2025 小学六年级道德与法治下册国家机构服务人民案例课件

一、认知起点：理解“国家机构”的基本内涵演讲人01认知起点：理解“国家机构”的基本内涵02案例解码：国家机构服务人民的生动实践03案例5：“12388”热线打通群众“心结”04价值升华：从“案例”到“认知”的深层思考05总结：国家机构服务人民，是温暖的传承，更是未来的责任目录2025小学六年级道德与法治下册国家机构服务人民案例课件作为一名深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的思政课，是用生活中的真实案例，让抽象的“国家机构”变成学生触手可及的温暖存在。今天，我们将以“国家机构服务人民”为主题，通过身边的故事、具体的场景，共同揭开国家机构的“服务密码”。01认知起点：理解“国家机构”的基本内涵认知起点：理解“国家机构”的基本内涵要讲清“国家机构服务人民”，首先需要回答一个基础问题：什么是国家机构？它和我们的生活有什么关系？1国家机构的定义与分类从《宪法》视角看，国家机构是为实现国家职能而建立的各类国家机关的总称。简单来说，它们是“为国家和人民办事的‘大管家’”。根据《宪法》第三章，我国国家机构主要包括：权力机关：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会（例如我们省的人民代表大会），是人民行使国家权力的机关；行政机关：国务院（中央人民政府）和地方各级人民政府（如市、区政府及其组成部门，像教育局、市场监管局、公安局等），负责执行国家行政事务；监察机关：监察委员会（如区监察委员会），专责监督所有行使公权力的公职人员；司法机关：人民法院（审判机关）和人民检察院（法律监督机关），例如区人民法院的少年法庭、区人民检察院的“未成年人检察部”；1国家机构的定义与分类国家主席：代表中华人民共和国行使宪法赋予的职权。这些机构看似“高大上”，实则与我们的生活紧密相连：校门口的交通疏导是公安局在履职，校园周边的食品安全检查是市场监管局在行动，社区里的普法宣传可能来自司法局……国家机构不是“远方的符号”，而是“身边的守护者”。2为什么要学习“国家机构服务人民”？六年级的同学可能会问：“国家机构离我这么远，学这个有什么用？”答案就藏在你们的生活里：当你在宽敞的教室里读书时，背后是教育局对学校建设的投入；当你吃到安全的营养餐时，离不开市场监管局对食品供应商的严格监管；当你看到社区里的老人拿到养老金时，这是人力资源和社会保障局在落实惠民政策。更重要的是，了解国家机构，是培养“国家主人”意识的起点。未来的你们，既是国家服务的受益者，也将成为国家建设的参与者。只有先理解“服务从何而来”，才能明白“责任向何而去”。02案例解码：国家机构服务人民的生动实践案例解码：国家机构服务人民的生动实践为了让抽象的概念“活起来”，我收集了近三年发生在学生身边的12个真实案例。这些案例覆盖行政、司法、监察等不同类型的国家机构，每一个都能回答一个关键问题：国家机构到底是怎么服务人民的？1行政机关：用“看得见的行动”解决民生痛点行政机关是离我们生活最近的国家机构，它们的服务往往体现在“小处”，却能解决“大问题”。1行政机关：用“看得见的行动”解决民生痛点案例1：校园周边“流动零食摊”的消失去年9月，我所在的区实验小学家长群里，有家长反映：校门口早高峰时总有流动零食摊，卖的“辣条”“糖果”包装简陋，孩子经常用零花钱购买。消息传到区市场监管局后，他们立即启动“校园周边食品安全专项整治”：第一步：联合教育局、公安局开展“突击检查”，抽样检测23家流动摊点的食品，发现5家存在“三无产品”，依法没收并处罚；第二步：协调街道在离校门200米外划定“便民疏导点”，引导合法摊贩规范经营；第三步：每月开展“食品安全进校园”活动，组织学生参观食品快检实验室，教大家识别“1行政机关：用“看得见的行动”解决民生痛点案例1：校园周边“流动零食摊”的消失问题食品”。