【部编统编版 三下语文第8单元】《方帽子店》教学设计解析 课件

勇于创新

与时俱进

《方帽子店》教学设计解析三年级下册第8单元contents目录01解析教材，价值锚定02目标定位，素养导向03教学框架，双轨驱动04教学流程，实践转化05作业设计06板书设计一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定01（一）教材定位略读课文，属部编版三年级下册第8单元，围绕“有趣的故事”主题，与多文构成“文学阅读与创意表达”任务群，聚焦“了解并复述故事”的语文要素。《方帽子店》概述教材首次集中学习复述，要求充分理解故事后详细复述，关注主要情节与意外内容，体会故事趣味，练习不同方法的复述，是内化课文语言、学习表达的过程。复述的首次学习（二）文本价值《方帽子店》寓意《方帽子店》为寓言故事,以简洁语言、鲜明象征和戏剧冲突展现文学与教育价值,成为当代社会“变革精神”的缩影。引导阅读感悟文本引导儿童在阅读中深入思考“破旧立新”的时代命题,感悟变革的必要性和勇气,培养时代精神。（三）设计理念问题链驱动采用“问题链驱动+情境任务”的教学模式,通过一系列精心设计的提问,引导学生逐步深入文本,理解故事情节,感受人物形象,进而提炼文章主旨。情境任务与语言建构通过朗读、角色代入等情境任务,让学生在实际操作中感受语言的情感张力,提升审美鉴赏力;通过完成思维导图、对比思辨、复述故事等激发学生创新思维与表达热情,同时进行语言建构。二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向02学生复述故事缺乏深意学生能够复述故事大意，提取“方帽子被淘汰”的结果，理解“舒服”“创新”等基本词汇，但对方帽子和圆帽子的象征意义，以及守旧与创新的社会性矛盾（如传统行业转型）欠缺深入思考，可补充。。学生需共情温和变革学生有“反抗权威”的创意行为，但是对“守旧者”的共情缺失（如认为店主“太笨”），难以理解温和变革的平衡智慧。可角色扮演“店主的一天”，体会传统手艺人的情感。学生感知情节归纳主题学生能够感知故事情节，进行简单冲突对比，但在归纳主题时需教师指导，可用“方帽子——老式手机”“圆帽子——智能手机”类比，将抽象象征具象化。030201（一）学情分析学习生字掌握读音结合课文语境、借助工具书，理解“古董”，读准多音字“嚷”“溜”。默读课文提炼内容学生应默读课文，交流文中“最意想不到”的部分，并通过板书了解故事的主要内容，提炼关键信息。复述故事勇于创新学生需借助思维导图复述“最意想不到”的内容，体会不古板、不守旧的重要性，并学习勇于创新的精神。教学重难点用自己的话复述方帽子店“由盛转衰”的内容，深刻体会敢于创新、勇于接受新事物的道理。【设计意图】统编版小学语文教科书在三年级安排了集中学习详细复述的单元，本单元的语文要素是根据故事的主要内容进行复述，是为后面四、五年级的简要复述、创造性复述打基础。教师很有必要帮学生对教材中跟“复述”相关的学习内容进行梳理，并为学生搭建复述支架。010203（二）学习目标三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动03（一）单元整体框架（二）核心问题链（三）任务框架任务群活动设计素养指向评价嵌入一、基础感知1.字词闯关

2.分析方帽子店是否会一直火爆语言建构与运用

思维发展与提升字词掌握的准确性（★★★）

表格梳理的完整性（★★★）二、对比探究1.勾画方帽子的特点

2.勾画圆帽子的特点审美鉴赏与创造

思维发展与提升关键信息提取的准确度（★★★）

对比分析深度（★★★）三、内容复述1.化身角色复述2.借助思维导图复述语言建构与运用思维发展与提升主要内容把握的准确性（★★★）

复述语言的完整性、人称转化正确（★★★）四、拓展迁移1.介绍作者施雁冰及《不要脚的朋友》2.梳理故事内容，完成表格3.根据表格提示再次练习复述语言建构与运用思维发展与提升默读的速度（★★★）

理解的准确性（★★★）复述的熟练度（★★★）四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化04板块一：激趣导入，初探故事学生默读课文故事引入，激发兴趣有一家帽子店，（板书方帽子店）开店时生意火爆，最近却关门大吉了。这其中发生了什么事，你想知道吗？读准字音，读通句子，在感受最深的地方做标注。【设计意图】从课文梗概入手，借由“生意火爆”“关门大吉”这两个新鲜词，和一个提问，激发学生探求奥秘的兴趣。板块二：自主交流，思考经营之道

小组研讨小组研讨：这样的店会一直生意火爆吗？为什么？

全班汇报【教师引导】不会。因循守旧、不敢创新、不接受新鲜事物是不行的。世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变。12【学习要求】

