劳动观念习惯品质-XX实验学校劳动教育教研组种植园劳动课程实施

劳动观念习惯品质——XX实验学校劳动教育教研组种植园劳动课程实施劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，劳动观念、劳动习惯和劳动品质是劳动教育的核心育人目标，更是培育学生正确价值观、责任感和实践能力的关键载体。为深入落实《义务教育劳动课程标准》要求，破解传统劳动教育“重形式、轻实效”“重说教、轻实践”“重结果、轻过程”的教学痛点，推动劳动教育落地生根、提质增效，XX实验学校劳动教育教研组立足校园实际，充分挖掘校园种植园资源，以“培育劳动观念、养成劳动习惯、锤炼劳动品质”为核心导向，系统开发并全面实施种植园劳动课程，引导学生在亲身参与种植劳动的过程中，体会劳动价值、掌握劳动技能、涵养劳动精神，现将本次种植园劳动课程的实施背景、实施过程、实施成效及改进方向详细阐述如下，为我校后续劳动教育工作的持续推进提供实践支撑，也为同类学校开展种植类劳动课程提供参考借鉴。一、课程实施背景与核心理念当前，青少年劳动教育面临诸多亟待破解的困境：一是部分学生劳动观念淡薄，缺乏对劳动的敬畏之心，存在“重脑力、轻体力”“怕苦怕累、厌恶劳动”的错误思想，难以体会劳动的价值与意义；二是劳动习惯养成不足，日常缺乏主动劳动的意识和动力，生活自理能力、动手实践能力薄弱，依赖心理严重；三是劳动品质锤炼不够，缺乏吃苦耐劳、坚持不懈、勇于担当、团结协作的劳动品质，面对劳动中的困难容易退缩、敷衍了事；四是传统劳动教育课程形式单一，多以课堂说教、理论讲解为主，缺乏真实的劳动场景和实践载体，难以激发学生的劳动兴趣，难以实现劳动教育的育人目标。基于以上现状，结合我校办学理念和学生认知规律，劳动教育教研组确立了“实践育人、知行合一、素养导向、循序渐进”的核心课程理念，明确种植园劳动课程的实施目标，围绕“劳动观念、劳动习惯、劳动品质”三大核心，实现“知识学习、技能提升、素养培育”的有机统一：一是培育正确劳动观念，引导学生认识劳动的价值，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念，摒弃轻视劳动、厌恶劳动的错误思想，尊重劳动者、珍惜劳动成果；二是养成良好劳动习惯，引导学生主动参与种植劳动，掌握基本的种植劳动技能，形成定期劳动、规范劳动、坚持劳动的良好习惯，提升动手实践能力和生活自理能力；三是锤炼优良劳动品质，引导学生在种植劳动中克服困难、坚持不懈，培养吃苦耐劳、勇于担当、团结协作、勤俭节约的劳动品质，增强责任意识和抗压能力；四是丰富劳动教育形式，依托校园种植园，打造真实的劳动实践场景，让劳动教育走出课堂、走进生活，激发学生的劳动兴趣和参与热情，落实劳动教育育人使命。本次种植园劳动课程以校园种植园为实践基地，结合不同年级学生的年龄特点和劳动能力，分年级、分层次设计课程内容，注重劳动过程的体验与感悟，突出劳动素养的培育，让学生在“播撒种子、浇灌养护、收获果实”的全过程中，践行劳动精神、提升劳动素养。二、课程实施前期准备为确保种植园劳动课程安全、有序、高效实施，劳动教育教研组提前谋划、精心筹备，从基地建设、师资组建、课程设计、物资准备、安全保障五个方面做好充分准备，为课程落地保驾护航。（一）完善种植园基地建设。对校园内闲置地块进行规划、改造，打造标准化校园种植园，划分出“年级责任田”“班级试验田”“创意种植区”三个区域，每个区域配备灌溉设施、工具存放处，明确区域责任分工，确保每位学生都能参与到种植劳动中；同时，结合季节特点和种植难度，筛选适合校园种植、易于管理、生长周期适中的作物品种，如青菜、生菜、番茄、黄瓜、辣椒、向日葵、玉米等，兼顾实用性与趣味性，激发学生的种植兴趣。（二）组建专业化指导团队。