2025 小学六年级道德与法治下册家乡文化短视频拍摄指导课件

一、为什么拍：理解短视频创作的教育价值演讲人为什么拍：理解短视频创作的教育价值01怎么拍：短视频拍摄的全流程指导02拍什么：家乡文化选题的筛选与定位03如何用好作品：构建文化传承的生态链04目录2025小学六年级道德与法治下册家乡文化短视频拍摄指导课件各位老师、同学们：大家好！作为从事道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的德育课堂不在课本里，而在生活的土壤中。当我们将"家乡文化"这一抽象概念转化为可触摸、可记录的短视频创作时，既是对《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"铸牢中华民族共同体意识""传承中华优秀传统文化"要求的落地实践，也是为学生搭建起连接个体生命与文化根脉的桥梁。今天，我将结合近三年带领学生开展"家乡文化微记录"项目的实践经验，从"为什么拍—拍什么—怎么拍—如何用好作品"四个维度，系统讲解家乡文化短视频的拍摄指导策略。01为什么拍：理解短视频创作的教育价值为什么拍：理解短视频创作的教育价值（道德与法治课程的核心目标是培养有根有魂的时代新人，而家乡文化短视频拍摄绝非单纯的技术训练，它本质上是一场"文化寻根"的实践教育。）1文化认同的具象化载体六年级学生正处于"自我意识"与"社会认知"的关键发展期，对"家乡"的认知往往停留在"我住的地方"这一表层。2023年我带学生拍摄《老巷里的糖画爷爷》时，有位同学在拍摄前说"糖画就是路边摊，没什么特别"，但在跟踪记录糖画师傅熬糖、画龙的21天里，他不仅学会了"糖稀温度要控制在160℃"的技艺细节，更在采访中得知"爷爷的手艺是曾祖父1928年从苏州带过来的"，最终在视频结尾写下："原来我的脚下，踩着近百年的温度。"这样的认知转变，正是通过"记录—观察—思考"的创作过程实现的——当学生用镜头捕捉到家乡文化的具体形态，文化认同便从抽象概念转化为可感知的情感联结。2综合素养的实践场域责任意识：当记录老手艺面临失传时，学生会自发讨论"我们能为传承做些什么"。审美能力：在拍摄传统建筑时，要思考"用仰拍突出飞檐的动感，还是平拍展现雕梁的细节"；沟通能力：采访非遗传承人时，要学会用"爷爷，您第一次捏面人时几岁？"替代"您的技艺很厉害吧？"；观察能力：需要从"妈妈的手擀面"中发现"揉面时手腕的弧度"这样的细节；道德与法治课程强调"知行合一"，短视频拍摄恰好能整合多学科能力：3表达自我的新型工具当代青少年是"屏幕原住民"，短视频是他们熟悉的表达媒介。2024年春季，我班学生用手机拍摄的《奶奶的端午》在班级展播时，有位平时沉默的男生说："我从来不知道奶奶包粽子要泡米三天，要挑最宽的芦苇叶，原来她的手裂口子是因为总碰冷水......"视频让羞于表达的情感找到了出口，也让"孝老爱亲"的德育要求从说教变成了真实的情感共鸣。（过渡：明确了"为什么拍"，接下来我们需要解决"拍什么"的问题——如何从庞杂的家乡文化中筛选出有价值的拍摄主题？）02拍什么：家乡文化选题的筛选与定位拍什么：家乡文化选题的筛选与定位（家乡文化涵盖物质文化与非物质文化，小学阶段的选题需遵循"小切口、深挖掘、有温度"的原则，既要符合学生的认知水平，又要能体现文化的独特性。）1建立家乡文化资源清单拍摄前，建议以小组为单位开展"家乡文化普查"：物质文化：古建筑（如老戏台、骑楼）、特色地标（如老字号店铺、社区文化广场）、自然景观（如古榕树、护城河）；非物质文化：传统技艺（剪纸、竹编）、民俗活动（庙会、舞龙）、方言俗语（如本地歇后语"盐钵头里出蛆——闲（咸）得发慌"）、饮食文化（早餐铺的汤粉、节气美食）；当代新貌：乡村振兴中的新民居、社区里的非遗传承工坊、科技赋能的传统产业（如用直播卖土陶的手艺人）。我曾带学生制作《社区文化地图》，将学校周边1公里内的文化资源标注在地图上，用不同颜色区分"活态传承""濒危"和"新生"三类，这为后续选题提供了直观参考。