2025 小学六年级道德与法治下册山区儿童书信交友活动课件

一、活动背景：为什么要开展山区儿童书信交友活动？演讲人CONTENTS活动背景：为什么要开展山区儿童书信交友活动？活动目标：三维度构建成长坐标活动准备：从“纸面规划”到“落地保障”活动实施：从“一封信”到“心相连”的四步走注意事项：让善意更有“智慧”结语：一封书信，一生成长目录2025小学六年级道德与法治下册山区儿童书信交友活动课件序：为何选择一封跨越山海的信？作为深耕小学道德与法治教育12年的一线教师，我始终记得2021年带学生开展第一次“书信手拉手”活动时的场景：当城市孩子拆开山区小伙伴写满拼音的回信，看到“我家的土灶能烤红薯，你吃过吗？”的字迹时，有个平时总抱怨“食堂不好吃”的男孩突然红了眼眶。那一刻我明白，道德教育不是空洞的说教，而是让孩子在真实的连接中触摸世界的温度。今天，我将以“山区儿童书信交友活动”为载体，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“健全人格”等核心素养要求，为六年级学生设计一场有深度、有温度的成长之旅。01活动背景：为什么要开展山区儿童书信交友活动？1课程标准的内在要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要引导学生“尊重不同群体的生活方式和文化差异”“初步形成对他人、社会、国家的责任意识”。六年级学生正处于从“自我中心”向“社会参与”过渡的关键期，而山区儿童的生活场景与城市学生存在显著差异，这种差异性恰恰是培养“同理心”与“社会责任感”的优质教育资源。2现实教育的迫切需求我在日常教学中观察到，部分城市学生对“山区”的认知停留在“贫穷”“落后”的标签化印象中，甚至有孩子曾问：“山区的小朋友是不是没见过电梯？”这种认知偏差源于生活经验的局限。通过书信交友，能让学生在平等对话中打破刻板印象，建立“每个生命都值得被看见”的价值观。3成长规律的自然选择六年级学生已具备基本的书面表达能力（新课标要求“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，语句通顺”），且对“朋友”“交流”有强烈需求。书信作为传统而温暖的沟通方式，其“延迟性”恰好能让孩子更认真地思考、更真诚地表达，比即时通讯更能培养“共情力”。02活动目标：三维度构建成长坐标1知识目标1掌握规范的书信格式（称呼、正文、结尾敬语、署名、日期）；2了解山区儿童的生活环境（如教育资源、家庭劳作、文化习俗等基础信息）；3学习跨群体沟通的基本礼仪（如避免猎奇式提问、尊重隐私边界）。2能力目标提升书面表达能力（能围绕“兴趣爱好”“学习生活”“家乡特色”等主题组织内容，语句通顺有温度）；发展信息提取与分析能力（从回信中捕捉对方的情感需求，调整沟通策略）；培养社会交往能力（在平等对话中学会倾听、理解与回应）。0301023情感态度价值观目标01破除“城市中心”的认知偏见，树立“每个孩子都有独特闪光点”的平等观；02激发“主动关心他人”的善意，从“被爱”走向“去爱”；03增强社会责任感，初步形成“用行动连接世界”的参与意识。03活动准备：从“纸面规划”到“落地保障”1学校层面的前期筹备建立校际联系：通过当地教育局或公益组织（如“中国乡村发展基金会”合作校）对接山区小学，明确双方参与年级（建议六年级一一对应）、通信周期（建议每学期2-3封，持续1年）、隐私保护规则（如不公开具体家庭地址、避免涉及敏感信息）；制定活动手册：编制《书信交友指南》，包含书信格式范例、沟通禁忌（如“不要问‘你家有没有厕所’”“不要炫耀物质条件”）、安全注意事项（如不透露个人隐私）；物资支持：为山区学生准备信纸、信封、邮票（部分山区学校可能缺乏文具），城市学生自带文具但需统一使用学校提供的专用信封（标注“友谊信”避免误拆）。2学生层面的认知铺垫情境导入：播放纪录片片段（如《走出大山的女儿》中山区孩子上学的场景）、展示山区学校的照片（教室、操场、午餐），提问引导：“如果你的同桌每天要走3小时山路来上学，你想对他说什么？”知识学习：用思维导图梳理书信格式（标题-称呼-问候语-正文-结尾-署名-日期），重点强调“正文要真诚具体”（举例正反案例：“你好，我喜欢画画”VS“你好，我最近画了一幅《校园的梧桐树》，树上有3只小鸟，你见过我们这样的树吗？”）