浅析学龄前儿童动画中场景空间建构

摘要随着社会的进步和科技的发展，动画产业在全球范围内迅速崛起，学龄前儿童动画作为动画领域的一个重要分支，以其独特的艺术形式和丰富的表现手法深受广大儿童的喜爱。动画作为儿童成长过程中的重要陪伴，对其认知、情感、行为等方面都产生了深远影响。而学龄前儿童动画从角色形象、剧情、动画场景与动画片主题曲几方面与成人动画甚至青少年动画都有本质区别；低龄儿童，特别是3-6岁，正处于构建空间认知的重要阶段，因此研究低龄段儿童动画制作显得尤为重要。本课题将以《海滩在哪里？》这部典型的学龄前儿童动画入手，聚焦于研究动画场景造型设计，空间布局与色彩配置等探索如何使动画更受低龄段儿童喜爱。关键词：动画场景；学龄前儿童；空间构成；艺术表达AbstractWiththeadvancementofsocietyandtechnology,theanimationindustryhasrapidlyrisenonaglobalscale.Asanimportantbranchoftheanimationfield,cartoonanimation,withitsuniqueartisticformsandrichexpressivetechniques,hasgainedimmensepopularityamongchildren.Children'sanimation,asasignificantcompanionduringtheirgrowth,exertsaprofoundinfluenceontheircognition,emotions,andbehavior.Preschoolchildren'sanimationdiffersfundamentallyfromadultorevenadolescentanimationintermsofcharacterdesign,plot,animationscenes,andthemesongs.Childrenaged3-6,inparticular,areinacriticalstageofconstructingspatialcognition,makingthestudyofsceneexpressioninanimationproductionforthisagegroupparticularlyimportant.Thisresearchwillfocuson“WhereistheBeach?”,atypicalpreschoolchildren'sanimation,toexplorehowscenedesign,spatialcomposition,andcolorconfigurationcanbetterappealtoyoungchildren.KeyWords：animationscenes;preschoolchildren;spatialcomposition;artisticexpression.学龄前儿童动画的相关概念1.1学龄前儿童动画的概念1.1.1学龄前儿童动画的定义学龄前儿童是指3-6岁的儿童，这一阶段的儿童尚未掌握具体的逻辑推理，通常以直观形象思维为主，主要通过感知来认识世界，对具体、生动、形象的事物容易理解和接受，反之难以理解抽象概念；皮亚杰将此阶段儿童的认知归于“前运算阶段”[[1]田紫晴,马伟军.让·皮亚杰：儿童认知发展的探索者[J].大众心理学,2024,(12):2-3.[1]田紫晴,马伟军.让·皮亚杰：儿童认知发展的探索者[J].大众心理学,2024,(12):2-学龄前儿童动画的基本特征学龄前儿童动画的艺术特征可从动画视听语言及动画剧情两方面阐述。市面上常见的学龄前儿童动画在角色或场景的造型方面一般运用圆润的几何形体，这是基于儿童对形状知觉的基础上构建的。研究表面：在人类婴幼儿时期便能知觉形状；这种对形状的感知能力会在3-6岁时期大幅增长。