【部编统编版 三下语文第1单元】《惠崇春江晚景》教学设计解析 课件

一花一世界

万物皆有情

——《惠崇春江晚景》说课目录壹教材解析肆教学流程贰目标定位叁教学框架伍作业设计陆板书设计从课标要求到单元编排的价值锚定一、教材解析文学阅读与创意表达（一）教材定位一、教材解析（二）文本价值

本诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，这首七言绝句语言生动，构思独特，再现了画中的江南早春景色。前3句抓住6种景物，色彩分明、动静结合，再现了画中江南早春的画面、给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。（三）设计理念解诗题，知诗人——读诗歌，明诗意——绘春景，悟诗情“人文性”“工具性”从教材解析到学情诊断的素养导向

二、目标定位二、目标定位（一）学情分析

认知缺口

能力短板

兴趣驱动二、目标定位（二）学习目标

1.运用形声字、组词、部首、图片等方法识写生字“惠、崇、芦、芽”，读准“蒌蒿、芦芽、河豚”等词语。能正确流利、有感情地朗读和背诵诗歌。（教学重点）2.圈画景物，借助注释、结合插图、抓关键词、联系生活、拓展资料，理解诗句的意思；边读边想象画面，创造性地描绘画面，感受春日美景，体会诗人对春天的赞美之情，获得个性化的审美体验。（教学重、难点）3.通过配乐诵读、临摹古诗等学习活动，背诵古诗，积累优美生动的语句，激发对祖国传统文化的热爱之情。从问题链到任务群的双轨驱动

三、教学框架教学框架三、教学框架三、教学框架从关联任务到阶梯活动的实践转化四、教学流程1古诗三首惠崇春江晚景宋

苏轼任务一：借诗寻景惠崇

北宋著名画家，善于画鹅、鸭等小动物。惠崇苏轼字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。与父苏洵、弟苏辙合成“三苏”，“唐宋八大家”之一。惠崇（965-1017）苏轼（1037—1101）对比

发现

初读古诗，圈画景物学习要求：①自由朗读古诗，读准字音，读出诗的节奏。②圈出景物，思考：这么多景物构成了一幅怎样的图画？初读古诗，圈画景物

自主朗读，要求读正确，读出诗的节奏。【我

会

读】

朗读评价指标1.朗读正确（☆）

2.有节奏（☆）

3.有韵味（☆）我能得到_______颗星

任务二：品诗赏景活动一：品读诗句，想象画面学习要求:①自由朗字诗歌，试着运用借助注释、结合插图等多种方法理解诗意，边读边想象画面。②同桌交流，用自己的语言描绘画面。

感知诗意借助注释提示，说说诗歌大意。三两枝竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。桃花初放竹外桃花三两枝，指两三枝桃花。江岸寂寞幽岩下，一枝三四花。

(马知节《枯梅》)菜色溪山远，烟林一两家。

(释行海《题山水图》)潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。

(张祜《题金陵渡》)春江水暖鸭先知。

群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。江面蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。芦芽：芦苇的嫩芽。蒌蒿满地

河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。正是河豚欲上时。

借河豚只在春江水暖时才往上游的特征，进一步突出一个“春”字。

河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。水中

苏子瞻，是蜀人，守扬州:晁无咎，济州人，作淬。河豚出时，每日食之，二人了无所觉，但爱其珍美而已。

[译文]苏轼(子瞻)是四川人，任扬州知州:晁补之(无咎)是济州人，任副职。河豚上市时，他们俩每天都吃，完全被河豚的鲜美味道所吸引。

边读边想象诗中的画面，诗中哪几句是描写画中的内容？看到的想象的活动二：

小组合作，想象画面，描绘春景学习要求：

①四人小组自选形式，合作诵读古诗。②每人选一句诗，和组员合作，用自己的话描绘诗中的春景。【我会说】评价标准星级总评小组合作，能正确诵读古诗，读出节奏能合作说清楚每一句诗描绘的画面想象丰富，语言流畅“描绘春景”评价表任务三：诵诗留景春天1.配乐吟诵，巧背积累竹林

桃花春江

鸭子蒌蒿

芦芽河豚2.书写临摹，画中题诗书写要求：(1)规范书写，把整首诗题写完整。(2)同桌检查，互相点评，自主修改。巩固生字检测书写芦芽上下结构上窄下宽【我会写】书写评价：书写正确（☆）

占格规范（☆☆）

工整美观（☆☆☆）从基础巩固到创意实践的分层进阶五、作业设计作业布置：1.结合诗意，画出你心目中的《惠崇春