四川成都市石室中学2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页四川成都市石室中学2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题本试卷满分150分，考试用时150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、班级填写在答题卡上。2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读（36分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理论思维，一刻不能没有正确思想指引。中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行。马克思主义之所以行，就在于党不断推进马克思主义中国化时代化并用以指导实践。党之所以能够领导人民在一次次求索、一次次挫折、一次次开拓中完成中国其他各种政治力量不可能完成的艰巨任务，根本在于坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持一切从实际出发，及时回答时代之问、人民之问，不断推进马克思主义中国化时代化。注重分析研究和总结党在百年奋斗历程中对马克思主义的中国化时代化。我们必须认识到，马克思主义为人类社会发展进步指明了方向，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。从《共产党宣言》发表到今天，无论时代如何变迁、科学如何进步，马克思主义依然占据着真理和道义的制高点……马克思主义理论不是教条，而是行动指南，必须随着实践的变化而发展。马克思主义能不能在实践中发挥作用，关键在于能否把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来。面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规、思想僵化，没有理论创新的勇气，不能科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不仅党和国家事业无法继续前进，马克思主义也会失去生命力、说服力。马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义……马克思主义中国化时代化不断取得成功，使马克思主义以崭新形象展现在世界上，使世界范围内社会主义和资本主义两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量发生了有利于社会主义的重大转变。实践发展永无止境，我们推进马克思主义中国化时代化也永无止境。对待马克思主义，不能采取教条主义的态度，也不能采取实用主义的态度，而是应该以科学的态度对待科学、以真理的精神追求真理。我们要准确把握时代大势，勇于站在人类发展前沿，聆听人民心声，回应现实需要，坚持解放思想、实事求是、守正创新，更好把坚持马克思主义和发展马克思主义统一起来，坚持用马克思主义之“矢”去射新时代中国之“的”，继续推进马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，使马克思主义呈现出更多中国特色、中国风格、中国气派，续写马克思主义中国化时代化新篇章。（摘自习近平《更好把握和运用党的百年奋斗历史经验》）材料二：马克思主义是不断发展的、开放的理论，马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显。恩格斯强调：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。”19世纪中叶，随着资本主义社会化大生产不断发展，工人阶级作为独立政治力量登上历史舞台。马克思、恩格斯深入考察资本主义经济、政治、社会状况，在批判继承德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国、英国空想社会主义合理成分的基础上，创立了唯物史观和剩余价值学说，使社会主义实现了从空想到科学的伟大飞跃。马克思主义源于那个时代又超越了那个时代，既是那个时代精神的精华，又是整个人类精神的精华，深刻揭示了资本主义产生、发展、灭亡和共产主义取代资本主义的历史必然性，对未来社会主义社会的发展过程、发展方向、一般特征做了科学预测和设想，科学回答了资本主义向何处去、人类社会向何处去的历史根本问题。马克思主义诞生170多年来，时代变化的广度和深度虽然已远远超出了马克思主义经典作家当时的想象，但马克思主义作为科学真理，其影响跨越时空。习近平总书记指出：“马克思主义是随着时代、实践、科学发展而不断发展的开放的理论体系，它并没有结束真理，而是开辟了通向真理的道路。”一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。马克思主义之所以能够永葆其美妙之青春，就在于其不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。马克思主义传入中国后，因其科学社会主义的主张同中华民族几千年传承的优秀历史文化和中国人民日用而不觉的价值观念相融通、同中华民族近代以来的救亡图存愿望和伟大复兴梦想相呼应，在中国落地生根、开花结果，成为我们立党立国、兴党强国的根本指导思想。