2025 小学六年级道德与法治下册志愿服务收获分享课件

一、开篇：志愿服务——成长路上的“精神实践课”演讲人01开篇：志愿服务——成长路上的“精神实践课”02志愿服务实践回顾：我们走过的“成长坐标”03公园“生态小卫士”行动04多维收获解析：那些“看不见”的成长礼物05责任意识：从“被要求”到“主动担”06成长反思与未来行动：让收获“生长”为持续的力量07结语：志愿服务——终身成长的“精神底色”08愿我们永远保持这份热忱，目录2025小学六年级道德与法治下册志愿服务收获分享课件01开篇：志愿服务——成长路上的“精神实践课”开篇：志愿服务——成长路上的“精神实践课”同学们，当我们在《道德与法治》课本中读到“责任”“奉献”“友善”这些关键词时，是否曾思考过：这些抽象的品质如何真正融入生活？过去一学期，我们以“志愿服务”为实践载体，走进社区、校园、公益机构，用行动回答了这个问题。作为全程参与你们志愿服务的指导老师，我想用今天这节课，和大家一起梳理、沉淀那些在汗水与笑容中收获的成长——这不仅是一次总结，更是我们继续前行的“精神地图”。02志愿服务实践回顾：我们走过的“成长坐标”志愿服务实践回顾：我们走过的“成长坐标”要谈收获，必先回望行动。过去三个月，我们以“服务他人、奉献社会、提升自我”为目标，开展了三类共8次志愿服务活动。这些活动像坐标点，串联起我们的实践轨迹。社区服务：从“陌生角落”到“温暖联结”养老院“时光信箱”行动3月，我们走进社区养老院，为75岁以上老人开设“手写家书”服务。起初，同学们面对陌生的老人有些拘谨——小A说“不知道该聊什么”，小B担心“老人听不清”。但当我们握着老人的手，听他们讲述年轻时的故事（张奶奶翻出珍藏的老照片，讲她当小学教师时带学生春游的往事），帮他们给远方的子女写家书（李爷爷反复叮嘱“要写‘家里一切都好，别挂念’”），拘谨逐渐变成了温暖。活动结束时，王奶奶拉着小C的手说：“你们来了，这屋子都亮堂了。”这次经历让我们明白：社区不是“别人的地方”，而是需要我们用心连接的“共同家园”。楼道“微美化”计划社区服务：从“陌生角落”到“温暖联结”养老院“时光信箱”行动4月，针对小区楼道堆积杂物、墙皮脱落的问题，我们分组承包了3栋居民楼的6层楼道。从清理旧纸箱（小D被钉子划破手指仍坚持）、粉刷墙裙（小E调配的“浅米黄”得到居民点赞），到设计“邻里公约”小贴士（小F用漫画画了“轻关楼道门”“不堆杂物”），我们用21个小时让楼道从“杂乱”变“温馨”。更意外的是，活动后有居民主动加入维护队伍——602室的陈叔叔说：“孩子们都在做，我们大人更该守规矩。”这让我们看到：微小的行动能激发群体的改变。校园互助：从“自我”到“我们”的跨越“小老师”课堂针对一年级新生适应问题，我们组建了“学长学姐帮帮团”。每周三午休，为新生讲解“如何整理书包”（小G用玩偶演示书本分类）、“课间安全游戏”（小H带着玩“木头人”避免追跑）。起初，小K担心“一年级太吵管不住”，但当他教会小豆豆系好第一根红领巾，听到那句奶声奶气的“谢谢哥哥”时，他在日记里写：“原来被需要的感觉这么好。”图书角“守护者”计划我们接管了教学楼2楼的图书角，负责图书整理、借阅登记和推荐。为了让图书更受欢迎，我们设计了“每周好书卡”（小L用思维导图分析《小王子》的友谊），还举办了“旧书换新愿”活动（用闲置图书换“阅读心愿卡”，收集到56个想看的书名）。现在，图书角的日均借阅量从8本涨到23本，连隔壁班的老师都来问：“你们的图书角怎么这么有活力？”03公园“生态小卫士”行动公园“生态小卫士”行动5月，我们与区生态环境局合作，在湿地公园开展“垃圾分分类，湿地更美丽”活动。通过前期培训（学习可降解垃圾与有害垃圾的区别）、现场引导（小M用“卡片配对游戏”教小朋友分类）、数据记录（统计2小时内捡到的327个垃圾中，78%是未分类的零食包装袋），我们不仅清理了环境，更意识到：环保不是“别人的事”，每个随手的分类都是对自然的尊重。活动后，小N在作文里写：“以前我扔垃圾图方便，现在我会蹲下来看清楚分类标志——因为我知道，每一个正确的动作都在保护这片湿地的小鸟和芦苇。”