2选题筛选的三个标准并非所有文化现象都适合拍成短视频，需重点考量以下维度：2选题筛选的三个标准2.1可操作性优先选择"近距离可接触"的主题。比如"本地传统婚俗"涉及环节复杂，拍摄周期长；而"早餐铺的一天"只需清晨6点到8点蹲点，更适合小学生操作。2023年有组学生想拍"龙舟制作"，但走访后发现师傅在郊区，交通不便，最终调整为"社区龙舟训练"，既保证了安全，又捕捉到了队员喊号子、划桨的生动场景。2选题筛选的三个标准2.2文化独特性要挖掘"人无我有"的文化符号。比如同样拍饮食，"李记包子铺的十八褶"比"普通包子"更有辨识度；拍建筑，"带砖雕的老门楼"比"现代小区"更具文化价值。2024年有组学生拍摄《消失的补锅匠》，记录最后一位补锅师傅的日常，视频中"小铁锤敲出的叮当声"成为最动人的文化记忆符号。2选题筛选的三个标准2.3情感共鸣点好的选题要能引发"共感"。2022年我班《奶奶的针线筐》之所以在家长群刷屏，是因为它捕捉了"缝补校服""绣平安福""改旧衣做沙包"这些每个家庭都经历过的场景，让观众在"顶针压出的指痕"里看到了亲情的温度。（过渡：选定了主题，接下来需要解决"怎么拍"的技术问题——从前期准备到具体拍摄，每个环节都需要细致指导。）03怎么拍：短视频拍摄的全流程指导怎么拍：短视频拍摄的全流程指导（短视频创作是"技术+艺术+人文"的综合实践，需从前期筹备、现场拍摄、后期制作三个阶段逐步推进，重点培养学生的"镜头语言意识"和"故事化思维"。）1前期筹备：让拍摄更有章法1.1组建创作团队建议4-6人一组，明确分工：导演：统筹拍摄计划，协调组员；摄像：负责镜头拍摄（可轮换，确保每人都能操作）；采访员：设计采访问题，与拍摄对象沟通；记录员：记录拍摄时间、场景、素材内容（后期剪辑的重要参考）；安全员：提醒拍摄中的安全事项（如过马路、使用设备时的注意事项）。2023年有个小组因分工不明确，导致"大家抢着拍镜头，却没人记录采访内容"，后期剪辑时找不到关键素材。因此，我会要求每组提前填写《分工表》，并在拍摄前进行10分钟"模拟演练"，确保分工落实。1前期筹备：让拍摄更有章法1.2制定拍摄脚本脚本是拍摄的"路线图"，需包含：主题：明确核心表达（如"展示竹编技艺的传承"而非"拍竹编师傅干活"）；场景：按时间或逻辑顺序列出拍摄地点（如"竹编师傅家院子→作坊→教小朋友编竹篮"）；镜头规划：标注"全景（展示作坊全貌）→中景（师傅编竹篮的手部动作）→特写（竹条的纹理）→采访（师傅谈传承心得）"；时间估算：每个场景预计拍摄时长（避免超时或素材不足）。我会提供《简易脚本模板》（如表1），并指导学生用"关键词+简笔画"的方式记录，降低写作难度。|场景|镜头类型|画面内容|预计时长|备注|1前期筹备：让拍摄更有章法1.2制定拍摄脚本03|操作台|特写|老板揉面时，手腕上的旧手表（显示时间）|3秒|突出"老手艺的时间感"|02|早餐铺门口|全景|清晨6点，蒸汽从蒸笼升起，老板掀开盖子|5秒|用慢镜头增强氛围|01|------|----------|----------|----------|------|1前期筹备：让拍摄更有章法1.3设备与物资准备0102030405小学阶段建议使用手机拍摄（方便、易操作），需准备：基础设备：手机（建议用支架固定，避免画面晃动）、耳机（可作外接麦克风，提升录音效果）；礼仪物资：给拍摄对象的小礼物（如学生手写的感谢卡、小零食，拉近距离）。辅助工具：反光板（用泡沫板包锡纸自制，补人物面部光线）、三脚架（拍固定镜头时使用）；记录工具：笔记本（记录拍摄灵感、采访金句）、备用电池（避免拍摄中断）；2现场拍摄：用镜头讲好故事（拍摄的核心是"用画面说话"，需重点指导学生掌握基础镜头语言，捕捉有温度的细节。）2现场拍摄：用镜头讲好故事2.1基础镜头的运用全景：交代环境，让观众知道"这是哪里"（如拍古戏台，用全景展示飞檐、戏台全貌）；中景：展现人物动作，突出"在做什么"（如拍剪纸，中景拍艺人拿剪刀的手部动作）；特写：捕捉细节，传递"有什么特别"（如拍剪纸，特写剪尖下逐渐成型的花瓣纹理）；运镜：小学阶段建议使用"固定镜头"（稳定）和"缓慢平移"（展现场景变化），避免快速旋转导致画面眩晕。