我们党百年奋斗的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化时代化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史，为党和人民事业提供了既一脉相承又与时俱进的科学理论指导。马克思主义的开放性和时代性始终贯穿于中国革命、建设和改革各个历史时期，其理论的生命力在于创新。习近平总书记指出：“面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规、思想僵化，没有理论创新的勇气，不能科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不仅党和国家事业无法继续前进，马克思主义也会失去生命力、说服力。马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义。”实践发展永无止境，我们推进马克思主义中国化时代化也永无止境。（摘自武汉大学马克思主义学院《马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中华民族走向伟大复兴需要马克思主义的指引，因为一个民族要走在时代前列，就要有理论思维，就要有正确思想的指引。B.面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规，不能进行理论创新，不能科学回答现实问题，马克思主义就不能更好改变中国。C.马克思主义探索新课题、回应新挑战，不断中国化时代化，自然能够科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。D.马克思、恩格斯创立了唯物史观和剩余价值学说，科学回答了人类社会向何处去等历史根本问题，使社会主义变成了现实。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.中国共产党能够完成中国其他政治力量不能完成的艰巨任务，离不开其从实际出发，不断推进马克思主义中国化时代化。B.马克思主义是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器，在人类思想史上产生了广泛深刻的影响。C.尽管时代变化的广度和深度已远超马克思主义经典作家的想象，但马克思主义是不断发展的开放理论体系，其真理性不曾改变。D.马克思主义成为我们立党立国、兴党强国的指导思想，根本原因是其科学社会主义的主张同中国人民的价值观念相融通。3.下列选项中，不适合作为论据来支撑材料二主要观点的一项是（）A.坚持用马克思主义之“矢”射新时代中国之“的”，使马克思主义在中国焕发生机。B.毛泽东同志创造性地运用并发展了马克思主义，领导中国人民取得了革命的成功。C.中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行。D.中国以马克思主义指导思想，从自身实际出发，坚持走中国特色社会主义道路。4.请结合两则材料，谈谈你对“马克思的整个世界观不是教义，而是方法”这句话的理解。5.材料一是讲话稿，其语言严谨而不失活泼，且富有气势，请结合文章简要分析。【答案】1.D2.D3.C4.①“不是教义”，即强调马克思主义不是生搬硬套的教条，而是随着实践的变化而发展。②“而是方法”，即强调马克思主义是解决问题的思想武器，为人类社会发展进步指明了方向。③“不是教义，而是方法”强调开放性和时代性贯穿我国推进马克思主义中国化时代化的始终。5.①“严谨”表现在用词精准上，如“马克思主义中国化时代化”等词语，内涵明确，表述精准；同时还表现在关联词的运用上，“之所以……”“不是……，而是……”“如果……”等关联词让语言层次清晰，逻辑严密。②“活泼”表现在口语化的运用，用“能”“好”“行”表达观点，理清联系，使语言鲜活灵动，通俗明白；同时化用成语“有的放矢”，进行比喻，使语言形象贴切，增强表现力。③“富有气势”表现在排比、反复等手法运用上，如“一次次求索、一次次挫折、一次次开拓”的排比，“一刻不能没有理论思维，一刻不能没有正确思想指引”的反复，句式整齐，富有气势与节奏感。【解析】【导语】这两则材料围绕马克思主义中国化时代化展开论述，体现了鲜明的政治理论特色。材料一以领导人讲话形式，强调马克思主义的实践指导意义，通过排比句式和比喻修辞增强说服力；材料二则侧重学理分析，引用恩格斯经典论述，系统阐述马克思主义的开放性和发展性。两则材料共同凸显马克思主义与时俱进的理论品质，语言风格上前者更具号召性，后者更显学术性，形成互补关系。【1题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。D.“使社会主义变成了现实”错误，马克思、恩格斯创立唯物史观和剩余价值学说，使社会主义实现了从空想到科学的飞跃，但并未使其“变成现实”。故选D。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行推理、判断的能力。D.“根本原因是其科学社会主义的主张同中国人民的价值观念相融通”错误，材料二第三段指出，马克思主义传入中国后之所以能落地生根、开花结果，是因其主张“同中华民族几千年传承的优秀历史文化和中国人民日用而不觉的价值观念相融通、同中华民族近代以来的救亡图存愿望和伟大复兴梦想相呼应”，这是多重原因的综合，而非单一“根本原因”。