公益集市“爱心传递”6月初，我们联合家长、社区举办了“旧物新生爱心集市”。同学们将闲置的文具、玩具、书籍标价义卖（小P的手工折纸青蛙卖了25元，是全场“爆款”），所得善款全部捐给山区小学购书。公园“生态小卫士”行动活动中，我们学会了定价（考虑新旧程度和市场需求）、推销（小Q举着“这本《昆虫记》有200幅手绘插图哦”吸引顾客）、记账（小R用表格记录每笔收入，误差不超过1元）。更重要的是，当我们把3276元善款交到公益组织负责人手中时，小S说：“原来我的旧玩具能变成别人的新书本——这种传递的感觉，比买新玩具更开心。”04多维收获解析：那些“看不见”的成长礼物多维收获解析：那些“看不见”的成长礼物这些具体的活动，像一颗颗珍珠，而藏在珍珠里的“内核”，才是最珍贵的收获。接下来，我们从三个维度拆解这些成长：能力提升：从“会做”到“能做好”的跨越沟通能力：从“说清楚”到“听明白”最初的养老院活动中，很多同学习惯“单向输出”——比如小A一见面就说“奶奶我给你读报纸”，但老人更想聊自己的故事。后来我们学会“倾听式沟通”：先问“奶奶您年轻时最喜欢做什么？”“爷爷最近有没有开心的事？”这种转变让沟通效率提升了40%（根据活动记录，深度对话时长从平均5分钟延长到18分钟）。现在，小B在和妈妈沟通时会说：“妈妈，你今天工作累吗？我帮你捏捏肩吧。”——这就是沟通能力迁移到生活中的体现。问题解决能力：从“等答案”到“找方法”在楼道美化时，我们遇到“墙皮脱落面积大，涂料不够”的问题。小组成员没有直接找老师，而是自发讨论：有的建议“用旧报纸剪出图案贴补”，有的提出“向邻居借多余的涂料”，最终采纳了“分区粉刷+手绘装饰”的方案（用彩笔画了藤蔓和花朵覆盖脱落区域）。能力提升：从“会做”到“能做好”的跨越这种“主动破题”的思维，让我们在后续活动中更从容——比如图书角借阅量低时，我们没有抱怨“大家不爱看书”，而是分析“是不是书太旧了？”“推荐方式不够有趣？”，进而设计了“好书卡”和“旧书换新愿”。能力提升：从“会做”到“能做好”的跨越团队协作能力：从“各做各”到“一起赢”公益集市筹备初期，出现过“抢着卖玩具没人管记账”“定价混乱导致顾客犹豫”的问题。我们召开了“问题复盘会”，明确分工（设“销售组”“后勤组”“财务组”）、制定规则（定价需两人确认，财务每小时核对），还设计了“团队积分表”（协作默契+2分，解决问题+3分）。最终，集市不仅超额完成筹款目标，更让我们明白：团队不是“我”和“你”，而是“我们”——小T在总结中写：“以前我觉得自己厉害就行，现在才知道，大家一起厉害才是真的厉害。”情感共鸣：从“同情”到“共情”的升华对“需要帮助者”的理解深化养老院活动前，很多同学对老人的印象是“孤单”“唠叨”。但当我们听到张奶奶说“我每天最盼着看楼下小朋友玩”，李爷爷展示他种的阳台小番茄时，我们发现：老人和我们一样，有热爱、有期待、有未说完的故事。这种理解让我们的服务更有温度——后来去养老院，小U会给王奶奶带自己种的薄荷（因为王奶奶说“泡水喝清凉”），小V会陪赵爷爷下象棋（因为赵爷爷年轻时是社区棋王）。正如小W在日记里写的：“帮助不是‘我给你’，而是‘我懂你’。”对“平凡劳动”的尊重提升公园垃圾清理时，我们蹲在草丛里捡了2小时，手指被树枝划破，腰也酸得直不起来。这时，一直负责公园清洁的刘阿姨走过来，给我们递矿泉水：“孩子们辛苦了，我每天都要捡这么多。”那一刻，我们突然明白：平时觉得“理所当然”的干净环境，是无数像刘阿姨这样的人用汗水换来的。现在，同学们在校园里看到地上有纸，会主动捡起来；在家吃饭时，会提醒家人“别剩太多，浪费粮食”——这就是对劳动的尊重从“认知”到“行动”的转化。情感共鸣：从“同情”到“共情”的升华对“需要帮助者”的理解深化对“自我价值”的重新定义公益集市结束后，我们做了一份“收获问卷”，78%的同学回答“最开心的不是筹到钱，而是看到别人因为自己的行动而开心”。小X说：“以前我觉得考高分、拿奖状才是‘厉害’，现在发现，让别人笑起来、让环境变美，也是一种‘厉害’。”