【部编统编版 三下语文第7单元】《火烧云》 文本解读 教材解析 课件

汇报人：XXX日期：2025.XX——《火烧云》文本解读部编版语文三年级下册第七单元观瞬息之变

感自然之美文本内容解读文学化解读文本地位解读教学化解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读文本与学生文本与教材文本与课标文本解读目录第一部分文学化解读火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，茅盾赞叹《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画。”而《火烧云》则是这部伟大著作中的一颗璀璨明珠。这篇文章是自然美的诗意书写，是地域文化的生动映射，是想象和审美的完美结合，更是现代文学中写景的典范之作。短短几百字，展现出了萧红独特的文学魅力，她将自然之美与生命哲思融为一体，赋予了火烧云丰富的意义。文本地位解读

课文《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字描绘出火烧云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，以至于在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。

萧红通过对火烧云的细腻描写，展现了自然之美与乡村生活的宁静。文章语言朴实自然，富有感染力，既表达了对故乡的深情，也引发了对人生无常的思考。文本内容解读文本语言解读

全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，如“火烧云上来了”,“您老是金胡子了”,“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还大量使用“了”字，读来顺口和谐，充满生活气息。语言朴实，自然流畅文本语言解读词汇丰富，笔调灵活“紫檀色”“红通通”“金灿灿”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。写马：“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”写狗是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”;写狮却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”文本语言解读语言凝炼，富于音乐美“天空的云从西边一直烧到东边”“烧”字，道出了火烧云的范围之大、气势之宏、色彩之艳。文本语言解读语言凝炼，富于音乐美

文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”“红通通”“金灿灿”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩。文本语言解读动静相衬，妙趣横生

作者在描写火烧云时，动静结合。写霞光时着重刻画其静态，写火烧云的变化时则抓住动态。静与动相互映衬，既营造出安宁祥和的氛围，又展现出活泼灵动的趣味，使整个描写生动鲜活，富有极强的层次感，读来妙趣横生，令人沉醉其中。文本结构解读总总分时间顺序文本结构解读总：点明火烧云的出现总：以火烧云的消失结尾，与开头相呼应分：从颜色和形态两个方面详细描写了火烧云的变化

本文采用总分总的经典结构，并巧妙地依照时间顺序铺陈叙事，呈现出极为清晰的层次与严密的逻辑性。01

作者以细腻笔触，描绘了火烧云从出现到消散的奇妙过程，满含对自然的热爱与赞美之情。如“红彤彤的，好像是天空着了火”展现出自然景象的绚丽多姿，让读者深切感受到大自然的神奇魅力，激发起人们对自然美的向往。文本情志解读02

萧红在描写中融入了自己的惊喜与沉醉，使读者仿佛身临其境。这种对生活中美好瞬间的捕捉与呈现，体现了作者对生活的热爱，也引导读者用心去观察、发现生活中的美，培养积极乐观的生活态度。第二部分教学化解读文本与课标

在“探寻大自然奥秘之旅”大单元情境下，《火烧云》这篇文章主要隶属于“实用性阅读与交流”这一任务群。学生通过学习，既能激发他们对大自然的热爱之情，又能通过体会作者如何从不同方面写火烧云，进而学习整合文本信息，理解描述事物时要有选择地写清楚关键内容信息，在后续表达中清楚传递对自然景物的认知，满足生活交流沟通需求。发展型学习任务群：实用性阅读与交流

第二学段中的第2点指出：“学习阅读与大自然有关的文学作品，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。”文本与课标学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示

实用性阅读与交流（2）学习阅读与大自然有关的文学作品，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。（1）……能借助关键语句，概括文本内容。（2）……按一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。（3）……观察周围世界，能选择自己感兴趣的角度主动收集信息，能把自己觉得有趣或印象深刻，受到感动的内容写清楚。文本与教材

语文要素从句段到篇章，从指向写了什么到写清楚再到怎么写的，难度升级，体现了对学生能力要求的螺旋上升。而本册从聚焦“围绕中心意思把一段话写清楚”到“从几个方面把事物写清楚”的认识，这是对段落结构到篇章意识的逐渐渗透。本单元语文要素的落实，不仅需要学生把握事物的特点，还需要了解文章从哪几个方面把事物特点写清楚的，为学生学习有序地观察和表达打下基础。文本与教材本单元以“观察和表达”为核心，《我们奇妙的世界》是全景式自然观察，重在整体概括，体会多角度观察，按一定顺序表达，发现身边的美，奠基观察和表达框架；《海底世界》则从自然景象转向科学探索，强化科学观察，训练学生提取关键信息和如何围绕一个意思写；《火烧云》聚焦瞬息万变的火烧云，强化“抓变化、重想象”的表达技巧，三篇文章共同构建了发现美和表达美的审美体系。文本与学生1学生有了一定的观察能力但是对常见事物之美容易忽视。课文旨在引导学生重新审视熟悉事物之美，进而关注生活中常见又易忽视的自然现象，实现“熟悉事物陌生化”的审美觉醒。2三年级学生思维从具象迈向抽象。学生能感知《火