故选D。【3题详解】本题考查学生分析文章论点、论据与论证方法的能力。材料二的核心观点是“马克思主义是不断发展的、开放的理论，其开放性和时代性在中国得到充分彰显”，强调马克思主义必须与时俱进、与中国实际相结合。C.强调“马克思主义行”，但未体现“发展”“开放”“时代化”的内涵，不适合作为论据。故选C。【4题详解】本题考查学生理解文中重要句子的能力。①“不是教义”，即强调马克思主义不是生搬硬套的教条，而是随着实践的变化而发展：“马克思主义理论不是教条，而是行动指南，必须随着实践的变化而发展”“对待马克思主义，不能采取教条主义的态度，也不能采取实用主义的态度”“马克思主义是随着时代、实践、科学发展而不断发展的开放的理论体系”。②“而是方法”，即强调马克思主义是解决问题的思想武器，为人类社会发展进步指明了方向：“马克思主义为人类社会发展进步指明了方向，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器”“科学回答了资本主义向何处去、人类社会向何处去的历史根本问题”。③“不是教义，而是方法”强调的开放性和时代性贯穿我国推进马克思主义中国化时代化的始终：“党之所以能够领导人民……根本在于坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”“继续推进马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，使马克思主义呈现出更多中国特色、中国风格、中国气派”“马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显”。【5题详解】本题考查学生分析文本语言特色的能力。①语言严谨：文章逻辑严密，层次清晰，如“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”等表述，用词精准，论述周严，体现了理论性、政策性。②语言活泼：善于运用比喻、对仗等修辞手法，如“马克思主义之‘矢’射新时代中国之‘的’”，形象生动；又如“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”排比使用，富有节奏感。③富有气势：多用短句、排比、递进句式，如“实践发展永无止境，我们推进马克思主义中国化时代化也永无止境”，句式铿锵，语气坚定，增强了感染力和号召力。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。一个非洲故事[美]海明威戴维跑到森林边上时，他们终于赶上了它。那大象是朝山那儿去的，迎着始终不断的轻微晚风一路缓缓而行。他们一人一狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。他带着基博退了回来，这时候风就都吹在脖颈子上了。他们由原路退出森林，来到了狩猎区空旷的野地里。他们跑到两支猎矛的跟前便站住了，刚才跟踪大象的时候戴维把两支猎矛就扔在这儿的象迹旁。他提起长矛上的皮圈皮套，两支一齐往肩上一背，手里还拿着从不离身的那支最称他心的长矛，这就带上了狗循着象迹反奔庄地而去。戴维感到浑身累乏，是在他们再次找到象迹的时候开始的。他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。戴维望着地下那又大又圆、踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了。朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈。戴维注意到那草茎上的白花都蔫了，眼看快死了，可还没有给晒枯，花瓣也并没有脱落。“太好了，”他父亲说，“我们快走吧。”直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，他就紧紧跟上他们的步子，尽管人已经倦得都昏昏沉沉了，他还是勉强挪动两脚往前走，想借此把睡意驱散。两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换，在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上，天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这是他在以后才明白过来的。一早，他又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，戴维心里也早已有数：离它不远了。他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。这一点他得记住。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。戴维连它的那股味儿都闻到了，他们都听见它在拉倒树枝，劈劈啪啪响成一片。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后打口袋里掏出个袋子，从里边抓起一把灰，往上一扬。灰散落下来，微微飘向他们这边。