2025 小学六年级道德与法治下册模拟法庭活动设计课件

一、活动背景与设计理念：为何要在六年级开展模拟法庭？演讲人CONTENTS活动背景与设计理念：为何要在六年级开展模拟法庭？活动目标设定：三维度构建法治认知体系活动准备：细节决定体验深度活动实施：从"角色扮演"到"法治思维"的进阶活动总结与延伸：让法治教育从课堂走向生活目录2025小学六年级道德与法治下册模拟法庭活动设计课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：法治教育的种子，要在具象体验中生根发芽。2025年新版教材中，"法律保护我们健康成长"单元首次增设"模拟法庭"实践活动建议，这既是对"知行合一"教育理念的呼应，更是培养青少年法治意识的关键抓手。今天，我将以第一视角，从活动设计的底层逻辑出发，系统阐述这一实践课的完整架构。01活动背景与设计理念：为何要在六年级开展模拟法庭？1基于教材内容的深化需求2025年道德与法治下册第四单元"法律保护我们健康成长"，已系统讲解了《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的核心条款，以及未成年人享有的合法权益。但抽象的法律条文若仅停留在背诵层面，难以真正内化为行为准则。模拟法庭作为"沉浸式法治教育"的载体，能将"权利-义务-责任"的法律逻辑转化为可感知、可操作的实践场景，符合六年级学生（12-13岁）从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。2回应现实问题的教育诉求我在教学中发现，六年级学生已进入"准青春期"，同伴交往中的矛盾（如财物损坏、语言侮辱）、网络使用中的边界模糊（如隐私泄露、网络暴力）等问题时有发生。通过模拟法庭还原真实情境，能帮助他们在"角色扮演"中理解：法律不是遥不可及的条文，而是解决矛盾的工具；维权不是"告状"，而是有理有据的主张。3落实核心素养的关键路径《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"法治观念"是核心素养的重要组成部分，要求学生"初步了解法律的作用，树立规则意识、程序意识"。模拟法庭通过"庭前准备-法庭调查-法庭辩论-宣判"的完整程序，能让学生在实践中体会法律程序的严谨性，培养"按规则办事"的思维习惯。02活动目标设定：三维度构建法治认知体系1知识目标准确识别《未成年人保护法》中"家庭保护""学校保护""社会保护"的具体条款1理解民事诉讼中"原告-被告-证据-辩论"的基本流程2掌握"法律责任"与"道德责任"的区别（如言语侮辱可能同时涉及道德谴责与法律侵权）32能力目标能从生活案例中提取关键法律事实（如时间、地点、行为后果）01学会用"证据链"支持主张（如聊天记录、证人证言的有效性判断）02提升语言表达的逻辑性与说服力（法庭辩论环节的针对性训练）033情感态度价值观目标1建立"法律面前人人平等"的意识（避免"谁哭谁有理"的朴素正义观）2培养尊重程序、尊重他人权利的法治态度（如认真倾听对方陈述）3增强运用法律解决问题的主动意识（从"怕事"到"会处事"的转变）03活动准备：细节决定体验深度1人员分工与角色培训（提前2周启动）模拟法庭的参与面需覆盖全班，除"核心角色"外，其余学生可担任"陪审团""观察员""记录员"等辅助角色。具体分工如下：1人员分工与角色培训（提前2周启动）|角色|人数|职责说明|培训重点||---------------|------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||审判长|1|主持庭审，维持秩序，宣布结果|法槌使用规范、程序引导用语（如"请原告陈述诉讼请求""被告是否有补充"）||人民陪审员|2|参与事实认定，协助审判长|法律条文与生活经验的结合（如判断"推搡行为是否构成校园欺凌"）|1人员分工与角色培训（提前2周启动）|角色|人数|职责说明|培训重点||书记员|1|记录庭审过程，整理笔录|速记技巧（关键对话摘要）、法律术语