三个月后，家长群里的投诉变成了感谢：“现在校门口干净了，孩子再也不乱买零食了！”这个案例中，市场监管局用“检查-疏导-教育”的组合拳，既解决了安全隐患，又兼顾了民生需求，这就是行政机关“服务人民”的典型模式——从群众需求出发，用系统思维解决问题。案例2：“一键呼叫”解决独居老人难题我们区有位82岁的王奶奶，子女在外地工作，平时独自居住。去年冬天，她在家中滑倒后无法起身，幸好社区安装的“一键呼叫”装置帮了大忙：按下按钮10分钟内，社区工作人员、120急救车和派出所民警先后赶到，将她送医救治。1行政机关：用“看得见的行动”解决民生痛点案例1：校园周边“流动零食摊”的消失这套“一键呼叫”系统，是区民政局联合电信公司、卫健委共同推动的“智慧养老”项目。项目启动前，民政局工作人员用3个月时间走访了1200户独居老人家庭，梳理出“紧急求助”“日常购物”“健康监测”三大需求；项目落地后，又建立了“社区响应-部门联动-定期回访”的服务机制。如今，全区已有5600位独居老人用上了这套系统。这个案例让我们看到：行政机关的服务不仅是“解决问题”，更是“预判需求”。正如区民政局负责人在项目总结会上说的：“服务人民，不能等群众‘找上门’，要主动‘走进去’。”2司法机关：用“有温度的公正”守护公平底线人民法院和人民检察院是维护社会公平正义的“最后一道防线”，它们的服务往往体现在“依法办事”中，却能传递最温暖的力量。2司法机关：用“有温度的公正”守护公平底线案例3：少年法庭里的“第二次机会”去年，我区人民法院少年法庭审理了一起特殊的案件：15岁的小宇（化名）因父母离异无人管教，跟随社会青年参与盗窃，涉案金额3000元。按照法律规定，小宇已达到刑事责任年龄，但法官没有简单“一判了之”：前期调查：法官联系了小宇的班主任、社区工作人员，了解他“本性不坏，只是缺少关爱”的真实情况；庭审环节：启用“圆桌审判”，让小宇坐在柔软的沙发上，法官以“叔叔”的身份和他对话，引导他说出作案时的真实想法；判决后：联合司法局为小宇安排了心理辅导，并协调学校保留他的学籍，帮助他重返校园。2司法机关：用“有温度的公正”守护公平底线案例3：少年法庭里的“第二次机会”今年开学时，我在学校门口遇到小宇，他主动打招呼：“老师，我现在每天认真上课，期末还拿了‘进步奖’！”这个案例让我们明白：司法机关的“服务”，不仅是惩罚犯罪，更是“挽救人生”。正如少年法庭的李法官所说：“对于涉罪未成年人，我们要像医生治病一样，既要‘祛病’，更要‘扶人’。”案例4：“公益诉讼”守护我们的“绿色家园”去年春天，有市民向区人民检察院反映：某企业将工业废水偷排进附近河道，导致河水发黑发臭，周边居民苦不堪言。检察院立即启动公益诉讼程序：调查取证：检察官联合环保部门，用无人机拍摄排污点，采集水样检测，锁定了企业违法证据；诉前磋商：向企业发出《检察建议书》，要求停止排污、赔偿环境损失；2司法机关：用“有温度的公正”守护公平底线案例3：少年法庭里的“第二次机会”提起诉讼：企业拒不整改后，检察院以“公益诉讼起诉人”身份向法院提起诉讼，最终企业被判处赔偿环境修复费用120万元，并在媒体上公开道歉。如今，那条曾被污染的河道已恢复清澈，岸边还建了小公园。这个案例告诉我们：检察机关的“服务”，不仅是维护个人权益，更是守护公共利益。正如参与办案的张检察官所说：“每一片蓝天、每一滴清水，都是人民的福祉，我们有责任替大家‘守好家’。”3监察机关：用“严而有爱的监督”保障服务质量监察委员会是“监督的监督者”，它的职责是确保所有公职人员依法履职、为民服务。