；心理建设：开展“如果我是山区小伙伴”角色扮演，讨论“收到什么样的信会开心？”“哪些问题会让人不舒服？”，总结出“多分享感受，少评价差异”的沟通原则。3家长层面的协同支持召开线上家长会，说明活动意义（非“献爱心”而是“交朋友”），强调“不代笔、不干预内容”（允许家长指导格式，但鼓励孩子自主表达）；建议城市家庭为孩子准备“友谊小礼包”（如一本旧书、一盒彩笔，但需提前与山区学校沟通需求，避免重复捐赠）；提醒家长关注孩子的情绪变化（如收到回信后可能产生的自豪、困惑或难过），引导用“你觉得他写这句话时心情怎样？”等问题帮助孩子换位思考。04活动实施：从“一封信”到“心相连”的四步走1第一步：初遇——写好第一封“破冰信”（2课时）主题引导：提供5个可选话题（我的课余生活/我最喜欢的一门课/家乡的特色美食/我的家庭成员/我最想分享的小秘密），鼓励选择自己最熟悉的内容；写作指导：开头：用“你好！我是XX小学六年级（X）班的XXX”建立基本信息；正文：加入具体细节（如“我每天放学后会和邻居家的小狗玩10分钟，它叫‘团子’，你有喜欢的小动物吗？”）；结尾：用“期待你的回信”“希望我们能成为朋友”表达真诚；同伴互评：4人小组交换信件，用“三颗星评价法”（格式规范★、内容具体★、语言温暖★）互相提建议，教师重点批改涉及敏感内容的信件（如过度描述家庭经济情况）。2第二步：传递——跨越山海的“信差”（1周）物流保障：学校统一收集信件，通过邮政挂号信寄出（避免丢失），同时与山区学校确认收信时间（山区可能存在投递延迟，需提前告知学生“耐心等待”）；仪式感营造：举办“友谊信出发”主题班会，学生在教室张贴中国地图，用红绳连接自己所在城市与山区学校位置，齐唱《友谊地久天长》，增强活动的庄重感。3第三步：回应——读懂回信里的“藏起来的话”（2课时）课堂研讨：分组讨论“如果他说‘我每天要帮妈妈喂鸡’，你会怎么回应？”（引导从“你喜欢喂鸡吗？”“小鸡可爱吗？”等具体问题切入，避免笼统的“你真辛苦”）；拆信指导：收到回信后，先通读全文，用荧光笔标出“对方分享的开心事”“提出的问题”“隐藏的需求”（如“我妹妹总抢我的铅笔”可能暗示需要学习用品）；回信撰写：重点回应对方的问题（如“你问我有没有见过雪，我们这里冬天会下很大的雪，我可以给你画一张雪景吗？”），同时分享新的话题（如“我最近学了骑自行车，你会骑吗？”）。0102034第四步：延续——让友谊“生长”起来（持续1学期）定期交流：每月固定时间撰写回信，教师通过“友谊信箱”收集信件并反馈；实践延伸：开展“云分享”活动（如城市学生录制“校园运动会”视频，山区学生录制“田间劳作”视频），用多媒体补充书信的“视觉空白”；成果展示：期末举办“友谊展”，展出信件、绘画、小礼物，邀请家长参与，用便签墙记录“我从朋友身上学到了……”。05注意事项：让善意更有“智慧”1警惕“优越感”的隐形渗透曾有学生在信中写：“我家有三个房间，你家有几个？”这种比较会让山区小伙伴产生压力。教师需提前引导：“我们分享生活是为了让对方更了解自己，而不是比较‘谁更好’。”可通过案例讨论（如“如果朋友说‘我只有一本课外书’，怎么回应？”），教会孩子说：“那本书一定很珍贵吧，能告诉我书名吗？我想和你一起读。”2保护隐私与心理安全01明确“三不原则”：不询问家庭收入、不索要地址电话、不评价居住环境；03对回信延迟的情况（可能因山区交通、学业压力），要引导学生理解：“等信的过程，也是学会耐心和牵挂的过程。”02若收到负面内容（如“我不想上学了”），教师需介入沟通，联系山区学校教师共同关注，避免学生私自处理；3避免“活动化”倾向书信交友不是一次性任务，而是长期关系的建立。教师需定期跟进（如每月召开10分钟“友谊分享会”），鼓励学生记录“友谊成长日记”，将“写信”内化为“关心朋友”的日常行为。06结语：一封书信，一生成长结语：一封书信，一生成长记得去年活动结束时，有个女孩在日记里写：“以前我觉得山区很远，现在我知道，它就在我的信箱里，在朋友写的‘今天我帮爷爷摘了20个玉米’里。”这正是道德与法治教育最动人的模样——不是告诉孩子“要善良”，而是让他们在真实的连接中