的准确记录（如"诉讼请求""质证意见"）||原告及代理人|2|陈述事实，提交证据，辩论|如何用"时间线+证据"清晰表达诉求（如"3月5日课间，被告撞坏我的水杯，有监控视频为证"）||被告及代理人|2|反驳主张，提供反证，辩论|区分"否认事实"与"承认但辩解"（如"我确实撞了水杯，但当时是为了避让跑过来的同学"）||法警|2|维持秩序，传递证据，宣布"全体起立"|仪态训练（站姿、手势）、口令清晰（如"请旁听人员保持安静"）||陪审团|8|庭审后投票表达"事实认定"意见（非法律判决，增强参与感）|如何基于证据而非主观印象投票（发放《陪审团记录表》指导）|1人员分工与角色培训（提前2周启动）|角色|人数|职责说明|培训重点||观察员|剩余学生|记录庭审中的程序问题或法律适用疑问（活动后讨论环节发言）|观察量表使用（如"审判长是否遗漏了某环节？""原告证据是否充分？"）|特别提示：角色分配需兼顾学生特点——表达能力强的担任代理人，细心的学生担任书记员，内向的学生可从法警或观察员起步，避免"少数人表演，多数人旁观"。2案例选择：贴近生活的"微案件"案例需满足三个条件：①与六年级学生生活高度相关（校园、家庭、网络场景）；②法律关系简单（仅限民事纠纷，避免刑事案例）；③具有可辩论性（双方均有合理立场）。推荐案例：校园版：课间活动时，A同学跑闹中撞翻B同学的保温杯（价值200元），杯盖损坏无法使用。B同学要求A赔偿全额，A认为"只是跑闹，不是故意的"，且B"自己没放好杯子"。家庭版：C同学用妈妈手机偷偷购买游戏皮肤（金额588元），家长发现后要求游戏平台退款，平台以"账号实名认证为成年人"为由拒绝。2案例选择：贴近生活的"微案件"网络版：D同学在班级群发布E同学的丑照并配文"表情包"，E认为侵犯肖像权，D认为"大家都觉得好玩，不算侵权"。以"校园保温杯损坏案"为例，教师需提前收集学生真实经历（可匿名），确保案例细节（如"保温杯是生日礼物""撞人者曾被提醒过跑闹危险"）能引发情感共鸣。3场地与物资准备场地布置：教室桌椅按"审判区（前中）-原被告区（左右）-旁听区（后）"布置，用kt板制作"××小学模拟法庭"横幅、"审判长""原告""被告"桌牌，准备法槌（木质，尺寸适合学生）、证据展示板（可贴照片、聊天记录截图）。物资清单：庭审流程单（标注每个环节时间）、证据材料袋（内含监控截图、证人证言书面稿、物品实物）、庭审笔录模板、陪审团投票表、法袍（儿童款，可租赁或自制）、小奖品（法治漫画书，用于优秀角色奖励）。我的经验：提前带学生参观真实法庭（可联系当地法院开展"法院开放日"），或播放10分钟《今日说法》庭审片段（需剪辑适合小学生的内容），能显著提升场地布置的真实感。3.4前期预演：解决"纸上流程"与"实际操作"的落差预演至少进行2次：3场地与物资准备03预演后组织"问题反馈会"，学生提出的"证人能否上台发言？""辩论时可以打断对方吗？"等问题，正是课堂需要重点讲解的法律程序细节。02第二次加入"突发情况"（如原告情绪激动、被告临时补充证据），训练学生的应变能力。01第一次重点磨合程序（如"全体起立"的时机、证据传递的顺序），解决"审判长忘了引导质证""书记员漏记关键对话"等问题；04活动实施：从"角色扮演"到"法治思维"的进阶1开庭准备（10分钟）仪式感营造：法警宣布"全体起立"，审判长敲响法槌："××小学模拟法庭现在开庭！本案由审判长×××、人民陪审员×××、×××组成合议庭，书记员×××担任记录。"（规范用语增强严肃感）核对身份：书记员依次核对原被告姓名、年龄、所在班级（强化"未成年人"主体身份）。告知权利：审判长说明"当事人有权陈述事实、提供证据、进行辩论"（对应《民事诉讼法》第141条，但用口语化表达："大家可以把想说的话都说清楚，但要一个一个说，不能抢话"）。课堂观察：当学生穿上法袍、敲响法槌时，原先的打闹状态会瞬间转变——仪式感是法治教育的重要载体，能让学生从"玩游戏"转变为"严肃参与"。2法庭调查（20分钟）这是庭审的核心环节，需重点训练"基于证据的事实认定"。