父亲向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。他闻到的那股象味，就跟那天晚上在月光下挨上前去看那两根非凡长牙时一样浓。他又在那儿站了一阵，声音听不见了，象味也闻不到了。接着就只听轰隆声、砰砰声一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。他一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。“它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说，“朱玛头上着了它一下。”那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了他呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。他心想：那大象已是那么老、那么累了，真不敢相信它还能来这一手。不过，从它瞅我的那个眼神来看，似乎它对我倒并没有要伤害的意思。它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.戴维带着猎犬基博一路追踪大象至林间的空地，并对大象进行了细致的观察，种种表现流露出少年的好奇。B.戴维起初体力明显优于两位成人，但是却在行进过程中率先感到疲惫，这是因为少年的狩猎经验不足。C.戴维对朱玛产生“恨恨”的情感，觉得大象更像是自己的手足，这表明他对猎杀大象的行为有了一定的反思。D.戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（）A.文中具体描写象牙的形态与尺寸，在突出大象庞大体态的同时，也暗示一行人此次狩猎的目的。B.文中描写的被踏坏的凤尾蕨与杂草，主要用于狩猎者判断大象行踪，也暗示了狩猎受挫的结局。C.文中所描写的轻微晚风、皎洁月光等宁静美好的自然景象，与紧张危险的狩猎活动形成反差。D.小说通过描写戴维将大象视为英雄的内心活动，侧面表现了它虽然年迈力衰却坚韧不屈的精神。8.文章末尾为什么说“我也何尝不难过呢”，请结合文本谈谈你的理解。9.请结合文本内容，分析小说以少年戴维视角叙述猎杀大象过程的艺术效果。【答案】6.D7.B8.①戴维的难过源于他对大象的同情。年老且坚韧的大象却无法逃脱被追踪和攻击的命运，它的不幸和悲伤令戴维心生怜悯。②戴维的难过还在于他因参与伤害大象而自责，大象的悲惨遭遇是他们造成的，且戴维无力阻止大象继续受到伤害。9.①增强了叙事的真实性与现场感，戴维的视角以其特有的专注与细腻强化了身临其境之感，如他观察到的大象甩动的耳朵与象牙的弧度，以及自己屏息绕行的紧张感，这些源于少年不加修饰的观察与感受，还原了最直接的现场体验。②强化了叙事张力，戴维的视角与父亲、朱玛的成人视角形成对比，一者是少年的纯真与善良，一者是成人世界的现实与冷酷，于反差中凸显张力。③使大象形象更加丰满。戴维的视角赋予了大象“英雄”的特质，它在受伤与衰老中展现出坚韧顽强而不失尊严的品格。④深化主旨，戴维通过追踪大象，体验到“困乏”“伤感”，并“理解了老年”，进而反思杀戮和生命的意义，引导读者思考人与自然、敬畏与掠夺的关系。【解析】【导语】这篇小说通过少年戴维的视角，展现了非洲狩猎的残酷与成长阵痛。海明威以冷峻的笔触勾勒出大象的悲壮形象，与戴维内心的挣扎形成强烈反差。文中对自然细节的精准描写与狩猎行动的紧张节奏相映衬，突显了生命尊严与生存法则的冲突。少年从猎杀者到共情者的心理转变，暗示了人性中善与暴力的永恒角力。6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏”错误，空虚感是来自对大象衰老与脆弱的共情、对杀戮行为的愧疚、对生命的迷茫与伤感，而非狩猎知识的匮乏。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“也暗示了狩猎受挫的结局”错误，被踏坏的凤尾蕨、杂草，只起到判断大象行踪、追踪痕迹的作用，没有暗示狩猎受挫的结局。故选B。【8题详解】本题考查学生分析理解重要语句的丰富含意的能力。①对大象的同情：原文大象年老且坚韧，却无法逃脱被追踪和攻击的命运，戴维目睹大象的悲惨与无助，心生怜悯，因此难过。②对自身行为的自责：原文戴维参与追踪、围猎，是伤害大象的一员，却无力阻止大象继续受到伤害，为自己成为杀戮的参与者而自责、愧疚，所以难过。【9题详解】本题考查学生分析叙述视角的能力。①增强真实感与现场感：原文戴维观察到“大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了”，以及自己屏息绕行的紧张感，少年视角细腻直观，还原现场，让读者身临其境。②与成人视角形成对比：原文戴维纯真善良；父亲、朱玛代表成人的现实与冷酷，一善一冷，反差鲜明，增强叙事张力。③让大象形象更丰满：原文戴维赋予大象“英雄”的特质，写出大象在受伤与衰老中展现出坚韧顽强而不失尊严的品格，不只写“猎物”，更写“生命”。④深化小说主旨：原文戴维体验到“只是由于自身的困乏而产生了一种伤感”，并“理解了老年”，反思杀戮与生命，引导读者思考，人与自然该如何相处、生命是否该被掠夺。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：二世与赵高谋曰：“朕年少，初即位，黔首未集附。