组建以劳动教育教研组教师为核心，吸纳班主任、生物教师、后勤工作人员为成员的课程指导团队，明确每位成员的职责分工：劳动教育教师负责课程整体设计、教学实施、技能指导；班主任负责学生的组织管理、安全教育、劳动引导；生物教师负责提供作物种植的专业知识指导，如播种时间、施肥方法、病虫害防治等；后勤工作人员负责种植园的日常维护、物资保障。同时，邀请校外农业技术人员、种植能手作为校外指导教师，定期走进校园，为学生和教师提供专业的种植技术指导，提升课程实施的专业性。（三）分层设计课程内容。结合七、八、九年级学生的年龄特点、劳动能力和认知规律，分年级设计差异化的课程内容，形成“基础层—提高层—拓展层”三级课程体系，确保课程的针对性和实效性。基础层（七年级）：侧重劳动观念启蒙和基础劳动技能学习，主要开展播种、浇水、除草等简单种植劳动，了解作物生长的基本常识，培养主动劳动的意识；提高层（八年级）：侧重劳动习惯养成和劳动技能提升，主要开展施肥、病虫害防治、枝叶修剪等复杂种植劳动，掌握基本的种植技术，培养坚持劳动、规范劳动的习惯；拓展层（九年级）：侧重劳动品质锤炼和劳动创意实践，主要开展作物品种改良、创意种植、劳动成果加工等活动，培养团结协作、勇于创新、担当奉献的劳动品质。（四）做好物资与技术准备。提前采购种植所需物资，包括作物种子、肥料、农药（低毒环保）、劳动工具（小铲子、小锄头、浇水壶、镰刀等），对劳动工具进行统一编号、消毒处理，确保学生使用安全；同时，组织指导教师开展种植技术培训，学习作物种植的专业知识和技能，收集种植技术资料、教学视频，制作课程课件和劳动任务单，为课程实施提供技术支撑和物资保障。（五）强化安全保障措施。安全是劳动课程实施的首要前提，教研组制定了详细的安全保障方案：一是对种植园进行全面安全排查，清除安全隐患，设置安全警示标识，划分安全劳动区域；二是开展劳动安全专题教育，向学生讲解劳动工具的正确使用方法、种植劳动中的安全注意事项，如避免工具伤人、防止农药中毒、注意防晒防雨等，提升学生的安全意识和自我保护能力；三是为每位学生购买劳动意外险，配备急救包，安排专人负责劳动过程中的安全巡查，及时处理突发情况，确保学生人身安全。三、课程具体实施过程种植园劳动课程以“四季为序、全程参与”为原则，结合作物生长周期，分阶段、分年级开展实施，注重劳动过程的体验与感悟，将劳动观念、劳动习惯、劳动品质的培育贯穿于课程实施的全过程，具体实施过程如下。（一）第一阶段：启蒙引导阶段（播种前期）本阶段重点开展劳动观念启蒙和种植知识讲解，引导学生认识种植劳动的价值，了解作物种植的基本常识，激发学生的劳动兴趣和参与热情。各年级结合课程内容，开展为期1-2课时的前置教学：七年级主要讲解劳动的意义、种植劳动的基本流程，引导学生树立正确的劳动观念，认识到“劳动创造美好生活”；八年级主要讲解作物生长的基本常识、播种前的准备工作，如土壤整理、种子处理等，掌握基础的种植知识；九年级主要讲解作物品种选择、种植规划的方法，引导学生结合种植园实际，制定个性化的种植方案。同时，组织学生开展“种植心愿”分享活动，让学生写下自己的种植心愿和劳动承诺，明确劳动目标；邀请校外农业技术人员走进校园，开展专题讲座，结合本地农业种植特点，讲解作物种植的专业知识和技巧，展示优秀种植案例，让学生近距离感受种植劳动的魅力，为后续种植劳动做好准备。（二）第二阶段：实践操作阶段（播种至收获）本阶段是课程实施的核心环节，重点开展种植劳动实践，引导学生亲身参与播种、浇灌、除草、施肥、病虫害防治等全过程劳动，掌握种植技能，养成劳动习惯，锤炼劳动品质。各年级按照课程计划，每周安排1课时劳动实践课，组织学生前往种植园开展劳动，同时鼓励学生利用课余时间、周末，主动前往种植园照料自己种植的作物，确保劳动的连续性和实效性。