03案例5：“12388”热线打通群众“心结”案例5：“12388”热线打通群众“心结”去年10月，有村民通过“12388”监察热线反映：村里的低保金发放不公，个别村干部的亲属不符合条件却领了低保。区监察委员会立即介入调查：走访核实：调取近三年全村低保申请资料，逐一比对家庭收入、财产状况；谈话询问：与村干部、村民代表、申请对象面对面交流，发现确有2户不符合条件；严肃处理：对违规发放低保的村主任进行党纪处分，追回违规发放的低保金，并在全村公示处理结果；长效整改：推动区民政局完善低保审核“四议两公开”制度（党支部提议、“两委”商议、党员大会审议、村民代表会议决议，公开决议结果、公开实施结果），从制度上杜绝类似问题。案例5：“12388”热线打通群众“心结”处理结果公布当天，村民王大爷拉着监察员的手说：“原来‘监察委’不是只查‘大官’，我们老百姓的‘小事’也管！”这个案例让我们看到：监察机关的“服务”，是通过监督“关键少数”，来保障“绝大多数”的利益。04价值升华：从“案例”到“认知”的深层思考价值升华：从“案例”到“认知”的深层思考通过前面的案例，我们已经看到国家机构服务人民的具体行动。但教育的意义，不仅是“知道”，更要“理解”——为什么我国的国家机构能始终以“服务人民”为宗旨？1宪法根基：“一切权力属于人民”的制度保障《宪法》第二条明确规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”这意味着，国家机构的权力不是“天生”的，而是人民通过宪法赋予的；国家机构的职责不是“管理人民”，而是“服务人民”。比如，各级人民政府的“政府工作报告”要提交同级人民代表大会审议，这是权力机关对行政机关的监督；人民法院的审判过程要公开，接受人民群众的监督；监察委员会要向人民代表大会报告工作……这些制度设计，本质上都是为了确保“权力来自人民，必须服务人民”。2人民立场：“以人民为中心”的执政理念从“校园周边食品安全”到“独居老人一键呼叫”，从“少年法庭挽救人生”到“公益诉讼守护环境”，所有案例都贯穿着一个共同逻辑——国家机构的服务方向，始终与人民需求同频共振。我曾参与区政府“民生实事项目票决制”的调研：每年年初，政府会收集群众“最想解决的10件事”，由人大代表投票选出5件作为当年重点任务；年底，再由人大代表和群众代表共同验收完成情况。这种“群众点单、代表票决、政府承办、人大监督”的模式，正是“以人民为中心”的生动体现。3成长启示：做“知法、信法、用法”的小公民对六年级的同学来说，学习“国家机构服务人民”，最终要落实到“我该怎么做”：知法：主动了解《宪法》《未成年人保护法》等法律中关于国家机构职责的规定，比如“未成年人受到法律特殊保护”“遇到侵害可以向公安机关、检察院求助”；信法：相信国家机构是值得信赖的“靠山”。当你遇到校园欺凌、食品安全问题或家庭纠纷时，要知道“可以找教育局、公安局、法院帮忙”；用法：从小养成“遇事找法”的习惯。比如发现校园周边有安全隐患，可以通过“市长热线”“12345市民服务平台”反映；看到公职人员违规办事，可以向监察委员会举报（当然，要实事求是）。05总结：国家机构服务人民，是温暖的传承，更是未来的责任总结：国家机构服务人民，是温暖的传承，更是未来的责任回顾今天的课程，我们通过“是什么-怎么做-为什么”的逻辑，理解了国家机构服务人民的内涵：国家机构是“人民的勤务员”，它们的权力来自人民，职责是服务人民；从行政机关的民生实事，到司法机关的公平守护，再到监察机关的监督保障，国家机构用具体行动诠释“服务”的含义；这一切的根基，是宪法的规定、制度的设计和“以人民为中心”的执政理念。作为新时代的小公民，你们既是国家服务的受益者，也是未来国家建设