2025 小学六年级道德与法治下册班级公约修订讨论实践课件

前言演讲人01前言02如何开展班级公约修订讨论？——分阶段、可操作的实践流程03总结与展望：让班级公约成为“成长的见证”目录2025小学六年级道德与法治下册班级公约修订讨论实践课件01前言前言作为深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：班级公约不是贴在墙上的“死规则”，而是班级成员共同参与制定、共同遵守的“活契约”。六年级是小学阶段的“收官之年”，学生的自主意识、规则认知和责任担当已发展到新的阶段。本学期道德与法治下册教材中“我们的班级和学校”“法治意识启蒙”等单元，恰好为班级公约的修订提供了理论支撑。今天，我将以“2025小学六年级道德与法治下册班级公约修订讨论实践”为主题，结合多年教学实践，从修订背景、讨论流程、实践方法、案例启示四个维度展开分享，带领大家探索如何通过公约修订，让班级管理从“教师主导”转向“学生自治”，从“被动遵守”走向“主动认同”。一、为什么要修订班级公约？——基于六年级学生发展特点与教材要求的双重考量前言1.1学生成长的现实需求：从“规则接受者”到“规则制定者”的身份转变六年级学生年龄普遍在11-12岁，正处于皮亚杰认知发展理论中的“形式运算阶段”，已具备抽象思维能力和批判性思考意识。回顾过去五年的班级公约执行情况，我发现两个典型问题：其一，低年级制定的公约多为“禁止性条款”（如“禁止课间追逐打闹”“禁止上课说话”），但随着学生行为自控力提升，这类条款的激励作用逐渐弱化；其二，部分条款与学生当前生活场景脱节——例如2020年制定的“疫情期间每日体温上报”已不再适用，2022年加入的“电子设备使用规范”因学生手机持有率上升（据班级调查，68%学生拥有智能手表或手机），原条款“禁止携带电子设备入校”已引发争议。前言去年12月的一次班会课上，学生小宇举手提问：“老师，为什么我们不能自己修改公约？上周我和同学讨论，觉得‘作业未完成罚抄’这条太严厉了，有时候是因为帮同学讲题才晚交的。”这让我意识到：六年级学生已不满足于“被管理”，他们渴望参与规则的制定，用自己的视角定义“公平”与“责任”。1.2教材内容的实践延伸：道德与法治课程的“生活性”与“实践性”要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出：“课程要引导学生主动参与社会生活，在实践中提升道德判断和规则运用能力。”下册教材第三单元“我们的班级和学校”中，“集体生活需要规则”“共同制定班规”等内容，正是班级公约修订的理论依据。例如，教材第18页“讨论角”要求学生思考：“班规是老师定的，还是我们一起定的？”第21页“行动园”则设计了“模拟制定班级公约”的活动。修订旧公约、制定新公约，本质上是将教材中的“讨论”“模拟”转化为真实的“实践”，让学生在“做中学”，深化对“民主”“法治”“责任”等核心概念的理解。前言1.3班级文化的传承与创新：从“约束条款”到“成长契约”的价值升级优秀的班级公约应是班级文化的载体。我曾带过的2020届六年级班级，在毕业时将公约升级为“成长手册”，其中“每周为班级做一件小事”“毕业前帮助一位同学进步”等条款，不仅规范了行为，更传递了“互助”“感恩”的班级精神。当前我所带的六（3）班，班级文化关键词是“温暖”“担当”，但旧公约中“个人卫生扣分项”“值日迟到惩罚”等条款更多聚焦“问题”，缺乏对“正向行为”的引导。修订公约的过程，正是重新梳理班级价值观、让规则与文化同频共振的契机。02如何开展班级公约修订讨论？——分阶段、可操作的实践流程如何开展班级公约修订讨论？——分阶段、可操作的实践流程修订班级公约不是“推翻重来”，而是“问题导向+民主协商”的过程。结合多年实践，我总结出“四步修订法”，即“问题诊断—分组提案—全班审议—公示执行”，每个阶段都需教师精准引导，确保学生从“无序讨论”走向“有效参与”。1第一阶段：问题诊断——让修订有依据“没有调查就没有发言权。”要让学生认同修订的必要性，首先要引导他们发现旧公约的“不适配点”。具体可通过以下三种方式收集问题：日常观察记录：教师提前1个月记录班级管理中的高频问题，例如：课间操集合速度慢（近3周有12次超时）、小组合作时个别学生“搭便车”（4次小组汇报被指出）、班级图书角书籍损坏（2周内3本出现折页）。这些数据能直观呈现旧公约的“执行漏洞”。学生问卷调研：设计《班级公约使用感受问卷》，问题包括“你觉得哪条公约最难遵守？为什么？”“你认为哪条公约已经不需要了？”“你希望新增哪些方面的规则？”（附问卷样例：见课件第7页）。今年3月的调研中，六（3）班回收45份有效问卷，其中28人提到“课堂发言规则”需要细化（原条款“积极发言”太笼统），22人建议增加“电子产品使用规范”。1第一阶段：问题诊断——让修订有依据小组头脑风暴：以4-6人小组为单位，用“问题树”形式梳理旧公约的问题（主干为“条款类型”，分支为“具体问题”）。例如“纪律类”分支下，学生提出“原条款‘课间保持安静’没有说明‘安静’的标准（轻声说话算不算？）”“‘排队不推挤’没有规定违反后的处理方式”等具体问题。