公开课教案-《区域的基本含义》

5/5第一章第一节

《区域的基本含义》教学设计【设计思想】

《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实

现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。

【教材分析】

地理Ⅲ，是学生在学完地理Ⅰ和地理Ⅱ的基础上，学生结合“区域的可持续发展”，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的区域中的过程，因此，地理Ⅲ是一个将理论应用于实践的过程，是一个着意引导学生，学以致用的过程。而本课是地理Ⅲ的开篇内容，是一个承上启下的环节，也是全书全章的基础。

对于本节内容，课标要求学生了解区域的基本含义。而由于目前不同的地理学家，因为考虑的侧重点不同，对区域概念所强调方面也有差异，因此，本节教材在紧扣课标的前提下，选取目前学术界对区域含义已达成共识来编写，为了增强教材的可读性，并使之符合新课程理念，教材尽量避免做过多纯理论方面的阐述，而是通过设计一系列探究活动题来开展，这样有助于激发学生的探究欲望，也有利于学生从中探究复杂地理问题的思路，掌握比较法这种极其重要的地理学习方法。

本节内容主要包括区域的主要特征、区域的空间结构、区域的产业结构等内容。关于“区域的主要特征”内容，教材正文部分写的不多，在开门见山点明区域概念后，紧接着扼要介绍了区域几个方面的主要特征，虽然它是本节课重点内容之一，为了不让学生死记硬背，教材主要通过阅读材料与活动题的设计，增加学生学习兴趣，来帮助学生理解和掌握区域的概念和主要特征。关于“区域的空间结构”教材正文从区域空间结构的概念、影响因素、区域划分及空间分布形态等四个方面进行了阐释。由于此部分内容较难用文字阐述清楚，所以这部分内容多以活动形式出现，可以培养学生综合分析阅读能力及语言文字表达等多种学习能力。

关于“区域产业结构”这部分内容教材是从区域产业结构的概念及其影响因素、我国三次产业划分、区域产业结构的差异、区域产业结构的演进四个方面来介绍的，这一部分内容由于考虑到学生掌握起来可能有些困难，因此，最主要通过相关活动题，让学生在讨论题中掌握知识。

【学情分析】

从学生的现存知识量来看，虽以前没接触过区域的具体含义，但初中已学过一些具体的案例，已学过世界地理和中国地理的相关内容，认识了大洲，了解了部分国家，也了解了中国南方北方等地区的自然人文特征，这些都可为讲解区域的概念和特征奠定基础。再比如必修Ⅱ中学过城市功能分区中有：工业区、文化区、居住区等这些事例的分析都有助于学生理解掌握区域的有关理论。所以本节内容的学习，是学生对于区域理论的具体升华，由于内容联系实际，所以大多数学习热情兴趣高，并且在学习过程中通过大量活动与阅读材料的分析比较，可以培养学生读图分析图的能力及掌握比较的地理学习方法。

【三维目标】

(一)知识与技能

1、了解区域的概念和基本特征

2、了解区域空间结构的概念和影响因素

3、了解区域产业结构的概念及其影响因素4、知道我国三次产业的划分

5、使学生在认识区域差异的同时，进一步认识不同环境的各要素是相互影响相互制约的，从而构成了地理环境的整体性。

(二)过程与方法1、通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中提取有用信息的能力。

2、通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理阅题的能力。

(三)情感态度与价值观

1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣

2、在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识。

【教学重难点】

1、区域的主要特征

2、区域空间结构变化的主要动力

3、区域产业结构的划分及演进

突破重点、难点可采用多媒体辅助教学法增强学生的直观感受，通过小组合作探究、案例分析等方法来帮助对知识的理解，从而认识区域之间的显著差异，并培养学生的能力。

【教学方法】

分析比较法，案例教学法

【课前准备】

（1）落实学生的分组和组内分工，明确责职。

（2）教师制作多媒体课件，认真准备教学设计。

【课时】1课时节

【教学过程】

【导入新课】：展示不同区域的典型民居导入新课

设计目的：由熟悉内容引入，可使学生对区域有个感性认识，从而激发探求知识的欲望。

【板书】：区域的主要特征

【教师活动】：向学生展示不同区域的民居图片，

设计活动一：利用各种不同区域的民居图片，结合教材，小组合作探究：什么叫区域？你知道的区域有哪些？区域有什么特征？

【学生活动】：讨论分析不同区域民居特征，从而引出区域的概念，说出常见的区域，并归纳区域的主要特征。

【教师活动】：归纳总结，

设计活动一的主要目的是让学生在探究活动中了解到区域的概念和基本特征，可培养学生通过观察图片获取地理信息、总结问题的能力，实现思维的提升。

【教师活动】：设计活动二：观察教材图1-5、1-6、1-7，分别说出它们的区域特征。

【学生活动】：探究图1-5、1-6、1-7的区域特征，小组代表发言

【教师活动】：归纳总结

设计活动二的主要目的是让学生进一步理解区域的主要特征，并能用所学知识分析问题。

【板书】区域空间结构

【教师活动】：设计活动一，结合教材合作探究什么叫区域空间结构、区域的划分，区域由哪些要素组成，各要素的空间分布形态如何？

【学生活动】：合作探究并阐述区域空间结构、区域的划分，探究区域要素有哪些，空间分布形态如何

【教师活动】：归纳总结

活动一设计目的：通过阅读材料，可帮助学生加深对区域空间结构的理解

【教师活动】：设计活动二，以小组为单位，读图1-8，从交通运输、城市发展的角度，说明该区域空间结构的变化，思考导致变化的动力。

【学生活动】：小组探究并说明空间结构的变化及导致变化的动力

【教师活动】：归纳总结

活动二设计目的：让学生了解区域空间结构的变化及导致变化的主要动力，可培养学生的读图分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力等多种地理技能。

【板书】

区域产业结构

【教师活动】：利用回顾形式引出我国三次产业的划分，并由此分析总结产业结构的概念及影响因素。设计活动一：探究传统的农业区域或发展水平较低的区域、工业区或加速推进工业化的区域、发展水平较高的区域产业结构的差异

【学生活动】：探究并阐述传统的农业区域或发展水平较低的区域、工业区或加速推进工业化的区域、发展水平较高的区域产业结构的差异。

【教师活动】：归纳总结。

设计活动一目的：让学生在活动中理解区域产业结构的差异及影响因素。

【教师活动】：设计活动二：思考目前发达国家的产业结构有什么特点，它们产业结构的发展大致经历了什么样阶段，什么原因所致?

【学生活动】：探究目前发达国家的产业结构特点，产业结构的发展大致经历了哪些阶段，原因是什么?

【教师活动】：归纳总结。

设计活动二目的：让学生在讨论过程中进一步巩固区域产业结构的演进规律及原因。

【巩固练习】