先帝巡行郡县，以示强，威服海内。今晏然不巡行，即见弱，毋以臣畜天下。”四月，二世还至咸阳，曰：“先帝为咸阳朝廷小，故营阿房宫。为室堂未就，会上崩，罢其作者，复土郦山。郦山事大毕，今释阿房宫弗就，则是章先帝举事过也。”复作阿房宫。外抚四夷，如始皇计。尽征其材士五万人为屯卫咸阳，令教射狗马禽兽。当食者多，度不足，下调郡县转输菽粟刍藁，皆令自赍粮食，咸阳三百里内不得食其谷。用法益刻深。七月，戍卒陈胜等反故荆地，为“张楚”。胜自立为楚王，居陈，遣诸将徇地。山东郡县少年苦秦吏，皆杀其守尉令丞反，以应陈涉，相立为侯王，合从西乡，名为伐秦，不可胜数也。谒者使东方来，以反者闻二世。二世怒，下吏。后使者至，上问，对曰：“群盗，郡守尉方逐捕，今尽得，不足忧。”上悦。赵高说二世曰：“先帝临制天下久，故群臣不敢为非，进邪说。今陛下富于春秋，初即位，奈何与公卿廷决事？事即有误，示群臣短也。天子称朕，固不闻声。”于是二世常居禁中，与高决诸事。其后公卿希得朝见，盗贼益多，而关中卒发东击盗者毋已。（节选自《史记·秦始皇本纪》）材料二：（炀）帝从容谓秘书郎虞世南曰：“我性不喜人谏，若位望通显而谏以求名者，弥所不耐。至于卑贱之士虽少宽假然卒不置之地上汝其知之！”帝使裴矩安集陇右，因之会宁，存问曷萨那可汗部落，遣阙达度设寇掠吐谷浑以自富，还而奏状，帝大赏之。帝将如东都，太史令庾质谏曰：“比岁伐辽，民实劳弊，陛下宜镇抚关内，使百姓尽力农桑，三五年间，四海稍丰实，然后巡省，于事为宜。”帝不悦。质辞疾不从，帝怒，下质狱，竟死狱中。（节选自《资治通鉴·隋纪》）材料三：秦隋相去千有余载，其所以混一海宇，传二世而遂亡，与夫所以致亡之道，皆若合符节。《书》所谓“与乱同事，罔不亡”者也。然秦亡而汉继之，传二十余主，享国四百年。隋亡而唐继之，亦传十八帝，享国三百余年。自三代以来，未有与之比隆者。然则秦、隋者，其汉、唐之驱除乎？不然，何其兴之盛，而亡之暴也！（节选自李纲《迂论八》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。至于A卑贱之士B虽少C宽假D然卒不E置之F地上G汝其H知之11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.黔首，是秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头中包头，所以称作“黔首”。B.外，对外，它与《<论语>十二章》中“朝闻道，夕死可矣”的“朝”“夕”皆为名词用作状语。C.存问即慰问，其中的“存”与《屈原列传》中“其存君兴国而欲反覆之”的“存”意思不同。D.然，意思是这样，与《人皆有不忍人之心》中“若火之始然”中的“然”字意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.秦二世认为，自己年轻，如果不能像秦始皇那样巡视郡县，就不能显示强大，无法让天下人臣服。B.秦朝法令严苛，陈胜等揭竿而起，崤山以东的郡县纷纷响应，联合向西进军，人数多到无法计算。C.隋炀帝派裴矩安抚陇右地区，裴矩抢劫曷萨那可汗部落以中饱私囊，事后他把情况报告了隋炀帝。D.汉朝传位二十余君，唐朝享国三百多年，这样的兴盛程度被李纲视作夏、商、周三代以来的巅峰。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今陛下富于春秋，初即位，奈何与公卿廷决事？（2）质辞疾不从，帝怒，下质狱，竟死狱中。14.材料三中李纲指出秦与隋灭亡的原因高度相似，请结合材料一、二谈谈对此观点的理解。【答案】10.BDG11.D12.C13.（1）现在陛下年纪轻，刚即位，怎么能和公卿大臣在朝廷上决议大事呢？（2）庾质以生病为由推辞，没有跟随隋炀帝，隋炀帝发怒，将庾质关进监狱，庾质最终死在狱中。14.秦二世与隋炀帝在拒纳忠言、滥用民力、用人不当上高度相似，它们是秦与隋覆亡的重要原因。【解析】【导语】这三篇材料构成了一组精妙的历史对照：秦二世与隋炀帝的暴政形成互文，展现刚愎自用、拒谏饰非的统治共性；李纲的史论则提炼出“暴兴暴亡”的历史规律。文本通过细节呈现（如赵高弄权、庾质冤死）与宏观论述的嵌套，揭示了短命王朝的统治逻辑，为“其兴也勃焉，其亡也忽焉”提供了典型注脚。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：至于那些地位卑贱的人，虽然（对他们）稍微宽容一些，但最终也不会把他们放在重要位置上。你应该明白这一点！“至于卑贱之士”，“至于”表示另提一事，引出所说对象“卑贱之士”，“士”后B处断开；“虽……然……”是固定结构，故在“假”后断开，即D处；“汝其知之”，“汝”是主语，“其”在这里表祈使语气，“知之”是谓语和宾语，一个完整的祈使句，故在“汝”前断开，即G处。故选BDG。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义及用法和掌握古代文化常识的能力。A.正确。句意：百姓还没有归附（朝廷）。B.正确。对外/早上、晚上。句意：对外要安抚四方边境。/早上懂得了人生的道理，当晚死去，都可以。C.正确。慰问/思念。句意：慰问曷萨那可汗部落。/他思念君王，振兴国家，想要扭转危机，使楚国重新富强。D.错误。这样/通“燃”，燃烧。句意：不是这样的话。/就像火刚刚开始燃烧。故选D。【12题详解】本题考查学生概述文言文内容的能力。