【部编统编版 四下语文第3单元】《11白桦》 文本解读 教材解析 课件

自然的赞歌

精神的史诗

——《白桦》文本解读一、文本文学化解读二、文本教学化解读0102目录01一、文本文学化解读01运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，赋予白桦以生命力和情感，使自然景物与人类情感相互交融。文学维度以优美的意境和真挚的情感，不仅成为俄罗斯民族精神的象征，也促进了中俄文化交流。03小学教材中的经典篇目，帮助学生进一步认识现代诗歌，有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。02（一）文本地位解读社会价值教育意义01窗边白桦傲立雪中开篇：全景02枝头雪绣细节刻画次节：特写03光色变化形象高洁最后：融合（二）文本内容解读韵律和谐妙用修辞语言独特（三）文本语言解读动态词汇11432首节总起以“银霜”“雪花”为意象，通过“涂”“披”等拟人化动词，勾勒白桦整体形象，奠定高洁的基调。聚焦枝叶的细节刻画，通过“雪绣的花边”等比喻描绘枝叶之美，强化傲寒挺立的生命力。次节细节刻画“徜徉”“姗姗来迟”的拟人化描写，将宏大自然背景和白桦融合，以“银色光华”象征神圣与永恒，从自然美上升至民族精神的赞颂。末节升华象征通过“玉立”“闪着”等动词，将白桦的静态形象与动态光泽结合，突出其含蓄高洁的精神气质。第三节气质升华（四）文本结构解读用“总—分”结构塑造形象，抒发情感对自然之美的极致赞颂民族精神的诗意升华（五）文本情志解读高洁人格的象征性表达通过“银霜”“金晖”等意象，细腻的视觉描写，巧妙比喻，刻画出了白桦优美挺拔的形态，盛赞纯净、和谐的自然之美。拟人化为“玉立”的少女形象，赋予白桦坚贞、优雅的精神气质。人格化的处理，暗喻诗人对理想人格的追求——独立、坚韧。白桦作为俄罗斯国树，是“俄罗斯的象征”。诗中“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等意象，既是对北国风光的写实，也是对故土与民族坚韧精神的礼赞。02二、文本教学化解读（一）遵循课标导向，明确任务群归属

文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第2条要求“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”

在品读独特的文本语言，体会真挚浓烈的情感中，感受诗人对白桦，对自然，对祖国的热爱之情，促进学生发展美好情感。（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵

本单元四首现代诗歌，以自然意象为媒介，将情感、哲思、审美融为一体:《短诗三首》：体现童年的温情与母爱的永恒；《绿》：展现生命的蓬勃与自然的和谐；《白桦》：突出高洁品格与精神守望；《在天晴了的时候》：平凡生活的诗意发现。综合性学习活动：将人文感悟转化为语言实践，实现“以美丽的眼睛看世界”的育人目标。（二）单元人文主题内涵篇目相同点不同点媒介人文主题教学意义《短诗三首》均以自然意象为媒介，将情感、哲思、审美融为一体。母亲、大海童年的温情与母爱的永恒从自然臆想中提炼情感，体会诗歌对童年与亲情的诗意表达。《绿》绿色生命的蓬勃与自然的和谐从色彩、动态中感受自然之美，借助资料初步领悟诗歌的象征手法。《白桦》白桦树高洁品格与精神守望借物喻人，借助资料初步体会诗歌中自然意象与人格精神的关联。《在天晴了的时候》寻常景物平凡生活的诗意发现启发学生关注生活细节，发现平凡中的诗意美。

《白桦》通过描绘高洁挺拔的白桦之美，流露出对家乡和大自然的热爱之情。深度比对文本，明晰人文主题内涵（三）纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通。本单元的阅读要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：

（三）纵横联系教材，细化语文要素落实2.横向铺展。本单元四篇课文从不同维度落实语文要素：语文要素的单元分布篇目要素分布表达手法要素落实《短诗三首》包含情感意象组合、留白艺术联系生活，想象留白，多形式朗读，仿写诗歌《绿》

独特感受以虚写实、色彩象征对比阅读、结合图片、借助资料，反复朗读《白桦》节奏韵律修辞手法、动态描写反复诵读，想象画面，借助资料，感受形象，体会情感《在天晴了的时候》感情、感受、节奏韵律三融合节奏韵律、虚实融合自主感悟、交流体会、尝试创作（四）全面剖析学情，定位学生学习起点了解现代诗的特点：熟悉现代诗文体，但对现代诗的特点了解不够全面。需重视朗读，在反复朗读中引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特。01.体会情感：能通过关键字词粗浅地感知，但不能入情入境，需鼓励学生联系生活，在大胆想象中产生情感共鸣。更深层次更复杂情感的理解则需借助图片、视频、歌曲、背景知识等。0203.综合性学习:有过一次综合性学习经历，已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验。但对于资料的整理和随之而来的活动还很陌生。需关注综合性学习的整体推进，适时指导，整体规划，分步进行，教给方法。核心任务:领略韵律之美教学重点:通过反复诵读，品味语言，想象画面等方法，去感受诗歌的韵律之美，