1.七年级（基础层）：重点开展基础种植劳动，在指导教师的带领下，学习土壤整理、种子播种、浇水除草等基础技能，明确自己的劳动责任区，每天安排专人负责浇水、观察作物生长情况，记录作物生长变化。在劳动过程中，引导学生克服怕脏、怕累的心理，主动参与劳动，养成按时劳动、认真劳动的好习惯，初步体会劳动的辛苦与快乐，树立尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。2.八年级（提高层）：重点开展技能提升类劳动，在掌握基础种植技能的基础上，学习施肥、病虫害防治、枝叶修剪等复杂技能，结合生物学科知识，了解作物生长与土壤、水分、光照的关系，学会科学种植。组织学生分组开展劳动，明确小组分工，培养团结协作的能力；引导学生定期观察作物生长情况，记录种植日志，总结种植经验，养成坚持劳动、规范劳动、善于思考的好习惯，在克服种植中的困难（如病虫害、作物枯萎等）过程中，培养吃苦耐劳、坚持不懈的劳动品质。3.九年级（拓展层）：重点开展创意实践类劳动，在掌握种植技术的基础上，开展作物品种改良、创意种植（如造型种植、套种）等活动，结合自身创意，打造个性化种植作品；同时，组织学生开展种植技术研究，探索高效、环保的种植方法，撰写种植研究报告。引导学生主动承担种植园的管理责任，帮助低年级学生开展种植劳动，培养勇于担当、乐于奉献的劳动品质；在劳动过程中，鼓励学生大胆创新、勇于尝试，培养创新思维和实践能力。在整个实践操作阶段，指导教师全程跟踪指导，及时纠正学生不规范的劳动动作，解答学生在种植过程中遇到的问题，鼓励学生克服困难、坚持劳动；同时，注重劳动过程的评价与反馈，及时肯定学生的进步，指出存在的不足，引导学生不断改进，确保劳动教育实效。（三）第三阶段：收获感悟阶段（收获后期）本阶段重点开展收获劳动、成果展示与感悟分享，引导学生体会劳动的收获与喜悦，深化劳动观念，锤炼劳动品质，实现劳动素养的全面提升。1.收获劳动：结合作物成熟时间，组织各年级学生开展收获劳动，学习作物采摘、收割的正确方法，确保收获过程安全、有序，珍惜劳动成果，杜绝浪费。引导学生分工合作，共同完成收获任务，进一步培养团结协作的能力；在收获过程中，让学生感受“一分耕耘，一分收获”的道理，体会劳动的价值与意义，深化正确的劳动观念。2.成果展示：开展“种植劳动成果展”活动，展示学生种植的作物、种植日志、研究报告、创意种植作品等，邀请学生担任“小小讲解员”，介绍自己的种植过程、收获感悟、种植经验，分享劳动中的酸甜苦辣。通过成果展示，让学生感受到劳动的成就感和自豪感，激发学生的劳动热情，同时也为学生提供交流学习的平台，相互借鉴、共同提升。3.感悟分享：组织各班级开展“劳动感悟分享会”，让学生结合自己的种植经历，分享劳动中的收获、困难与感悟，谈谈自己对劳动的理解、对劳动观念的认识，以及在劳动中养成的好习惯、锤炼的好品质。引导学生反思自己的劳动过程，认识到自己的不足，明确后续的努力方向；同时，鼓励学生将劳动中的收获运用到日常生活中，主动承担家务劳动、校园劳动，养成良好的劳动习惯。此外，组织学生开展劳动成果深加工活动，将收获的蔬菜、果实制作成凉拌菜、泡菜、果干等，让学生在深加工过程中，进一步体会劳动的价值，培养勤俭节约、珍惜劳动成果的习惯；同时，将部分劳动成果捐赠给敬老院、社区，培养学生勇于担当、乐于奉献的劳动品质。（四）第四阶段：总结提升阶段（全程结束后）本阶段重点开展课程总结、评价反思与经验提炼，梳理课程实施中的亮点与不足，优化后续课程设计，推动劳动教育持续提质增效。