2025 小学六年级道德与法治下册行使权利注意事项课件

一、追本溯源：先明确“权利”是什么？演讲人CONTENTS追本溯源：先明确“权利”是什么？警惕误区：这些“行使权利”的行为其实越界了！实践指南：行使权利时要做到“四要四不要”场景演练：在校园、家庭、社会中践行总结：做“知权、守界、担责”的小公民目录2025小学六年级道德与法治下册行使权利注意事项课件作为一名从事道德与法治教学十余年的教师，我深知六年级是学生从儿童向青少年过渡的关键阶段。这一时期，孩子们的自主意识显著增强，开始更明确地感知“权利”——从课堂上举手发言的权利，到要求父母尊重隐私的权利，再到参与班级事务的权利。但与此同时，部分学生也会陷入“权利即自由”的认知误区，比如认为“我有言论自由，所以可以随意批评同学”“我有受教育权，所以作业不想写就不写”。今天，我们就围绕“行使权利的注意事项”展开学习，帮助大家更清晰地理解：真正的权利行使，是有边界、有温度、有责任的。01追本溯源：先明确“权利”是什么？追本溯源：先明确“权利”是什么？要谈“行使权利的注意事项”，首先要理解“权利”的本质。这不是一个抽象的概念，而是法律和道德赋予我们的“合理主张”。就像我们每天上学，是在行使《义务教育法》赋予的“受教育权”；父母未经允许不能随意翻看我们的日记，是因为《未成年人保护法》明确了我们的“隐私权”；在班级选举中投票，是行使《少先队章程》中的“参与权”。这些权利不是天上掉下来的，而是社会为了保障每个人的尊严与发展，通过规则划定的“保护圈”。权利的两大特征：法定性与关联性法定性：所有我们能行使的权利，都有法律或规则作为依据。比如，《民法典》第1032条规定“自然人享有隐私权”，所以我们可以理直气壮地对父母说：“我的日记本请别随便翻。”但如果是无依据的“要求”，比如“我要每天玩3小时游戏”，这就不是权利，而是超出合理范围的欲望。关联性：权利不是孤立存在的。我行使权利的同时，必然涉及他人的权利或公共利益。比如，你在宿舍里大声听音乐，是在行使“娱乐权”，但可能侵犯了室友的“休息权”；你在班级群里转发同学的丑照，是在用“分享权”伤害他人的“肖像权”。这就像接力赛中的接力棒——你握紧自己的那部分，也要给下一位留出空间。小学生常见的6项权利清单结合《未成年人保护法》和校园生活实际，我们梳理了六年级学生最常接触的权利：1受教育权：平等接受教育、参加教学活动、使用教学资源；2人格尊严权：姓名权、名誉权、荣誉权（比如被起侮辱性绰号可要求停止）；3隐私权：私人日记、手机信息、信件不被随意查看；4财产权：自己的文具、零花钱自主管理（父母可引导但不可强行没收）；5参与权：参与班级事务表决、竞选班干部、提出班级管理建议；6获得帮助权：遇到校园欺凌、家庭矛盾时，有权向老师、社区求助。7这些权利不是“特权”，而是保障我们健康成长的“安全绳”。只有先明确“我有哪些权利”，才能谈“如何正确行使”。802警惕误区：这些“行使权利”的行为其实越界了！警惕误区：这些“行使权利”的行为其实越界了！在教学中，我曾遇到过这样的案例：案例1：小A因对班干部选举结果不满，在班级群里发消息：“这次选举就是走形式，班长肯定是老师内定的！”结果被同学投诉“造谣”，老师调查后发现选举程序完全公正；案例2：小B认为“我有受教育权”，所以上课随意说话、不交作业，还理直气壮地说：“老师不能赶我走，这是我的权利！”；案例3：小C的妈妈总偷看他的手机聊天记录，他一气之下把妈妈的化妆品摔了，说：“她侵犯我隐私，我就要报复！”这些行为看似在“维护权利”，实则已经越界。常见的误区有哪些？我们逐一分析。误区一：“我的权利，想怎么用就怎么用”——权利有边界很多同学会认为：“这是我的权利，别人管不着！”