一个）。例句：ThisstampisfromCanada.IhaveanotherstampfromCanadatoo.（这枚邮票来自加拿大。我还有另一枚也来自加拿大的邮票。）▲10.听力策略主旨听力：第一次听长对话或短文时，不必纠结每个词，集中注意力捕捉对话的主题或说话者主要谈论的事情（即“主旨大意”），通常出现在开头部分。▲11.表达策略描述顺序：当需要描述一件事物或活动时，可以遵循一个简单的逻辑顺序，如：先说出它是什么（What），再描述它的数量或规模（Howmany/much），然后说明它的特点或类别（Whatkind），最后可以加上个人感受（Feeling）。这能让表达更清晰。▲12.文化点滴集邮：集邮（Philately）是世界范围内一项流行的爱好。邮票不仅是邮资凭证，其方寸之间常展现一个国家的历史、文化、科技、动植物等，被誉为“国家的名片”。八、教学反思假设本课已实施完毕，反思将围绕预设与生成的张力展开。从目标达成度看，通过课堂观察和学生“HobbyCard”的产出，大多数学生能正确运用核心句型进行书面和口头表达，“能用新句子说爱好”的基础目标基本实现。听力任务完成率较高，表明任务梯度设计合理。然而，在“连贯表达”这一难点上，学生表现呈现明显分化：约三分之一的学生能熟练运用支架进行丰富介绍；半数学生能在支架和教师提示下完成；仍有部分学生仅停留在说出一个单句的层面。这印证了学情预判的准确性，也提示在“任务四”的支架搭建与个人准备环节，需给予更个别化的指导，或许可以增加“同桌互说”作为“公开表达”前的缓冲。各环节有效性评估如下：导入环节的“兴趣快闪”和“班级兴趣角”成功点燃了课堂气氛，“看到自己爱好的图片出现在屏幕上，孩子们眼睛都亮了”，迅速建立了教学关联。新授环节的五个任务环环相扣，从感知到运用，逻辑线清晰。其中，“任务