几何形体则弱化细节以降低儿童认知负担，更受学龄前儿童的喜爱；而圆润的造型则更能传递出温良、无害的感觉，因此这种形状在学龄前儿童动画中被大量使用[[2]艾桃桃,覃小珊,滕忠萍.[2]艾桃桃,覃小珊,滕忠萍.学龄前心理[M].北京：清华出版社,2020：37-40由于学龄前儿童认知尚浅，学龄前儿童动画的内容及脚本通常简单清晰，运用单线叙事，避免复杂逻辑或抽象概念。剧情中包含大量重复台词或动作加深儿童对动画的印象。同时，由于学龄前儿童的自笔者价值观尚未完全形成，学龄前儿童动画作为辅助儿童成长的工具其传递的价值观通常对他们有很大影响，因此动画内核需积极向上，传递正确价值观。1.2二、三维儿童动画的异同二维与三维的儿童动画不光制作流程有差异，画面表现的侧重点也存在不同。二维动画偏向用夸张的肢体动作与一定的变形手法引起儿童的兴趣。二维动画《猫和老鼠》中采用"哑剧叙事"原则，扩大角色的运动节奏与肢体语言增强喜剧效果，以丰富的角色表情快速吸引儿童的注意力。三维动画在对材质与光影的展现上更有优势，动画《微观小世界》（如图1-1）中无论是草地上的光影呈现还是七星瓢虫翅膀的光滑质感都无限接近真实，使儿童更好的了解自然与生物样貌。但两者在角色造型的塑造上都运用了几何化手法概括出角色的特征，去除过多的细节描述，同时根据儿童的心理特点和审美需求来创造出可爱、有趣、色彩鲜艳的角色形象。在很多受欢迎的二维和三维动画中，角色通常都有大大的眼睛、圆圆的脸蛋等符合儿童对“可爱”定义的特征。1-1动画《微观小世界》中七星瓢虫形象特点2.学龄前儿童动画场景空间中的形与色2.1场景空间的简化与重构2.1.1物体造型几何化学龄前儿童的视觉系统还没有完全发育成熟，视觉敏锐度需随着年龄增长不断地提高。因此视神经和其他皮层细胞等传送信息的通路需要几年才能发育到成人水平[[3]艾桃桃,覃小珊,滕忠萍.学龄前心理[3]艾桃桃,覃小珊,滕忠萍.学龄前心理[M].北京：清华出版社,2020：33-34广受儿童好评的动画《小猪佩奇》中的场景正是运用了几何化造型；（如图2-1）山顶被简化成半圆，房子则为三角与正方形相结合的几何形体。而小猪佩奇家中的室内场景也是由圆形与正方形交叉构成（如图2-2）2-1动画《小猪佩奇》室外场景2-2动画《小猪佩奇》室内场景著名的立体主义大师毕加索刻意将物体拆分重组成简单的几何形体，但同时又精准把握住了物体本身的特征，而这样做的根本目的却是为了像儿童一样作画。因为将物体几何化描绘，毕加索的作品呈现出纯净、朴实而热烈像孩童一般天真的特点。笔者们在制作学龄前儿童动画场景的时候也可运用这一点，运用方块、圆形构建画面做到与儿童的内心产生共鸣。2.1.2空间平面化场景可以通过散点透视的运用、大面积纯色运用与扁平化投影处理这三种方法，将复杂的三维空间转化为儿童更易理解的二维画面。空间平面化是学龄前儿童动画场景设计的核心手法之一，既能提升信息传递的效率，又能通过艺术化处理激发想象力。许多儿童动画场景在空间的处理上会选择摒弃西方传统的单点或多点透视（如图2-3），采用中国画中常出现的散点透视（如图2-4）。2-3霍贝玛《林荫道》单点透视2-4徐扬《盛世滋生图》散点透视散点透视的运用使画面更贴近儿童观察现实世界的视角，也是画面产生平面感最重要的原因之一。以动画《小猪佩奇》中的动画场景举例（如图2-5），整个画面没有明显的视觉消失点，前方的草丛与后方的草丛在大小上几乎一致，场景整体呈现平面状态。这在最大程度上简洁的呈现出森林的基本特征，方便儿童理解，也能更好的与现实世界中的森林样貌匹配起来。2-5《小猪佩奇》树林场景通过大块面的单色概括物体也能使画面产生平面感。如野兽派的创始人马蒂斯就善于大面积色彩的运用，这使他的作品产生天真烂漫的童趣感（如图2-4）；在学龄前儿童的动画场景制作上笔者们也可以运用这种方法创造出儿童更能理解的画面。此外，扁平化投影或是直接取消对投影的展现也能让空间更趋于平面化，使角色更加突出从而帮助儿童集中注意力，因此更贴合儿童的视觉感受。