流程如下：原告陈述：原告先说"诉讼请求"（如"要求被告赔偿保温杯损失200元"），再按"时间-地点-经过-后果"讲述事实（可配合展示摔坏的保温杯、监控截图）。被告答辩：被告先回应"是否承认事实"（如"承认撞了杯子，但不是故意的"），再提出"反驳理由"（如"当时是因为小明突然跑过来，我来不及避让"），可出示证人（同班同学）的书面证言。举证质证：审判长引导双方"对对方的证据发表意见"。例如：原告代理人："监控显示被告是从侧面跑过来，没有避让的紧急情况"；被告代理人："监控只能拍到走廊，教室门口的区域看不到，当时小明确实从教室里冲出来"。2法庭调查（20分钟）法官询问：审判长或陪审员针对模糊点提问（如"被告说的'小明'是否到庭？""保温杯购买发票是否保存？"），引导学生关注"证据的真实性、关联性"。教学策略：教师需提前准备"证据提示卡"（如"只有证人说'看到了'，但没说具体位置，这样的证言有效吗？"），在学生卡顿时适度引导，避免调查环节变成"吵架大会"。3法庭辩论（15分钟）此环节重点培养"逻辑推理"与"法律适用"能力。需明确辩论规则：一方发言结束后，另一方有2分钟反驳时间；需引用具体法律条文（如《民法典》第1165条"行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任"）；避免人身攻击（如"被告就是故意的，坏学生"），需聚焦"行为-后果-过错"的法律逻辑。典型辩论场景：原告代理人："根据《未成年人保护法》第39条，学校有责任维护校园安全，但这不是被告免责的理由。被告作为六年级学生，应该知道课间跑闹可能撞到东西，属于'疏忽大意的过错'。"3法庭辩论（15分钟）被告代理人："《民法典》第1173条说'被侵权人对同一损害的发生有过错的，可以减轻侵权人的责任'。原告把杯子放在走廊的地上，没有放在课桌里，自己也有过错，应该分担损失。"我的发现：当学生开始主动引用法律条文时，说明他们已从"讲感受"转变为"讲法理"，这是法治思维萌芽的重要标志。4当庭宣判（8分钟）合议庭评议：审判长与陪审员退席5分钟，根据庭审调查的事实、双方辩论意见，结合《民法典》《未成年人保护法》的相关规定，形成判决初稿（教师可提前指导陪审员，但需尊重学生的思考）。01宣判环节：全体起立，审判长宣读判决："经审理查明……本院认为……依据……判决如下：被告赔偿原告150元，原告自行承担50元。"（说明判决理由："被告存在过错，但原告对财物保管有过失"）。02判后答疑：允许原被告提问（如"为什么不是全额赔偿？"），审判长结合庭审证据解释，强化"判决基于事实与法律"的认知。035法官点评（7分钟）由教师担任"特邀法官"（可邀请真实法官参与，增强权威性），重点点评：程序合规性（如"审判长很好地控制了辩论时间"）；法律适用准确性（如"原告引用《未成年人保护法》正确，但还可以补充《民法典》侵权责任编"）；情感价值引导（如"虽然这是模拟案件，但现实中遇到类似问题，我们既不能忍气吞声，也不能冲动报复，而是要像今天一样，用证据和法律解决问题"）。05活动总结与延伸：让法治教育从课堂走向生活1多元评价促反思030201学生自评：填写《模拟法庭参与反思表》（如"我在____环节表现最好，因为____；我在____环节需要改进，因为____"）；同伴互评：观察员提交《庭审观察报告》（如"原告的证据很充分，但辩论时打断了被告发言，这不符合法庭纪律"）；教师评价：重点关注"法律思维发展"（如是否从"闹矛盾"上升到"论责任"）、"程序意识"（是否尊重规则）、"合作能力"（角色配合是否顺畅）。2延伸活动拓深度法治手抄报：以"我心中的公平正义"为主题，结合庭审案例绘制，强化"法律是公平的保障"认知；1家庭普法会：学生回家向家长讲解"模拟法庭学到的法律知识"（如"未成年人网络充值可以退款"），实现"教育一个孩子，影响一个家庭"；2校园法治角：设置"法治信箱"，收集学生遇到的法律问题（如"被同学起侮辱性外号怎么办？"），下阶段开展"法律小顾问"活动。33教育价值再升华回顾整个活动，我最深的感受是：模拟法庭不是"过家家"，而是让学生在"演别人的故事"中，想自己的责任；在"辩是非曲直