2024年有组学生拍摄《老茶馆》时，一开始只拍了全景，画面显得空洞。后来指导他们加入"茶客搓麻将的手""老茶壶的包浆""墙上年久的年画"等特写，视频立刻有了"烟火气"。2现场拍摄：用镜头讲好故事2.2采访的技巧采访是获取文化信息的关键环节，需注意：问题设计：从具体到抽象（如先问"您每天几点起床准备材料？"再问"您觉得这门手艺最珍贵的是什么？"）；氛围营造：提前和拍摄对象拉家常（如"奶奶，您做的米糕和我外婆做的好像！"），降低对方紧张感；记录重点：用手机录音同步记录（防止画面录音不清），并在采访后立刻整理"金句"（如"我这双手，捏了五十年面人，最开心的是看到娃娃们眼睛亮起来"）。2现场拍摄：用镜头讲好故事2.3细节的捕捉文化的温度往往藏在细节里：声音细节：老匠人的工具碰撞声、传统戏曲的唱腔、方言的语调（这些声音能快速唤醒观众的记忆）；动作细节：手艺人擦工具的习惯性动作、老人摸老物件的眼神、小朋友学手艺时的笨拙但认真的模样；时间细节：清晨的第一缕阳光照在老墙上、傍晚收摊时的最后一缕炊烟、节日准备中逐渐亮起的灯笼。2022年《端午香囊》的拍摄中，学生原本只拍了"缝香囊"的过程，后来在我的提醒下，捕捉到"奶奶边缝边哼童谣""小孙女偷偷往香囊里塞一颗糖"的细节，这些画面让视频从"记录技艺"升华为"记录情感"。3后期制作：让作品更有生命力（后期不是简单的"剪片子"，而是通过剪辑、配乐、字幕等手段，强化作品的主题表达。）3后期制作：让作品更有生命力3.1素材整理拍摄完成后，先按场景分类素材（如"环境镜头""人物动作""采访"），然后标注"可用素材"（如"00:05-00:12师傅编竹篮的手部特写，光线清晰"）和"备用素材"（如"01:20-01:30小朋友学编竹篮，虽然有点模糊但表情可爱"）。这一步能帮助学生建立"素材库"意识，避免剪辑时手忙脚乱。3后期制作：让作品更有生命力3.2剪辑逻辑01建议采用"起承转合"结构：起：用10秒左右的"钩子镜头"吸引观众（如《糖画爷爷》开头用"一勺糖稀画出活灵活现的龙"的特写）；02承：展开内容（介绍人物背景、技艺过程，穿插采访）；0304转：设置冲突或亮点（如《补锅匠》中"最后一次补锅，顾客是小时候的老邻居"）；合：升华主题（用金句或画面收尾，如《奶奶的针线筐》结尾"针脚歪了可以拆，亲情歪了拆不得"）。053后期制作：让作品更有生命力3.3辅助元素的添加

字幕：关键信息用字幕强调（如采访中的金句、技艺的名称），字体选择楷书（符合传统文化气质），字号要大（适合投影展示）；（过渡：当学生完成短视频创作，我们还需要思考"如何用好作品"——让拍摄成果真正成为文化传承的载体。）配乐：选择与主题匹配的音乐（传统技艺用古筝曲，现代新貌用轻快的钢琴曲，避免使用流行歌曲干扰内容）；特效：小学阶段建议使用"淡入淡出"等简单转场，避免复杂特效干扰画面主体。0102030404如何用好作品：构建文化传承的生态链如何用好作品：构建文化传承的生态链（教育的最终目的是"知行合一"，短视频不应止步于"完成作业"，而要成为学生参与文化传承的起点。）1多元展示，激发成就感班级展播：组织"家乡文化电影节"，设置"最佳镜头奖""最暖故事奖""最具创意奖"，让每个学生都能获得肯定；社区分享：联系社区文化站，在广场、图书馆播放作品，邀请拍摄对象一起观看（2023年《老巷里的糖画爷爷》在社区播放时，糖画爷爷当场教小朋友画糖画，引发了社区对老手艺的关注）；线上传播：在学校公众号、本地文化类短视频平台发布（需提前征得拍摄对象同意），扩大文化影响力。2延伸行动，推动文化传承发起"我是小传人"计划：如拍摄《竹编技艺》后，组织学生跟师傅学编小竹篮，举办"竹编手作市集"；撰写"文化保护建议书"：针对拍摄中发现的"老手艺后继无人""古建筑破损"等问题，引导学生用视频素材为依据，向文化部门提交建议（2024年我班学生的《关于保护传统早餐铺的建议》被纳入社区"民生议事会"讨论）；建立"家乡文化档案"：将优秀视频、拍摄日志、采访记录整理成册，作为