C.“裴矩抢劫曷萨那可汗部落以中饱私囊”表述错误。由材料二“遣阙达度设寇掠吐谷浑以自富”可知，实施劫掠的是“阙达度设”而非“裴矩”；而且被劫掠的也并非“曷萨那可汗部落”，而是“吐谷浑”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“富于春秋”，年纪轻；“奈何”，怎么；“廷”，名词作状语，在朝廷上。（2）“辞”，推辞、借口；“下……狱”，把……关进监狱；“竟”，最终。【14题详解】本题考查学生理解分析文言文内容的能力。①不听劝谏：秦二世对汇报起义情况的谒者发怒，使后来使者不敢如实汇报；隋炀帝不喜欢人进谏，对劝谏的庾质发怒并将其下狱致死。②滥用民力：秦二世复建阿房宫，征调大量物资，使百姓负担加重；隋炀帝连年征伐辽东，让百姓疲惫不堪。③用人不当：秦二世听赵高之言，常居禁中与赵高决定诸事，导致公卿稀得朝见，盗贼增多；隋炀帝派裴矩行事，裴矩为迎合隋炀帝采取不当行为却获重赏。参考译文：材料一：秦二世与赵高商议说：“我年纪轻，刚即位，百姓还没有归附。先帝巡视各郡县，以显示强大，威慑天下，使海内臣服。如今安然不动，不外出巡视，就会被人看作软弱，无法统治天下。”四月，二世回到咸阳，说：“先帝认为咸阳的朝廷狭小，所以营建阿房宫。工程还未完成，赶上先帝去世，便让修建的人停工，去郦山覆土筑陵。郦山的工程已全部完成，现在放弃阿房宫而不继续修建，这就等于彰显先帝办事的失误。”于是又重新修建阿房宫。对外要安抚四方边境，遵循始皇的策略。又征调了五万名身强力壮的人来守卫咸阳，让他们教习射箭。狗马禽兽等供宫廷玩赏的动物众多，估计所需的粮食不够，就下令各郡县征调粮食、草料，并且让运送的人都自带干粮，咸阳三百里之内不准食用这些粮食。执法也更加严厉苛刻。七月，戍边的士卒陈胜等人在旧楚地造反，国号为“张楚”。陈胜自立为楚王，占据陈县，派遣将领们去夺取土地。崤山以东各郡县的年轻人苦于秦朝官吏的统治，都杀掉当地的郡守、郡尉、县令、县丞等官吏起来造反，来响应陈胜，相继拥立为侯王，联合起来向西进军，名义上是讨伐秦朝，人数多得数也数不清。谒者从东方出使回来，把造反的情况报告给秦二世。秦二世大怒，把谒者交给狱吏治罪。后来的使者回来，二世询问情况，使者回答说：“只是一群盗贼，郡守、郡尉正在追捕，现在已经全部抓获，不值得担忧。”二世听了很高兴。赵高劝说二世道：“先帝统治天下的时间很长，所以群臣不敢为非作歹，进献邪说。现在陛下年纪轻，刚即位，怎么能和公卿大臣在朝廷上决议大事呢？如果事情有失误，就会向群臣暴露自己的短处。天子称‘朕’，本来就是不让别人听到自己的声音。”于是二世常常住在宫中，与赵高决断各种事务。此后公卿大臣很少能朝见皇帝，而盗贼越来越多，关中派出向东攻打盗贼的士兵一直没有停止。材料二：隋炀帝从容地对秘书郎虞世南说：“我生性不喜欢别人进谏，如果是那些地位声望高的人，企图通过进谏来博取名声，我就更加不能忍耐。至于那些地位卑贱的人，虽然（对他们）稍微宽容一些，但最终也不会把他们放在重要位置上。你应该明白这一点！”皇帝派裴矩去安抚陇右地区，顺便到会宁，慰问曷萨那可汗部落，（裴矩）派遣阙达度设去抢劫吐谷浑来使自己富有，回来后上奏情况，皇帝重重地奖赏了他。皇帝将要到东都洛阳去，太史令庾质劝谏说：“连年征伐辽东，百姓实在疲惫困苦，陛下应该镇守关内，让百姓致力于农耕蚕桑。三五年间，天下逐渐富足，然后再巡视各地，这样做才合适。”皇帝不高兴。庾质以生病为由推辞，没有跟随隋炀帝，隋炀帝发怒，将庾质关进监狱，庾质最终死在狱中。

材料三：秦朝与隋朝相隔一千多年，它们用以统一天下的方法；只传了两代就灭亡的走势，以及导致灭亡的原因，简直如出一辙、完全契合。这正印证了《尚书》中所说的“与作乱者同流合污，没有不亡国的”这句话。然而秦朝灭亡后有汉朝接续，传承了二十多位君主，统治天下四百年；隋朝灭亡后有唐朝接续，也传承了十八位皇帝，享国三百多年。自夏、商、周三代以来，没有哪个朝代的兴盛程度能和汉、唐相比。既然如此，那么秦、隋这两个朝代，难道是为汉、唐的兴起扫清障碍、开辟道路的吗?如果不是这样的话，为什么它们兴起时如此强盛，灭亡时却又如此迅速呢！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首宋诗，完成小题。游诸葛武侯书台①陆游沔阳②道中草离离，卧龙往矣空遗祠。当时典午③称猜贼，气丧不敢当王师。定军山前寒食路，至今人祠丞相墓。松风想像梁甫吟④，尚忆幡然答三顾。出师一表千载无，远比管乐盖有余。世上俗儒宁办此，高台当日读何书？书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！[注]①诸葛武侯书台：诸葛亮相蜀时，曾在成都北筑读书台。②沔阳：今陕西勉县，城南定军山有诸葛亮墓和武侯祠。③典午：这里指代司马懿。④梁甫吟：传为诸葛亮所作，诸葛亮居隆中时，躬耕陇亩，好为《梁甫吟》。15.下列对两首诗的理解，不正确一项是（）A.《游》诗开篇交代了诸葛武侯祠的地点、环境，渲染出萧条的气氛。B.《游》诗中写司马懿不敢自称王师，反衬出诸葛亮北伐的赫赫军威。C.《书》诗精于对比，如“塞上长城”之理想与“世事艰”之现实对比鲜明。D.《书》诗感情沉郁，气韵浑厚，尤其是颔联“楼船”“铁马”两句，雄放豪迈。16.两首诗都写到了诸葛亮，但表达的情感同中有异。请结合相关诗句简要分析。【答案】15.B16.（1）同：都表达了对诸葛亮的缅怀与称颂。