但法律和道德早就划好了边界。比如《宪法》第51条明确规定：“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”简单来说，你的权利行使不能变成他人的“麻烦”或“伤害”。就像案例1中的小A，他有“言论自由权”，但随意传播不实信息，损害了班级选举的公信力和班长的名誉权，这就超出了权利边界。再比如，你在公园玩滑板很开心，但如果占用盲道、撞到老人，就是用“娱乐权”侵犯了他人的“通行权”和“健康权”。误区一：“我的权利，想怎么用就怎么用”——权利有边界（二）误区二：“只讲权利，不讲义务”——权利与义务是“孪生兄弟”《道德与法治》教材中反复强调：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”但现实中，部分同学会片面追求权利，却忽视对应的义务。比如案例2中的小B，他享有“受教育权”，但对应的义务是“遵守学校纪律、努力学习”。就像你去餐厅吃饭，有“获得食物”的权利，但也要履行“支付餐费”的义务。如果只享受权利不履行义务，权利就成了“空中楼阁”。再比如，你有“使用教室空调”的权利（学校提供的公共资源），对应的义务是“节约用电，离开时关闭”；你有“被同学尊重”的权利，对应的义务是“尊重同学的感受和习惯”。误区三：“用错误方式维权”——手段必须合法合理案例3中的小C，妈妈偷看手机确实侵犯了他的隐私权，但他用“摔化妆品”的方式反击，反而可能侵犯妈妈的“财产权”。这就像“用拳头解决矛盾”——对方有错，但你的反击如果越界，同样要承担责任。正确的维权方式应该是“合法、平和、有效”。比如，发现妈妈偷看手机，可以先和她沟通：“妈妈，我知道你关心我，但我也需要自己的空间，有什么问题我们可以好好聊。”如果沟通无效，可以请爸爸、爷爷奶奶帮忙调解，或者向老师寻求帮助。记住：维权不是“以牙还牙”，而是用智慧化解问题。03实践指南：行使权利时要做到“四要四不要”实践指南：行使权利时要做到“四要四不要”明白了误区，接下来要掌握具体的行动指南。结合法律要求和生活场景，我总结了“四要四不要”原则，帮助大家在实际生活中更从容地行使权利。要“依法有据”，不要“凭感觉行事”行使权利前，先问自己：“我这么做有法律或规则依据吗？”比如，你想在班级墙上贴自己的画作，这是“表达权”的体现，但需要先征得班主任同意（遵守班级管理规则）；你想拒绝参加额外的补习班，如果是父母强迫你放弃正常上学时间去补课，你可以依据《义务教育法》说“不”，但如果是合理的兴趣班，就不能随意拒绝。要“依法有据”，不要“凭感觉行事”具体怎么做？STEP3STEP2STEP1记一记：重点了解《未成年人保护法》《民法典》中与小学生相关的条款（比如第1032条隐私权、第1015条姓名权）；查一查：班级公约、校规中关于权利行使的规定（比如“未经允许不得私自占用教室公共区域”）；问一问：不确定的行为，主动请教老师、父母（比如“我可以把同学的照片发在班级群吗？”）。要“尊重他人”，不要“以自我为中心”权利行使的最高境界，是“我舒服，也让别人舒服”。比如，你在宿舍里听音乐，可以戴耳机；你想借同学的书，可以先问：“能把这本《昆虫记》借我看两天吗？我保证不弄脏。”；你在小组讨论中发表观点，可以说：“我有个想法，可能不太成熟，大家听听看？”举个真实的例子：去年我们班组织辩论赛，小D作为正方主辩，发言时多次打断反方同学，还说“你们的观点太幼稚了”。虽然他的论点很精彩，但因为不尊重他人，最终评委扣了“礼仪分”。这让他明白：行使“表达权”的同时，必须尊重他人的“发言权”和“人格尊严权”。