这种对价值的多元认知，让我们更包容、更自信——小Y原本因数学成绩一般而自卑，但在“小老师”课堂上，他教新生认钟表特别有耐心，被一年级老师表扬“是个好榜样”，现在他说：“我可能不是数学小能手，但我是‘耐心小老师’呀！”05责任意识：从“被要求”到“主动担”责任意识：从“被要求”到“主动担”《道德与法治》课本里说“责任是应尽的义务”，但通过志愿服务，我们对“责任”有了更具体的理解。比如在图书角值守时，即使轮到自己的那天作业很多，小Z也会提前半小时到岗，因为他说“如果我不来，同学就借不到书了”；在楼道维护中，我们自发组建了“月度巡查小组”，即使活动结束，也会定期检查楼道是否有新的杂物——责任不再是“老师布置的任务”，而是“我对这个集体的承诺”。奉献精神：从“计较”到“甘愿”最初，有同学问：“志愿服务要花时间，对我有什么好处？”但当我们看到养老院老人因为我们的到来而绽放的笑容，一年级新生因为我们的帮助而更快适应校园，湿地公园因为我们的清理而更美丽时，“好处”变得清晰——那是内心的充实，是被需要的幸福，是“我能为别人做些什么”的满足。现在，当学校号召“为山区孩子捐衣物”时，同学们不再问“必须捐吗”，而是主动挑出最干净的衣服，附上手写的鼓励卡片。责任意识：从“被要求”到“主动担”公民意识：从“个体”到“社会”的联结公园环保活动中，我们与生态环境局的工作人员交流，了解到“垃圾分类”背后是城市垃圾处理的庞大系统；公益集市筹款时，我们通过公益组织的介绍，看到山区孩子对书籍的渴望。这些经历让我们意识到：我们不仅是家庭的孩子、学校的学生，更是社会的小公民。正如小A在总结发言中说：“以前我觉得‘社会’离我很远，现在我知道，我倒垃圾的方式、我帮助别人的行动，都在影响这个社会——我是其中的一部分。”06成长反思与未来行动：让收获“生长”为持续的力量成长反思与未来行动：让收获“生长”为持续的力量回顾这些收获，我们更要思考：如何让这些成长不是“一次性”的，而是伴随我们一生的习惯？从“活动参与”到“日常践行”志愿服务不是“特殊日子的任务”，而是“每一天的选择”。比如：在家庭中，主动承担家务（帮父母洗碗、照顾弟弟妹妹）；在校园里，做“文明小督导”（提醒同学轻声说话、爱护公物）；在社区内，当“友善传播者”（和邻居打招呼、帮助老人提重物）。小B的做法值得借鉴：他把“每周做一件志愿服务小事”写进了暑假计划——“周一帮楼下独居的王爷爷取快递，周三教小区小朋友折千纸鹤，周五清理单元门的小广告……”他说：“志愿服务不一定要‘大活动’，小事情也能温暖别人。”从“个人成长”到“带动他人”1我们不仅要自己成长，更要成为“火种”，带动身边人一起行动。比如：2向父母分享志愿服务的故事（小C的妈妈听了“时光信箱”的事，主动加入了养老院的“周末陪伴队”）；5小D说：“以前我觉得‘改变世界’很难，现在我知道，只要我影响一个人，那个人再影响一个人，就能像涟漪一样扩散开。”4在班级发起“志愿服务小组”（目前已有5个小组报名，分别关注“校园环保”“社区助老”“公益阅读”）。3给低年级同学讲志愿服务的收获（我们计划下学期开展“学长学姐讲堂”，用照片、视频和故事传递温暖）；从“感性体验”到“理性思考”未来的志愿服务中，我们可以更“有备而来”——提前调研需求（比如去养老院前，先问负责人“老人们最需要什么帮助？”）；学习专业知识（比如参与环保活动前，了解“垃圾分类”的科学依据；帮助小朋友前，学习“儿童沟通技巧”）；做好总结复盘（每次活动后记录“哪些做得好？哪些可以改进？”，形成“志愿服务手册”，留给学弟学妹）。小E已经开始行动：他整理了“养老院服务注意事项”（如“不要大声说话”“多问开放性问题”），还收集了“适合和老人聊的话题清单”（从“年轻时的爱好”到“最喜欢的美食”）。他说：“这样下次去，我们能做得更专业、更贴心。”07结语：志愿服务——终身成长的“精神底色”结语：志愿服务——终身成长的“精神底色”同学们，今天我们分享的不只是三个月的活动收获，更是一生的成长课题。志愿服务教会我们：能力，在解决问题中提升；情感，在理解他人中丰盈；价值观，在行动实践中扎根。正如《道德与法治》课本中所说：“服务社会体现人生价值。”当