自主学习：默读课文1、2自然段，思考：这是一家怎样的帽子店？在书上勾画相关语句。

小组讨论：你认为这样的店会一直生意火爆吗？活

动

一：小组研讨板块二：自主交流，思考经营之道

同学们才看了开头，就料定了结局。这家店的主人曾经有三次机会避免这家店关门大吉，你能帮他梳理吗？活

动

二：借助表格，探寻反思【学习要求】自主学习：借助表格，梳理内容，并试着自己说一说。三次机会帽子变化孩子表现大人表现第一次（1——6自然段）

第二次（_——_自然段）

第三次（_——_自然段）

小组讨论：如果你是店主人，怎么经营这家店？

12

全班汇报：板块二：自主交流，思考经营之道三次机会帽子变化孩子表现大人表现第一次（1——6自然段）方帽子好奇、尝试画图案或改良帽子反对：“方帽子才是正统，不许改！”第二次（7——16自然段）出现圆帽子雏形坚持制作圆帽子，分享给小伙伴吃惊：“圆帽子奇怪，但孩子们喜欢。”反对。第三次（17——21自然段）圆帽子流行自信推广圆帽子，带动潮流无奈接受3板块二：自主交流，思考经营之道1.教师点拨教师肯定学生发现，通过三次机会梳理出“帽子变化”和“人物态度”的关联，注意到孩子的“主动创新”和大人的“被动改变”，并抛出问题引发学生深度思考。3.学生感悟学生在深度思考、联系生活、合作交流中明白改变帽子形状，坚持积极学习、要有危机意识、顾客就是上帝、感谢粉丝支持……2.学生思考为什么孩子敢于创新，而大人却坚持传统？如果我是你，会像孩子一样勇敢尝试吗？学生联系实际找出哪些事物像“方帽子”一样被淘汰了？为什么？这告诉我们什么道理？【设计意图】借助表格梳理故事情节，把握故事主要内容。创设语境，自己就是这家店的亲历者，拉进学生与文本内容的距离。其中，借由“怎样的店”“怎么经营”等提问，激发学生动脑探究意识，充分激发学生的兴趣。在学生趣味最浓处，生成语言训练点。板块三：选择方法，复述店家之过活动一：化身伙计，讲述衰败原委1.

教师过渡：

可惜，店主人没有早点听到你们的经营之道，作为帽子店的伙计，你见证着这家帽子店由盛转衰，此时，你有什么疑惑。这家帽子店从来没有做过别的帽子。日子一天天的过去世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。2.学生质疑：这其中发生了什么？板块三：选择方法，复述店家之过3.老师布置任务：自由选择其中一次机会，默读相应段落，抓住关键词，结合表格以及评价表，在小组内讲一讲。评价量表能按顺序梳理故事主要情节★★★

能用上关键词进行完整表达★★★【设计意图】借助关键词复述故事，是复述的一个好方法，可以帮助学生按顺序回忆故事情节，理清故事脉络的同时进行语言建构。12教师肯定同学的复述比较完整，但不过具体。提出要求：作为帽子店的伙计显然，你有能力把“转衰”的部分讲的更清楚。男女同学分角色朗读以下内容，发现运用对比的写作手法。男：方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的。女：橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。男：专卖从不改变的方的好帽子。女：专卖各式各样舒服的好帽子。男：顾客们在方帽子店门口站一会儿。女：又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。板块三：选择方法，复述店家之过活动二：分工朗读课文，发现写作手法1.教师引导：学生将对比作为复述内容的切入点，借助思维导图，帮店主分析怎么错失了最宝贵的第三次机会，把这家店最让人叹息的内容讲清楚。板块三：选择方法，复述店家之过活动三：借助思维导图，复述重点内容2.【评价工具】评价量表能按顺序梳理故事主要情节★★★

能用上关键词进行完整表达★★★

没有遗漏重要信息★★★

符合人物身份，声音洪亮，态度大方★★★【设计意图】“最意向不到的部分”是一件具有个性化阅读和理解的事情，抓关键词、画思维导图，为学生搭建复述支架。引导学生以不同的身份口吻进行复述，一是让学生熟悉故事重要情节，而是锻炼学生在讲述时使用不同的人称转换。板块四：拓展迁移，挑战复述之法1.拓展阅读《不要脚的朋友》；2.学生阅读文本，根据木头脚的经历，借助表格，运用刚学的方法，进行复述并明白其中的道理。

教师引导木头脚遇见了谁他们走路的方式木头脚的心情

【设计意图】指导复述故事时，以“借助表格、抓关键词、画思维导图”搭建支架，让处于内隐状态的思维，通过一定媒介外显出来。学生眼看文字，心想画面，积累语言，用自己的话口述有关情节，多感官积极参与语言实践体验活动，语言模块可视又可听。此环节作为拓展练习，既在文本中扩大阅读，