一是劳动教育教研组组织指导教师开展课程总结研讨会，分享课程实施中的经验、做法与困惑，梳理课程实施中的亮点与不足，探讨改进措施与方法；二是组织学生开展课程评价与自我反思，让学生对自己的劳动表现、劳动成果、劳动感悟进行自我评价，同时开展小组互评、教师评价，全面、客观地评价学生的劳动素养达成情况；三是提炼课程实施中的优秀案例、种植经验，整理学生的种植日志、研究报告、成果展示资料，建立种植园劳动课程资源库，为后续课程实施提供参考；四是结合课程实施情况，优化课程设计，完善课程内容与实施方案，推动种植园劳动课程常态化、系统化开展。四、课程实施成效经过一段时间的种植园劳动课程实施，我校劳动教育取得了显著成效，在学生劳动观念、劳动习惯、劳动品质的培育，以及教师教学能力提升、劳动教育品牌打造等方面实现了全面突破，达到了预期的课程实施目标。一是学生劳动观念得到显著转变。通过亲身参与种植劳动，学生彻底摒弃了“怕苦怕累、厌恶劳动”的错误思想，树立了“劳动最光荣、劳动最崇高”的正确劳动观念，深刻体会到劳动的价值与意义，认识到劳动是创造美好生活的源泉。学生开始尊重劳动者、珍惜劳动成果，不再浪费粮食、轻视体力劳动，主动参与劳动的意识明显增强，能够自觉承担校园劳动、家务劳动，形成了“爱劳动、勤劳动、善劳动”的良好风尚。二是学生劳动习惯逐步养成。在长期的种植劳动实践中，学生养成了定期劳动、规范劳动、坚持劳动的良好习惯，动手实践能力和生活自理能力得到显著提升。七年级学生能够熟练完成播种、浇水、除草等基础劳动，主动照料自己种植的作物；八年级学生能够掌握施肥、病虫害防治等复杂种植技能，养成了记录种植日志、善于思考的习惯；九年级学生能够开展创意种植、技术研究，主动承担劳动责任，将劳动习惯融入日常生活，主动帮助家人做家务、参与社区劳动，依赖心理明显减弱。三是学生劳动品质得到有效锤炼。在种植劳动过程中，学生遇到了诸多困难，如作物枯萎、病虫害、恶劣天气等，但在指导教师的引导下，学生能够克服困难、坚持不懈，锤炼了吃苦耐劳、坚持不懈的劳动品质；在分组劳动、成果收获、互助帮扶过程中，学生学会了团结协作、乐于助人，培养了团结协作、勇于担当的劳动品质；在劳动成果深加工、捐赠过程中，学生养成了勤俭节约、乐于奉献的劳动品质，责任意识、抗压能力和创新能力得到全面提升。四是教师教学能力实现全面发展。通过种植园劳动课程的设计与实施，劳动教育教研组教师的教学理念实现了根本转变，逐步树立了“实践育人、素养导向”的劳动教育理念，摆脱了传统“说教式”劳动教育的局限；课程设计能力、实践指导能力、教研创新能力得到有效提升，教师能够熟练结合学生学情和种植实际，设计分层化、个性化的课程内容，掌握了种植劳动的专业知识和技能，能够有效指导学生开展劳动实践；同时，教师之间相互交流、相互借鉴，形成了“教学相长、教研共进”的良好局面，劳动教育教师队伍的专业化水平得到显著提升。五是学校劳动教育品牌初步形成。依托校园种植园劳动课程，我校打造了“实践型、生活化、特色化”的劳动教育模式，破解了传统劳动教育的教学痛点，丰富了劳动教育的形式与内容，得到了上级部门、家长与学生的一致认可。种植园成为我校劳动教育的重要实践基地，种植园劳动课程成为我校劳动教育的特色品牌课程，为后续劳动教育工作的持续推进奠定了坚实基础，也为同类学校开展种植类劳动课程提供了参考借鉴。五、课程实施中的问题与不足在肯定种植园劳动课程实施成效的同时，我们也清醒地认识到，本次课程实施还存在一些问题与不足，需要在后续工作中不断优化完善，推动劳动教育持续提质增效。一是课程内容的创新性不足。当前课程内容主要集中在传统作物的种植、管理与收获，对创意种植、劳动成果深加工、种植技术研究的拓展不够深入，课程内容的多样性和创新性不足，难以充分满足优等生的发展需求，也难以持续激发学生的劳动兴趣。二是分层教学的实效性有待提升。虽然分年级设计了差异化的课程内容，但对不同层次学生的劳动能力、兴趣爱好把握不够精准，针对学困生的技能指导、鼓励引导不够到位，部分学困生在劳动过程中难以跟上进度，缺乏劳动信心，劳动素养提升不明显；对优等生的拓展引导不足，未能充分挖掘优等生的创新潜力，分层教学的针对性和实效性有待进一步提升。