要“平衡责任”，不要“割裂权利义务”权利和义务就像硬币的两面，缺一不可。比如：你有“使用班级图书角”的权利→义务是“爱护书籍、及时归还”；你有“选举班干部”的权利→义务是“客观公正、不搞小团体”；你有“要求父母陪伴”的权利→义务是“理解父母的工作辛苦，主动分担家务”。我曾带学生去社区做志愿服务，有个孩子抱怨：“为什么要打扫楼道？这又不是我的家。”我问他：“那你平时在小区里玩，是不是享受了干净的环境？”他立刻明白了：享受环境整洁的权利，就要履行维护环境的义务。要“智慧应对”，不要“激化矛盾”生活中，我们可能会遇到权利被侵犯的情况，这时候需要冷静处理，避免矛盾升级。比如：轻微冲突（同学未经允许借走你的钢笔）：先沟通“下次借我的东西，能不能先告诉我？”；中度冲突（家长偷看手机）：用“我信息”表达感受，比如“妈妈，你看我手机时，我觉得自己不被信任，很难过”；严重冲突（遭遇校园欺凌）：第一时间告诉老师或家长，保留证据（比如录音、受伤照片），必要时向公安机关求助。去年，我们班小E的文具经常被同学偷拿，她没有大吵大闹，而是悄悄在文具上贴了小贴纸做标记，然后告诉老师：“最近我的笔总是不见，可能是被同学不小心拿错了，能不能帮我问问？”老师调查后，发现是邻座同学喜欢她的笔，不好意思开口。一场矛盾就这样和平解决了——这就是“智慧维权”的力量。04场景演练：在校园、家庭、社会中践行场景演练：在校园、家庭、社会中践行为了让大家更直观地掌握，我们通过三个常见场景进行演练，看看正确的做法是什么。校园场景：小组合作时的“权利碰撞”情境：你和4个同学组队完成科学实验报告，你负责“数据分析”，但同学小F总说“你做得太慢”，还擅自修改你的数据，说“我有参与权，我也能改”。错误做法：和小F大吵一架，退出小组；正确做法：表达感受：“小F，我知道你想帮忙，但我负责的部分需要按计划完成，随意修改数据可能影响结果，我们可以一起讨论怎么优化吗？”明确规则：“根据分工表，数据分析由我主责，你如果有建议，可以等我完成初稿后一起核对。”寻求帮助：如果小F坚持己见，向科学老师说明情况，请老师协调分工。家庭场景：父母“过度关心”的隐私困扰情境：妈妈总以“检查学习”为由，翻看你手机里的聊天记录，甚至回复你和同学的消息。错误做法：把手机设置密码，和妈妈冷战；正确做法：主动沟通：“妈妈，我知道你担心我学坏，但我已经六年级了，需要一点自己的空间。如果我和同学聊天有问题，你可以直接问我，我一定说实话。”制定约定：“我们可以约定，每周日晚上我主动给你看手机里的聊天记录，这样你放心，我也觉得被尊重。”借助外力：如果沟通无效，让爸爸或其他长辈帮忙劝说，强调《未成年人保护法》对隐私权的保护。社会场景：公共场合的“权利与公序”情境：你和妈妈在超市购物，遇到促销活动，工作人员要求“必须扫码关注公众号才能领小礼品”，你觉得“这是强制消费”。错误做法：大吵大闹，拒绝离开；正确做法：了解规则：询问工作人员：“扫码是自愿的吗？如果不扫码就不能领礼品吗？”维护权利：如果对方坚持强制扫码，可以说：“根据《消费者权益保护法》，我有自主选择的权利，不扫码领礼品是我的自由。”灵活处理：如果很想要礼品，可以选择扫码（自愿前提下）；如果不愿意，放弃礼品也没关系——权利行使有时需要权衡，但底线是“不被强迫”。05总结：做“知权、守界、担责”的小公民总结：做“知权、守界、担责”的小公民同学们，今天我们一起探讨了“行使权利的注意事项”，从理解权利的本质，到警惕常见误区，再到掌握具体的行动指南。最后，我想用三句话总结：权利不是“任性”的借口——它有法律的边界，有他人的感受，有责任的重量；真正的“自由”是“有所不为”——当你能克制