如动画《大耳朵图图》中就几乎没有投影的出现(如图2-5），加深了画面的平面效果。2-4马蒂斯作品《猫和红鱼》2-5动画《大耳朵图图》场景2.2童趣感场景造型的形成2.2.1场景造型的童趣感来源空间造型的童趣感是通过视觉设计传递出一种天真、可爱、充满想象力的氛围。能够吸引儿童造型的童趣感来源于圆润的空间场景造型与拟人化的设计手法的结合；柔软曲线与趣味互动，创造出既符合儿童认知又充满想象力的视觉形象。通过研究表面，在多个形状面前儿童们更倾向于注视圆形和曲线，因为这类形状更符合他们的视觉发展规律。圆润造型的边缘柔和，没有尖锐棱角，减少了视觉压力，让儿童感到舒适。儿童对圆润造型的偏好是生理、心理、认知与文化多重因素共同作用的结果。圆润造型不仅符合儿童的视觉与认知发展规律，还能传递安全、友好与温暖的情感，成为连接儿童与世界的桥梁。将这种圆润化的造型运用到学龄前儿童动画的场景中会使儿童感到舒心与温暖，从而产生童趣，是学龄前动画设计的核心要素之一。2.2.2场景造型与角色的相容性空间造型与角色的相容性从学术概念上是指场景设计与角色设计在视觉风格、叙事功能和情感表达上的一致性。这种相容性不仅影响作品的视觉美感，还决定了角色与环境的互动是否自然、叙事是否流畅以及情感是否真实。实现空间造型与角色相容性的核心原则是在绘画风格上保持统一，如动画片《小猪佩奇》中角色造型皆以几何形体为主，刻意还原了学龄前儿童的绘画手法，让儿童在观看时产生强烈的亲切感。为了保持与角色的高度相容，在动画场景的制作上《小猪佩奇》也大量采用了几何形体并削弱了前后的空间感。削弱空间感的目的也不仅是为了保持与动画角色造型的统一，更是紧贴动画“模仿儿童，贴合儿童绘画世界”的动画内核。空间造型与角色的相容性是视觉叙事成功的关键。通过视觉风格的统一，角色与场景能够共同构建一个真实、自然且富有感染力的世界；这种相容性都是创作者与观众建立情感连接的重要桥梁。2.3场景色彩的运用 2.3.1儿童喜爱的色彩研究天津幼儿师范学校曾对3-7岁幼儿进行颜色辨认能力的综合所究。实验结果表明3-4岁幼儿能初步辨认红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫7种颜色，这是因为学龄前儿童的思维为具体形象思维，对外界事物的认知主要以直观表象的形式为主[[4]艾桃桃,覃小珊,滕忠萍.学龄前心理[M].北京：清华出版社[4]艾桃桃,覃小珊,滕忠萍.学龄前心理[M].北京：清华出版社,2020：34[5]王璐,白雨.浅析传统色彩在儿童绘本设计中的应用[J].网印工业,2024,(12):65-67.场景色彩的艺术语言是通过色彩的搭配、对比与变化，传递情感、营造氛围并增强叙事效果的一种视觉表达方式。但在学龄前儿童动画的视觉艺术中，对与学龄前儿从心理层面而言，不同颜色能激发儿童的不同情感和心情反应。例如，暖色能让儿童产生快乐和安全感，而冷色可能引发儿童的悲伤或平静情绪[[6]王璐,白雨.浅析传统色彩在儿童绘本设计中的应用[J].网印工业,2024,(12):65-67.]。结合色彩理论，可以[6]王璐,白雨.浅析传统色彩在儿童绘本设计中的应用[J].网印工业,2024,(12):65-色彩在儿童动画中的使用以动画《大耳朵图图》中的动画场景举例（如图2-6），利用工具Procreate的吸色功能和色彩库数据收集了场景中的一些颜色分别获得了颜色1（如图2-7）与颜色2（如图2-8）。观察图2-6可得出颜色1在动画《大耳朵图图》学校场景中的色彩总占比中达到了80%，而颜色2在总色彩占比中仅有10%。2-6动画《大耳朵图图》学校场景2-7颜色12-8颜色2分别截取颜色1与颜色2在颜色面板上的位置与HSB中“S”与“B”的值获得数据1（如图2-9）与数据2（如图2-10）,其中“S”指色彩的饱和度，而“B”则指色彩的明度。从数据1中可以看出颜色1的饱和度较低而明度较高，在色彩面板中的位置偏左上；从数据2中可以看出颜色2的饱和度与明度都较高，在色彩面板中的位置偏右上。