【部编统编版 三下语文第7单元】《海底世界》 文本解读 教材解析 课件

潜入海底世界，探寻海洋奥秘——《海底世界》文本解读——部编版语文三年级下册第七单元

在那海水酣睡的宫殿里，铺满了多少奇珍异宝。”海洋里同样藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找，大海的深处是什么样的？海底有声音吗？大海里都有些什么呢？让我们带着好奇与疑问，潜入这片占地球71%的液态宇宙，感受那永不停息的潮汐律动与生命脉动。

02文本内容解读文学化解读文本地位解读教学化解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读文本与学生文本与教材文本与课标文本解读01文本文学化解读（一）文本地位解读从文学价值方面，作为经典科普读物，该文突破传统说明文的单一知识传递模式，采用文学化手法呈现科学现象，开创了少儿科普读物的新范式；《海底世界》收录于统编教材三年级下册第七单元，原文改编自童恩正《海洋的秘密》。在社会价值层面，文章不仅承担着普及海洋知识的使命，更通过构建瑰丽的海底意象，激发儿童探索自然的兴趣，培养科学精神与生态意识，是科学启蒙与人文关怀的典范之作。文学意义教育价值（二）文本内容解读围绕“大海深处是怎样的”这一中心海底的光线海底的声音海底的动物海底的植物海底的矿产展现海底世界是一个景色奇异、物产丰富的世界，表达了作者对海底世界的热爱与赞美之情。(三)文本语言解读《海底世界》作为科普说明文，以独特语言魅力将海底的神秘世界娓娓道来，实现科学性与趣味性的完美融合。

（1）调动了视觉、听觉、触觉等多种感官感知这奇妙的世界，诗化的语言充满童真童趣。（三）文本语言解读生动形象，充满诗意。像中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”"落下的小水滴,就像一颗颗珍“你可知道，大海深处是怎样的吗”用疑问句引发读者好奇，随后文章围绕此作答，形成设问效果，开启探秘之旅。1.善用问句，激发探索欲

（1）调动了视觉、听觉、触觉等多种感官感知这奇妙的世界，诗化的语言充满童真童趣。（三）文本语言解读生动形象，充满诗意。像中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在“阳光很难射进深海，五百米以下就全黑了”描绘海底景色时，作者运用对比手法，展现黑暗2.巧用对比，凸显奇异景致“许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动”呈现光亮，明暗对比，凸显海底光影的奇异。

（1）调动了视觉、听觉、触觉等多种感官感知这奇妙的世界，诗化的语言充满童真童趣。（三）文本语言解读生动形象，充满诗意。像中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在第四自然段列举“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米”333.举例说明，用词严谨“几十米深”“每小时只能前进四米”这些等列数字表述，精准传达信息，体现科普文的科学性与严谨性。在介绍海底物产时，作者大量运用举例子的方法。将抽象的动物活动方式具象化，让读者直观感受到海洋生物的多样与独特。

（1）调动了视觉、听觉、触觉等多种感官感知这奇妙的世界，诗化的语言充满童真童趣。（三）文本语言解读生动形象，充满诗意。像中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在“像蜜蜂一样嗡嗡”“像小狗一样汪汪”334.修辞添彩，赋予语言活力“海底的动物常常在窃窃私语”“却能巴在轮船地下作免费的长途旅行”拟人手法赋予海底生物人的特性，让动物交流变得生动有趣，拉近与读者距离。比喻句也十分精妙，把海底动物声音与常见声音相连，增强代入感，让读者如闻其声。一、文本文学化解读（四）文本结构的精妙布局总分分总分总的篇章结构结构清晰，层次分明。海底的光线总分海底的声音海底植物差异很大海底的矿产设问“你可知道，大海深处是怎样的吗？”开篇“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”海底动物的活动方式（二）文本内容解读围绕“大海深处是怎样的”这一中心海底的光线海底的声音海底动物的活动方式海底的植物海底的矿产展现海底世界是一个景色奇异、物产丰富的世界，表达了作者对海底世界的热爱与赞美之情。（五）文本情志的真挚表达其一，蕴含科学精神本文作为一篇科普类说明文，一方面文章蕴含着科学探索精神。文中对海底丰富多彩的世界的描绘，展现海洋的奇妙，启发读者用科学的视角理解海洋世界其二，人文情怀并存另一方面文章也蕴含着人类对于自然无限探索的热情与赞叹，对海洋的向往与热爱。总之，本文，是科学探索精神的启蒙也是人与自然和谐共处的价值引导。总之，本文科学精神与人文情怀并存，是科学探索精神的启蒙也是人与自然和谐共处的价值引导。02文本教学化解读（一）遵循课标导向，明确任务群归属第七单元

22.我们奇妙的世界23.海底世界24.火烧云◎口语交际：劝告◎习作：国宝大熊猫◎语文园地阅读语文要素：了解作课文是从哪几个方面把事物写清楚的。写作语文要素：学会整合信息，介绍一种事物。学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示实用性阅读与交流（1）学习阅读与大自然有关的文学作品，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。（2）学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。（1）能借助关键语句，概括文本内容。（2）按一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。（3）观察周围世界，能选择自己感兴趣的角度主动收集信息，能把自己觉得有趣或印象深刻，受到感动的内容写清楚。（一）遵循课标导向，明确任务群归属语文要素纵向分析三上六三下四三下七四上五借助关键词语理解一段话的意思围绕一个意思写借助关键语句概括一段话的大意写清楚一段话了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的初步学习整合信息了解作者是怎样把事物写清楚的写一件事，把事情写清楚语句段落篇章概括（二）纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通本单元的阅读要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：2.横向铺展（二）纵横联系教材，细化语文要素落实本单元以“观察和表达”为核心，

《我们奇妙的世界》是全景式自然观察，重在整体概括，体会多角度观察，按一定顺序表达，发现身边的美，奠基观察和表达框架；《海底世界》则从自然景象转向科学探索，强化科学观察，训练学生提取关键信息和如何围绕一个意思写；《火烧云》聚焦瞬息万变的火烧云，强化“抓变化、重想象”的表达技巧。共同构建了发现美和表达美的审美体系。2.横向铺展（二）纵横联系教材，细化语文要素落实《海底世界》作为单元中的重要课文，通过引导学生分析作者运用列数字、作比较、打比方等说明方法，从多方面有条理地介绍海底世界，为学生提供了学习观察和表达的典型范例，助力学生掌握按一定顺序介绍事物的方法，提升语文综合素养，同时也为学生后续学习其他课文提供了方法指导和思路借鉴。(三）全面剖析学情，定位学生学习起点写作能力：学生开始尝试写作，能够写简单的段落和短文。但对于文章结构和关键句的梳理还不够清晰，还需要老师进行学习方法的指导。认知基础：三年级小学生对世界充满好奇，他们也喜欢直观、形象的内容。他们能关注到海底世界中色彩鲜艳、形态各异的生物图片，但对文字描述的理解相对有限，需要借助图片、相关影像资料来深入理解课文内容。

生活经验：四川位于内陆地区，大部分同学还是对大海比较陌生，脑海中呈现海底世界还是比较难，仍需要老师结合文本和拓展资料来进行理解。123(三）全面剖析学情，定位学生学习起点

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