【部编统编版 二下语文第1单元】《古诗二首》教学设计解析 课件

诗韵流芳童眼觅趣——《古诗二首》教学设计解析汇报人：+++目录教材解析：从文化传承到审美启蒙的价值锚定01目标定位：从古诗特点到童趣表达的素养衔接02教学框架：古诗学习任务群设计03教学流程：传统文化与儿童趣味的共生04板书设计0506作业设计教材解析：从文化传承到审美启蒙的价值锚定01一、教材解析：从文化传承到审美启蒙的价值锚定010203教材定位与价值解析本部分深入剖析了《古诗二首》在统编教材中的重要地位，以及其独特的教学价值。通过对比分析，揭示了两首古诗在描绘自然景观和表达情感方面的异同，为学生提供了丰富的审美体验和深刻的文化感悟。学情分析与目标设定任务群设计框架本部分构建了一个系统的任务群设计框架，涵盖了字里藏春、诗中有画、诗中探趣等多个核心活动。这些活动不仅有助于学生积累语言知识，还能激发他们的想象力和创新思维，实现语文素养的全面提升。（一）教材定位文学阅读与创意表达自然审美—生活实践朗读课文，注意语气和重音一、教材解析：从文化传承到审美启蒙的价值锚定010203教材定位与价值解析本部分深入剖析了《古诗二首》在统编教材中的重要地位，以及其独特的教学价值。通过对比分析，揭示了两首古诗在描绘自然景观和表达情感方面的异同，为学生提供了丰富的审美体验和深刻的文化感悟。学情分析与目标设定任务群设计框架本部分构建了一个系统的任务群设计框架，涵盖了字里藏春、诗中有画、诗中探趣等多个核心活动。这些活动不仅有助于学生积累语言知识，还能激发他们的想象力和创新思维，实现语文素养的全面提升。（二）文本价值动态春景凝练传神构建静态植物美学，暗含科学观察动静一、教材解析：从文化传承到审美启蒙的价值锚定010203教材定位与价值解析本部分深入剖析了《古诗二首》在统编教材中的重要地位，以及其独特的教学价值。通过对比分析，揭示了两首古诗在描绘自然景观和表达情感方面的异同，为学生提供了丰富的审美体验和深刻的文化感悟。学情分析与目标设定任务群设计框架本部分构建了一个系统的任务群设计框架，涵盖了字里藏春、诗中有画、诗中探趣等多个核心活动。这些活动不仅有助于学生积累语言知识，还能激发他们的想象力和创新思维，实现语文素养的全面提升。（三）设计理念以“读诗成画——品诗见趣——创诗入情”为路径，通过“古诗新唱”“手绘诗境”等活动，实现语言积累、审美体验与文化自信的融合。02目标定位：从古诗特点到童趣表达的素养衔接010302（一）学情分析1.学生能背诵简单五言诗，但对七言诗节奏（二二三/四三划分）感知较弱；2.对“纸鸢”“丝绦”等传统意象陌生，需实物展示辅助理解；3.能找出诗中春天景物，但难以将文字转化为画面描述。010302（二）学习目标第一课时目标：1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字；2.正确朗读《村居》，划出诗中春天的景物，想象儿童放风筝的场景。【设计意图】通过趣味识字和画面想象活动，引导学生在朗读中感知《村居》的春日意境，掌握生字词的同时培养想象力和审美情趣，为后续古诗学习奠定基础。010302（二）学习目标第二课时目标：1.对比朗读《咏柳》，体会比喻的妙用，仿说“二月春风像______”（重点）；2.为古诗配插图，用“我看到了______”句式描述画面（难点）；3.尝试用三字短语创作“春日小诗”。【设计意图】通过比喻赏析、诗画结合和创意仿写，引导学生深入体会《咏柳》的语言美和意境美，发展形象思维和表达能力，实现文学鉴赏与创意表达的有机融合。教学框架：古诗学习任务群设计030103三、教材框架：古诗学习任务群设计

任务群

活动设计素养指向

评价工具

任务一：字里藏春创设情境，多种方式识字

语言积累生字开花（★）任务二：诗中有画

听读想象、景物圈画

审美创造画面描述（★）任务三：诗中探趣对比朗读、比喻仿创

思维发展创意比喻表达（★）任务四：童声诵春

古诗表演

文化自信

自信表演（★）教学流程：传统文化与儿童趣味的共生040103第一课时：童声稚语——解密《村居》板块一：风筝召唤令——情境导入活动设计：1.播放纸鸢飞舞视频，出示实物风筝，引出“纸鸢”古称。2.将生字嵌入风筝形状的卡片，注意读准诗中注音的6个字，后鼻音“鼎”“莺”；平舌音“醉”；易错音“拂”“堤”“鸢”。3.将生字放进整首诗进行试读，初步感受古诗的韵律和节奏。【设计意图】用风筝视频打通古今生活场景，消除时空隔阂，并创设情境识字。0103第一课时：童声稚语——解密《村居》板块二：田野侦察兵——识字解诗活动设计：

1.“春景雷达图”：（1）引导观察整首古诗，发现有几句？引导发现一二句写的是春天的美景；三四句写的是孩童的活动。

（2）聚焦一二句，勾画出春天的景物。（草

莺

堤

杨柳

春烟）黑板贴春景元素（草、莺、杨柳等），学生持生字卡（拂、堤、醉）贴到对应位置；

（3）这些景物给你怎样的感觉？0103第一课时：童声稚语——解密《村居》板块二：田野侦察兵——识字解诗活动设计：

2.“动词大发现”：（1）用动作“草长”，体会生机勃勃；演示“莺飞”体会欢快与活力；演示“拂堤杨柳醉春烟”中“拂”“醉”，感受柔柳温柔，令人陶醉。（2）重点抓住“醉”体会内涵：感受春烟升起，草长、莺飞、堤岸、杨柳这些景物都变得朦朦胧胧的感觉。