2-9数据12-10数据2结合数据得出颜色1与颜色2在明度上几乎一致，但颜色1整体饱和度较低，而颜色2饱和度较高。结合颜色1与颜色2在整体色彩中的占比可以得出动画《大耳朵图图》学校场景以低饱和度的色彩作为主色，再以高饱和度的色彩作为点缀，使画面面在整体和谐的情况下也不失出彩之处。3.场景创作实践———以《海滩在哪里？》为例3.1设计需求分析3.1.1剧情概述《海滩在哪里？》是一部较为典型并蕴含一定教育意义的学龄前儿童动画，讲述了青蛙与羊驼在寻找海滩上发生的奇妙趣事。动画开头点名了二者将要去海滩的意图，在青蛙知道路的情况下羊驼一意孤行，朝着海滩的反方向行进。青蛙无奈，但因为担心伙伴安危一直跟在羊驼后面往错误的方向走。他们穿过了草地、经过了树林、路过了悬崖，期间青蛙多次提醒羊驼，试图引导他往正确的方向走，但都因羊驼走的太快而被忽略。最终他们来到了冰川地带，在羊驼跳入水中后才听从青蛙的话，往正确的方向前进。路上他们回顾了着一路走来时看到的风景，最终抵达了目的地—海滩。在开心的玩耍过后青蛙指出了羊驼一意孤行的不好行为，在羊驼的认真道歉后两人重归于好，一起度过了美好的一天。3.1.2场景风格定位动画《海滩在哪里？》中场景风格的定位是扁平卡通风格，这种风格以简洁、平面化、几何化为特点的设计风格，广泛应用于学龄前儿童的动画场景当中。在前期，对定位《海滩在哪里》场景风格也做了大量调查与许多尝试，其中有装饰性插画风格、偏向三维的立体风格等，但最后仍然选择了扁平卡通风格。原因如下：扁平卡通风格的场景与主角造型的设计相容度最高；扁平卡通风格对于学龄前儿童更好理解；几何造型构成更容易启蒙对儿童的美术的兴趣。市面上流行的动画《小猪佩奇》、《大耳朵图图》的动画场景绘制皆以这种风格呈现给儿童。这种风格通过减少细节、弱化透视和光影效果，创造出清晰、明快且易于理解的视觉环境，非常适合儿童观众的认知特点。在场景的绘制中，场景的造型多以几何形体出现，勾线的场景造型也使场景整体的平面化更加明显。除了动画前期表现青蛙掉入的洞穴深不见底外使用了一些仰角透视，其余的场景都避免了复杂的透视效果，以便儿童更好的理解。在色彩表达上也多运用色块处理，摒弃了明显的阴影与光影的加入，更贴合动画整体风格与故事内核。3.2设计表现技法3.2.1简洁的场景构成《海滩在哪里？》中简洁的场景构成是由平面化的空间表达与几何化的场景造型结合形成的。在制作动画场景前笔者先进行了一个试验：将动画《狮子王》中的一个场景（如图3-1）转化为更适合学龄前儿童视觉系统及认知意识的场景。此场景描绘了猴子向动物们展现狮王的儿子—辛巴，于是笔者刻意放大了两名重要角色及他们脚下的岩石（如图3-2），使儿童更容易关注到这一段剧情的重点。在对悬崖的描画上笔者去除了繁复的岩石质感并将其形体概括成一个三角形，这种几何化的处理能使画面更加简洁明了。在空间上笔者刻意缩短了纵向的空间表达，减少了画面对深远的表达，使画面呈现出平面的装饰性效果。最后笔者去除了画面中大量的光影表达，只保留了一束云层中折射的光；这不仅在很大程度上凸显出主要角色，也帮助儿童过滤了无关的画面细节从而更聚焦与动画的剧情发展。图3-1原动画《狮子王》场景图3-2改编后《狮子王》场景根据总结出的画面规律，笔者将几何化的场景造型与平面化的三维空间运用到了《海滩在哪里？》，创作出沙漠地区的场景的分镜草稿（如图3-3）交代出沙漠场景的大致样貌与角色的所处位置。后期笔者对沙漠场景进行了细化（如图3-4）但效果并不理想。画面中的造型虽然满足了平面化与几何化的特点，但整体构成单一，画面重心偏右且没有前景中景后景区分，缺少画面层次。画中的沙堆造型雷同，在大小、颜色上都无明显区别；右侧的仙人掌造型过大，色彩的饱和度也较高，抢了主角视线。图3-3《海滩在哪里？》沙漠场景分镜草稿图3-4《海滩在哪里？》沙漠场景初稿总结出以上问题后进行针对性修改，创作出新的沙漠场景（如图3-5）。