（2）异：《游》诗在赞颂诸葛亮的同时，还通过“世上俗儒宁办此，高台当日读何书”讽刺了俗儒们的庸碌。而《书》诗更多的是通过感叹诸葛亮出师雄文，表达自己壮志未酬、年华老去的悲愤，同时也暗讽了朝野上下无人挽救国家于危难之中的现实。【解析】【导语】这两首陆游诗作均借诸葛亮抒怀，但情感侧重不同。《游诸葛武侯书台》以“草离离”起兴，通过历史追忆展现诸葛亮“出师一表”的忠贞智略，暗含对当世无人的感慨；《书愤》则以“世事艰”直抒胸臆，“楼船”“铁马”的壮阔意象与“衰鬓”形成强烈反差，在赞颂诸葛亮的同时，更突出诗人壮志难酬的愤懑。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“诗中写司马懿不敢自称王师”错误。“气丧不敢当王师”中的“当”解释为“自称”错误，应该是应战，抵挡之意，过描写司马懿不敢抵挡，反衬诸葛亮的军事才能。故选B。【16题详解】本题考查学生理解诗歌中作者的思想情感的能力。（1）共同之处：两首诗都充满了对诸葛亮的称颂与怀念。《游》诗中，“出师”两句，直接赞颂了诸葛亮的《出师表》是千古绝唱，其才能远超过管仲与乐毅。《书愤》里，陆游也借尾联表达了对诸葛亮的高度评价，认为其《出师表》名传千古，无人能及。这些诗句都体现了诗人对诸葛亮的深深敬仰与怀念。（2）不同之处：《游》诗在赞颂诸葛亮的同时，还通过“世上”两句，讽刺了那些只知安逸、不思进取的俗儒。而《书愤》则更多地是借诸葛亮以自勉，表达了自己壮志未酬、年华老去的悲愤，同时也暗讽了朝野上下主降的碌碌小人，无人能够像诸葛亮那样挺身而出，挽救国家于危难之中。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·里仁》中，孔子用“_______，_______”两句强调，见到贤能的人就想着向他看齐，见到不贤的人就反思自身是否有类似的不足，为后人指明了修身养性的重要路径。（2）主题班会上，班主任引用李白《将进酒》中的“_______，_______”这两句诗，鼓励同学们要相信自身的价值，不必为暂时的得失而烦恼。（3）贾谊《过秦论》中“_______，_______”两句，运用比喻手法，生动形象地描写出陈涉起义后得到天下人热烈响应的场面。（4）学校组织参观历史博物馆，当解说员说到“没有忧患意识的国家，随时都有灭亡的危险”时，小王深有感触，即刻想到欧阳修《五代史伶官传序》中的“_______，_______”这两句话。（5）白居易《琵琶行并序》以“东船西舫悄无言”衬托乐声的魅力，李贺《李凭箜篌引》中的“_______，_______”两句通过月宫生灵的反应凸显乐曲的美妙，与白居易的笔法同出一辙。（6）古典诗歌鉴赏课上，老师以李商隐《锦瑟》中的两句诗为例，讲解起兴手法的运用，说明诗人由眼前器物引发对往昔岁月深沉感慨的两句是“_______，_______”。【答案】①.见贤思齐焉②.见不贤而内自省也③.天生我材必有用④.千金散尽还复来⑤.天下云集响应⑥.赢粮而景从⑦.忧劳可以兴国⑧.逸豫可以亡身⑨.吴质不眠倚桂树⑩.露脚斜飞湿寒兔⑪.锦瑟无端五十弦⑫.一弦一柱思华年【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：焉、省、材、赢、景、逸豫、倚、弦、柱。三、语言文字运用（19分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成小题。①戏在话中，对话可以表现人物，构成最简单的戏剧。对话性是戏剧性的最基本的表现，也是语言的根本属性。巴赫金将对话交际示为“语言生命真正所在之处”，认为戏剧里的对白、独白、旁白将语言的对话性体现得淋漓尽至。对话，戏剧还会通过行动把人物的性格特点在舞台上直接展示出来，使观众获得最直接、最具象的感受。②展示性是一种直观呈现。古罗马文艺批评家贺拉斯在《诗艺》中说：“通过听觉来打动人的心灵比较缓慢，不如呈现在观众眼前，比较可靠，让观众自己亲眼看看。”直观呈现更能打动人的心灵，引发观众的共鸣。③较之于西方戏剧，中国戏剧更为重视展示性，通过各种展示人物性格特点的手段，如韵白、唱腔、身段等，都演译得纯熟而完美。在这方面，中国戏剧可谓。展示性不但体现在戏剧中，体现在语言中，最典形的例子来自中国古诗词。如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》），再如“红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳”（陆游《钗头凤》）。名词性成分并置成文，每个名词性成分直接展示一个意象，并置的名词性成分，就是在展示一副副画，这种直观呈现的方式有极强的画面感。④这在古诗词中，也深刻地影响了现代汉语的表达，例如，“蓝天，远树，黄金色的麦浪”。再如，“舍内，一小灶，小水缸，一桌，两凳。茅舍外，荒野，小路”。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.不仅别具一格还数不胜数B.不仅标新立异也不胜枚举C.除了标新立异更数不胜数D.除了别具一格而且不胜枚举19.下列对画波浪线的内容说法不正确的一项是（）A.第①句的第二个逗号改成顿号后，句意仍然通顺。B.第②句有语病。C.第③句中的“于”字不可以删去。D.第④处的“这”指名词性成分并置成文的直观呈现方式。20.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。