三是劳动评价体系不够完善。当前的劳动评价主要以教师评价、成果评价为主，对学生劳动过程、劳动态度、劳动习惯、劳动感悟的评价不够重视，评价标准不够细化，难以全面、客观地反映学生劳动素养的达成情况；学生自评、小组互评的积极性不够高，评价结果的运用不够充分，未能充分发挥评价对学生劳动素养提升的导向作用。四是家校协同与校外资源利用不足。部分家长对劳动教育的重视程度不够，过分关注学生的学业成绩，不支持学生利用课余时间、周末开展种植劳动和家务劳动，认为劳动会影响学习；家校之间缺乏有效的沟通与配合，未能形成“学校主导、家庭参与、社会支持”的劳动教育合力。同时，对校外农业资源（如农场、农业合作社、农业博物馆）的利用不够充分，校外劳动实践活动开展较少，难以让学生全方位、深入地感受劳动魅力、学习劳动技能。五是种植园基地管理不够精细。随着课程的推进，种植园作物品种不断增加，管理难度逐步加大，部分区域存在杂草丛生、病虫害防治不及时的问题；劳动工具的日常维护、物资的管理不够规范，部分劳动工具损坏后未能及时维修、补充，影响了劳动课程的正常实施；种植园的个性化、特色化打造不够，未能充分挖掘种植园的育人价值。六、后续改进措施与展望针对本次种植园劳动课程实施中存在的问题与不足，结合我校劳动教育实际，后续劳动教育教研组将聚焦核心、精准发力，持续优化课程设计、完善实施保障、强化家校协同，推动种植园劳动课程常态化、系统化、特色化发展，切实提升劳动教育育人实效。一是创新课程内容，丰富课程形式。进一步优化课程内容，增加创意种植、劳动成果深加工、种植技术研究、农业科普等拓展性内容，结合季节特点和学生兴趣爱好，设计多样化的劳动任务，如“四季种植挑战”“创意种植大赛”“劳动成果美食节”等，提升课程的创新性和趣味性；同时，将劳动教育与语文、数学、生物、美术等学科有机融合，开展跨学科劳动实践活动，如撰写种植作文、绘制种植手抄报、计算种植成本、研究作物生长规律等，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。二是细化分层教学，强化针对性指导。深入了解不同年级、不同层次学生的劳动能力、兴趣爱好和学习需求，优化分层课程设计，制定更具针对性的课程内容和劳动任务；加强对学困生的技能指导和鼓励引导，采用“一对一”帮扶、小组互助等方式，帮助学困生树立劳动信心，逐步提升劳动技能和劳动素养；为优等生提供更多拓展性、创新性的劳动任务，鼓励优等生开展种植技术研究、创意种植实践，挖掘创新潜力，培养创新思维和实践能力。三是完善评价体系，突出素养导向。构建“过程性评价+成果性评价+素养评价”的多元化劳动评价体系，细化评价标准，明确劳动观念、劳动习惯、劳动品质的评价指标，注重对学生劳动过程、劳动态度、劳动习惯、劳动感悟的评价，弱化对劳动成果的单一评价；强化学生自评、小组互评的作用，引导学生主动参与评价，学会反思、学会改进；充分运用评价结果，及时总结学生的进步与不足，针对性地开展指导，推动“以评促学、以评促教、以评促改”。四是强化家校协同，充分利用校外资源。加强对家长的宣传引导，通过家长会、家校群、劳动成果展等方式，让家长了解劳动教育的重要意义，转变教育观念，重视学生劳动素养的培育，主动支持学生开展种植劳动、家务劳动，配合学校开展劳动教育工作；建立家校劳动共育机制，布置“家庭劳动作业”，引导学生主动承担家务劳动，定期开展“家庭劳动成果分享”活动，形成家校协同育人合力。同时，加强与校外农场、农业合作社、农业博物馆等单位的合作，建立稳定的校外劳动实践基地，定期组织学生开展校外劳动实践活动，邀请农业技术人员开展专题指导，拓宽学