（3）朗读中感悟作者对春天的喜爱。0103第一课时：童声稚语——解密《村居》板块二：田野侦察兵——识字解诗活动设计：

2.“动词大发现”：（1）用动作“草长”，体会生机勃勃；演示“莺飞”体会欢快与活力；演示“拂堤杨柳醉春烟”中“拂”“醉”，感受柔柳温柔，令人陶醉。（2）重点抓住“醉”体会内涵：感受春烟升起，草长、莺飞、堤岸、杨柳这些景物都变得朦朦胧胧的感觉。

（3）朗读中感悟作者对春天的喜爱。维度

★★

★★★★

★★★★★生字归位

正确率＜60%正确率80%全部准确

动词理解需教师示范

能独立演示

能拓展造句评价量表：【设计意图】通过互动活动，引导学生从景物观察到情感体验，在动手操作和肢体表演中理解诗意，培养观察力和想象力，感受诗歌语言魅力，激发对春天的热爱之情。0103第一课时：童声稚语——解密《村居》板块三：诗画直播间活动设计：1.闭眼听读想象，用“春天的田野里，我看见______”接力描述，合作完成《村居》全景图。

2.重点体会春天的孩子，调皮、欢快、活泼的特点。抓住“归来早”“忙趁”感受孩子的可爱和活泼。体会珍惜春光，尽情欢乐的情绪。3.古诗拓展：春季的孩子放纸鸢；夏季，秋季，冬季的孩子怎么玩呢？拓展阅读《池上》“偷采白莲回”《清平乐.村居》“溪头卧剥莲蓬”《夜书所见》“知有儿童挑促织”《稚子弄冰》“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”0103第二课时：诗韵寻春——童眼裁柳板块一：春的谜语——情境导入

活动设计：

1.猜谜激趣：“秋天落叶春发芽，爱到河边去安家”（柳树）。

2.播放贺知章告老还乡视频片段，背景解说：“诗人回乡时，被二月柳树的美震撼，写下这首千古绝唱”。【设计意图】链接历史场景，消除古诗时空隔阂，激发学习兴趣。评价量表：维度★★★★★

参与热情

被动听讲主动猜谜并提问0103第二课时：诗韵寻春——童眼裁柳板块二：柳的密码——识字解诗活动设计：

1.朗读古诗二首，对比发现《村居》与《咏柳》之间的相同点和不同点。（都有春风，都有柳树，都描绘了春天的景色，赞美春天的主题一致）2.“春景雷达图”：黑板贴柳树、碧玉、丝带等图片，学生持生字卡（如“妆”“绦”）贴到对应位置。3.“诗意大发现”：为什么古人写春天常写“柳”呢？了解咏物诗的特点。（（1）柳与留读音相近，在古人文化里有留别、留恋之意。（2）柳树在春天率先发芽，报告春天的到来。）【设计意图】通过多模态识字（视觉、动作），深化对“咏物诗”特点的理解。评价量表：维度

★★★★★生字归位正确率＜60%全部准确0103第二课时：诗韵寻春——童眼裁柳板块三：诗画直播间——品读感悟活动设计：1.贺知章是如何歌咏柳树的呢？2.比喻魔术师：在诗人眼中，柳树像什么呢？视频播放一棵柳树，随风飘舞的样子。对比实物柳树、柳枝与“碧玉”“丝绦”，仿说“柳叶像______”（如“妈妈的眉毛”“月牙儿”）“柳条像______”（如“姑娘的辫子”）。理解“碧玉妆成”中“妆”，拓展“小家碧玉”，“妆”如少女打扮之意。3.闭眼听读想象：配乐朗诵，学生用“我看到了______的柳树”接力描述（如“亭亭玉立的”“丝带飘舞的”）。

【设计意图】通过具象化对比与创意表达，突破“比喻”这一语言难点。评价量表：维度

★★★★★想象描述简单重复诗句个性化比喻0103第二课时：诗韵寻春——童眼裁柳板块四：春风小诗人——拓展迁移活动设计：

“折叠诗画”：柳树美在哪儿？歌咏柳树实际在歌咏什么？了解主旨后，体会“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”里明知故问的趣味性，目的是赞美春天。A4纸对折，左侧诗句，右侧画“碧玉柳树+剪刀春风”。

2.“三字童诗”：模仿“草长/莺飞/二月天”结构，创作春天的诗句“柳枝摇/春风笑”。

【设计意图】从“诗情”到“读画”到“创作”，实现“文学阅读”与“创意表达”的闭环。评价量表：维度★★

★★★

创意表达仿写1句独立创作2句0103第二课时：诗韵寻春——童眼裁柳

【设计总意图】本课设计紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求，以“读诗成画—品诗见趣—创诗入情”为教学主线，通过多模态活动实现古诗教学的三重突破：一是以游戏化识字活动，将抽象字词具象化，突破低年级学生古诗理解障碍；二是通过互动环节，引导学生将诗句转化为个性化画面描述和创意比喻，培养审美创造能力；三是借助创作活动，搭建从文学鉴赏到创意表达的阶梯，实现文化传承与语言运用的有机融合。整个设计将古诗的“语言美、意境美、文化美”转化为儿童可感、可玩、可创的学习体验。板书设计050103《古诗二首