【答案】18.D19.C20.“示为”中的“示”改为“视”，“淋漓尽至”中的“至”改为“致”，“演译”中的“译”改为“绎”，“典形”中的“形”改为“型”，“一副副”中的“副”改为“幅”。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，后单从关联词讲，“不仅”和“除了”“还”都能搭配，但“不仅对话”表达不完整；此处需体现对话之外的另一种戏剧表现手段，“除了”表排除性递进，既肯定对话的作用，又引出“行动”的内容，故填“除了”。第二空，“别具一格”强调风格、样子与众不同，突出“有特色、不普通”，是褒义词。“标新立异”强调与传统、常规的差异，带有主动性和刻意性，突出“新和异”，中性词偏贬义。根据前后文，此处强调独特性而非创新性，应填“别具一格”。第三空，“还/也/而且”皆可，但没有强调突出语言的意思，因此“更”不恰当。第四空，“数不胜数”强调数量多到数不过来，侧重“量的庞大”，是模糊的数量描述。“不胜枚举”强调数量多到无法一一列举，侧重“事例的繁多”，隐含存在具体可列举的对象。前文列举了温庭筠、陆游的诗句及现代汉语例句，说明名词性成分并置的现象在古诗词中非常多，此处需要填写一个表示数量多的成语，应填“不胜枚举。故选D。【19题详解】本题考查学生正确理解相关语言现象的能力。A.正确。第二个标点逗号和顿号皆可。为逗号时，“对话可以表现人物”独立成句，作下一个分句的主语；为顿号时，“表现人物”和“构成最简单的戏剧”是并列关系，共用“对话”作主语，体现“对话”的不同功能。B.正确。“展示性是一种直观呈现”主宾搭配不当，可在句末加上“的艺术表现方式”。C.错误。在“较之于”结构中，“于”的作用是引出比较对象；在原文语境中，“于”字删去后，语义没有缺失，也不影响比较关系。D.正确。故选C。【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。（1）“示”意为“显示、表明”，没有“示为”的搭配；“视为”是固定搭配，意为“看作、当作”，所以“示为”中的“示”改为“视”。（2）“至”表示到达，“致”，顶点，极致。“淋漓尽致”，形容文章、谈话表达得十分透彻，充分，故“至”改为“致”。（3）“译”意为“翻译”，“绎”有“陈述”意思，“演绎”指铺陈、发挥，所以“演译”中的“译”改为“绎”。（4）“典型”指具有代表性的人或事，所以“典形”中的“形”改为“型”。（5）“副”表示成套的东西，如一副对联、全副武装；有时也用于表示面部表情，如一副庄严的面孔，一副笑脸。“幅”用来形容布匹、面料的宽度，如幅面、单幅、宽幅。有时泛指宽度，如“一幅画”。语境形容“画”，应是“一幅幅”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。细雨绵绵，湖南长沙唐人万寿园来了一位皮肤黝黑的非洲汉子，他径直走到袁隆平院士的墓碑前，伫立良久，任凭雨打湿了脸颊……然后，他双手托着一袋沉甸甸的稻米，恭恭敬敬地放到墓前。“袁老师，这是我们农场今年的新米。”他轻轻地说。非洲汉子名叫穆萨·达博，是冈比亚一个农场的负责人。这趟，他飞了30多个小时，跨越12000公里，就是来向袁老献上一袋自己农场产的杂交水稻稻米。“袁老师，您救了我的农场，我必须把最深的感谢献给中国，献给您！”他把脸贴向墓碑，语气中饱含深情。原来，几年前，穆萨回到家乡接管自家农场。因为缺乏技术指导，采用传统方式种水稻，第一年就损失惨重。就在穆萨准备放弃时，隆平高科的专家团队来到冈比亚，手把手教当地人使用新技术。当第一台插秧机开进穆萨的农场，他感叹：“这是我父亲那代人想都不敢想的奇迹。”穆萨是袁隆平的异国学生，他多次到湖南学习农业生产技术。在中国农业专家的帮助下，短短几年间，穆萨的农场从3公顷发展到100公顷，从手工脱粒生产到全程机械化，单产是当地平均产量的2到3倍。“中国专家帮我们提高了水稻产量，实现了机械化生产，彻底改写了冈比亚水稻种植的历史。我们在稻浪里找到了未来！”泪，溢出了穆萨的眼眶……21.下列句中省略号，与文中“任凭雨打湿了脸颊……”的省略号作用相同的一项是（）A.“你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。B.在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……C.他断断续续地说出了最后一句话：“我……没有……完成……党交给我的……任务。”D.我们齐声朗读：“……人生代代无穷已，江月年年望相似。”22.文中画横线处句子如改成“他双手托着一袋稻米，放到墓前”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？【答案】21.B22.①“沉甸甸”摹写出稻米饱满沉实的实物重量，更暗含这袋稻米凝结着中国农技帮扶的心血；“恭恭敬敬”这一神态细节，生动形象地刻画出穆萨献米时庄重虔诚的姿态。②两个修饰词体现着穆萨对袁隆平院士的深切感激、对中国技术援助的感恩之情，情感表达真挚而浓烈。③“沉甸甸”“恭恭敬敬”均为叠词，读来节奏舒缓、音韵和谐，增强了语言的韵律美与感染力。【解析】【21题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。原文“任凭雨打湿了脸颊……”，省略号表示语意未尽。A.表示