画中强调出地平线位置，明确分清了前景（岩石）中景（仙人掌）与后景（沙堆），弱化了后面沙堆的存在感，突出了画面主角。将仙人掌造型调小后降低了它的饱和度，同时将色调调暖使它更融入整体场景。图3-5《海滩在哪里？》沙漠场景最终稿在描绘雪地场景中也遇到了一些问题（如图3-6）描绘的是青蛙滚落雪坡的情节，但画面只强调了雪坡样貌，整体十分空荡。前后雪坡与天空的颜色过于接近，同时画面缺少内容而显得无趣。后续在画面中添加了树木、房屋与雪山，加强了前方雪坡颜色的对比，使画面有了前、中、后景，更具故事感。图3-6《海滩在哪里？》雪地场景初稿图3-7《海滩在哪里？》雪地场景最终稿3.2.2童趣的图形语言生成童趣的图形语言是通过简洁、夸张、拟人化的视觉元素，传递出一种天真、可爱、充满想象力的氛围，动画《海滩在哪里？》中的主角形象就巧妙的运用了这一点。以青蛙为例，他截取了自然界青蛙图式，以圆润的体型展现出他憨厚且大度的性格特征。同时又简化了自然界青蛙身上的一些细节，比如花纹、脚掌与头部。前期设计（如图3-7）青蛙的手还保留着自然界青蛙前爪的样式，眼珠偏小，身上保留了一定颗粒感，更偏向插画风格。但后期考虑到儿童更偏爱大眼睛的可爱角色形象，于是对青蛙的眼部进行了调整，同时放大了青蛙的拟人特点，使其更具有呆萌感（如图3-8）。最后考虑到角色与场景的适配性，后期去除了青蛙身上的颗粒感使其与场景的融合度增加，整体造型更加简练，更符合儿童的审美与视觉感受。这种极简的造型也大大增强了图形童趣感。图3-7更改前青蛙设计图3-8更改后青蛙设计在一些场景中加入儿童在现实生活中接触到的游玩工具，也使整个场景产生一种童趣的感觉。如动画《海滩在哪里》中的沙漠场景中加入了儿童平时在沙坑游玩时会用到的沙坑铲；这会使儿童回忆起以往在沙坑中游玩的美好经历，从而产生愉悦感并对动画中角色的心情产生共感。沙漠在儿童心中的形象也会从燥热、死亡等词变成一望无际，可以肆意玩耍的大沙坑；从而产出纯真与童趣。3.2.3富有情感的色彩语言基于对儿童喜爱色彩的研究得出，儿童更倾向于喜欢高明度、高饱和度的暖色调。因此，动画《海滩在哪里？》中的场景色彩多数采用高明度、中纯度且偏暖色调的色彩绘制，旨在传递天真、温暖和充满活力的情感氛围。同时，场景中采用的色彩也会根据场景与剧情的发展改变，起到调动动画剧情的作用。如在描绘草地时，色彩多用中明度与中纯度的中色调，情感偏向柔和、悠闲的感觉；描绘树林时运用了大量缤纷的色彩来凸显森林的神秘性，暗示青蛙与羊驼从熟悉的领域渐渐走向未知；描绘沙漠时则多用中明度、高纯度的色彩展示沙滩的炎热，传递出羊驼走了错路时青蛙焦灼感情；描绘冰川时则用到高明度，低纯度的冷色调给儿童传达出一种冰冷感，对应青蛙在来到冰川一带冻地瑟瑟发抖的状态也暗示他们已经离原先要去的温暖海滩背道而驰。（如图3-9）这种以简单色彩区分各个地带不同特征的色彩构成方式能更直白的传达出不同色调带给儿童的第一感觉。同时也通过色彩调动了角色情感、推动剧情发展。图3-9不同场景形成的不同色彩语言结论本研究通过对学龄前儿童在视觉方面的发展情况以及认知发展情况进行了深度研究,总结并设计出更加适合学龄前儿童的动画场景。龄前儿童动画的场景空间建构不仅是视觉设计的重要组成部分，更是叙事表达和情感传递的关键载体。本文通过对学龄前儿童视觉与认知发展特点的分析，结合经典动画案例，探讨了通过艺术语言构建适合学龄前儿童的动画场景空间。研究发现，学龄前儿童动画的场景设计需要兼顾视觉吸引力、认知适配性和情感表达，以更好地满足儿童的审美需求与成长需求。本研究通过对学龄前儿童在视觉和认知发展方面的深入分析，总结出更加适合这一年龄段的动画场景。学龄前儿童（3-6岁）正处于视觉和认知能力快速发展的关键阶段，他们的视觉感知、色彩偏好、空间认知以及对动态图像的理解能力与成人或青少年存在显著差异。因此，动画场景的设计需要充分考虑这些特点，以更好地满足学龄前儿童的审美需求和认知水平。尽管本研究在一定程度上获得了一些成果，但仍有