2第二阶段：分组提案——让修订有智慧为避免“一言堂”，需将学生分为若干提案小组，每组聚焦1-2类问题（如纪律、学习、卫生、班级活动），通过“讨论—起草—修改”形成提案。这一阶段的关键是教会学生“规则表述的逻辑”。明确提案结构：我设计了《班级公约提案模板》（见课件第9页），包含“问题描述”“修订理由”“新条款内容”“执行建议”四部分。例如，针对“课堂发言规则”问题，第三小组的提案如下：问题描述：原条款“积极发言”太模糊，有的同学随意打断别人，有的同学不敢发言。修订理由：课堂发言需要“尊重他人+主动表达”的平衡（对应教材第19页“学会倾听”）。2第二阶段：分组提案——让修订有智慧新条款内容：①发言前举手，老师点名后再说话；②他人发言时，保持安静，不打断；③每周至少主动发言2次（可跨学科）。执行建议：由学习委员记录发言次数，每月评选“最佳倾听者”和“进步发言人”。引导价值辨析：当小组出现争议时（如“是否允许带手机入校”），教师需引导学生从“集体利益”和“个体需求”角度辩论。例如，针对“手机是否可以带入校园”，我提出问题链：“带手机的主要用途是什么？（联系家长、查资料）”“如果允许，可能带来哪些问题？（上课玩游戏、攀比型号）”“有没有折中的办法？（如统一保管、课间使用）”。最终学生达成共识：“允许带手机，但需在到校后交班主任保管，放学前领取；课间可查看家长留言，禁止玩游戏。”3第三阶段：全班审议——让修订有共识提案完成后，需组织“公约修订听证会”，让各小组陈述提案，全班投票表决。这一环节要特别关注“少数意见”的处理，避免“多数暴政”。陈述与质疑环节：每个小组派代表上台汇报，其他学生可提问（如“为什么建议‘每月评选进步发言人’？”“如果忘记交手机怎么办？”）。教师需提醒提问要“基于事实，尊重他人”，例如用“我想了解……”代替“你这样不对”。争议条款的调解：若某条款支持率未超过2/3（我班设定的通过标准），则进入“修正案环节”。例如，关于“值日迟到惩罚”，原提案是“迟到一次罚扫一周”，有15名学生认为“太严厉”。经讨论，学生将条款修改为“第一次提醒，第二次罚扫当天的清洁区，第三次罚扫一周”，支持率提升至89%。3第三阶段：全班审议——让修订有共识最终表决：所有条款修订完成后，采用无记名投票方式表决（赞成票超过半数即通过）。今年4月的表决中，六（3）班共修订12条旧条款，新增5条新条款，全票通过率达92%。4第四阶段：公示执行——让修订有生命力公约不是“制定即结束”，而是“执行中完善”的动态过程。我设计了“三阶执行机制”：公示与解读：将新公约制作成彩色海报（学生手绘插图），张贴在教室后墙；利用1节班会课逐条解读，重点说明“为什么这样规定”（如“手机保管”是为了平衡安全与纪律）。监督与反馈：设立“公约小卫士”岗位，由学生轮流担任（每周2人），负责记录执行情况（如“今日课堂发言达标人数：38人”“手机保管无违规”），每日放学前5分钟简单汇报。季度评估：每3个月组织一次“公约执行复盘会”，通过问卷、案例讨论等方式收集意见，对执行困难的条款（如“每周发言2次”，部分内向学生反映“压力大”）进行微调（调整为“每月发言5次，可跨学科”）。4第四阶段：公示执行——让修订有生命力三、修订讨论中的教育智慧——从“规则约束”到“人格成长”的深层价值班级公约修订不仅是制定规则的过程，更是培养学生核心素养的载体。在实践中，我深刻体会到以下三点教育价值：1民主意识的启蒙：从“被管理”到“共同治理”当学生发现“自己的意见能影响班级规则”，他们对班级的归属感会显著增强。六（3）班学生小雨在修订后记中写道：“原来制定公约这么不容易！我们小组为了‘发言规则’讨论了3次，既要让爱说话的同学不打断别人，又要让不敢说话的同学有机会表达。现在我更愿意遵守公约了，因为这是我们自己定的。”这种“参与感”正是民主意识的萌芽。2责任意识的培养：从“他律”到“自律”修订过程中，学生需要思考“我的行为如何影响他人”“我能为集体做什么”。例如，在讨论“班级图书角管理”时，学生不仅制定了“爱护书籍”的条款，还主动提出“每周五下午为‘图书整理日’，每组派1人负责修补损坏书籍”。这种“责任共担”的意识，比单纯的“禁止损坏”更能激发自律。3法治思维的渗透：从“服从规则”到“理解规则”道德与法治课程强调“法治意识”的培养。通过修订公约，学生亲身体验了“发现问题—提出方案—协商表决—执行反馈”的全过程，这与“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的法治逻辑不谋而合。学生小航在作文中写道：“原来法律不是遥不可及的，我们的公约就是‘班级小法律’，它要公平，要大家同意，还要能解决问题。”这种认知，正是法治思维的初步形成。03总结与展望：让班级公约成为“成长的见证”总结与展望：让班级公约成为“成长的见证”回顾整个修订过程，我最深的感受是：班级公约的价值，不在“有多完美”，而在“有多真实”——真实反映学生的需求，真实记录学生的成长。六年级的班级公约，应该是一本“成长纪念册”：它既包含“按时完成作业”的日常要求，也记录着“帮助同学进步”的温暖约定；它既有“手机保管”的现代规则，也保留着“每周为班级做一件小事”的传统情怀。作为道德与法治教师，我们的使命不仅是教会学生“遵守规则”，更要引导