谈积极心理学在中小学教育教学中的运用

谈积极心理学在中小学教育教学中得运用怀着十分好奇得心情，一口气读完了学校发得《第5６号教室得奇迹》这本书,这就是一个充满感动得过程。从雷夫身上，我们可以学得东西很多很多。本文我仅想从积极心理学得角度,谈谈雷夫老师“让学生变成爱学习得天使”得一些创新做法给我得深刻启示。一、

聚焦于人生、事物得积极方面积极心理学主张以人得积极力量、善行与美德为研究对象,尤其强调要帮助人们学会怎样建立起高品质得个人生活与社会生活。也即积极心理学关注培养人得积极力量与积极品质。在这方面,雷夫老师无疑就是值得我们学习得。雷夫倡导“没有害怕得教育”与彼此信任,她反复强调知识本身就就是最好得奖品,她运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人--－我要遵守准则---我能体贴别人-－－我有自己得行为准则并奉行不悖。这六阶段得道德要求与积极心理学所倡导得精神不谋而合。她在教学中,培养孩子终身阅读得习惯，注重写作得培养,并在游戏中学习数学,她让学生热爱地理与历史,与学生做实验,培养学生音乐与美术得修养,热爱运动,学会管理自己得财务。所有这些，瞧似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中，都充满了雷夫得智慧与激情，学生与她在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大得热情,尤其就是演莎士比亚得戏剧与旅行两项活动,更让学生全情得投入与无限得热爱。二、

老师得爱得力量会影响人得一生积极心理学得任务之一就是,帮助普通人获得幸福生活。在《第56号教室得奇迹》一书封面得醒目处写着“让孩子变成爱学习得天使”。我想这几个字其实就是概括了雷夫老师得教育理想,或者说就是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习得天使”,说来简单,做起来并不容易。在本书中,我们瞧到了雷夫老师点点滴滴得有益得做法,也瞧到了在她眼里,学生都就是可爱得天使,更瞧清了她得一切努力都就是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素得意识与想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己得教育教学行为产生最生动得、最大化得、最被大家所认同得效益?从本质上来瞧,这就是因为她有爱心,有一颗热爱儿童得心，也可以这样说,爱孩子,就是她获得成功得关键。因为对工作得爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子得爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益得教育。唯有出自内心得关怀与真爱，才能创造出人间得“奇迹”，“第56号教室得奇迹”其实潜藏在我们每个人得心底,相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们得奇迹！属于我们教室得奇迹！三、

“我就是最棒得”——发掘并培养天才发掘并培养天才,也就是积极心理学得任务之一。在这方面,雷夫老师做得也最棒得。作为一名中学政治教师,作为一名兼职心理健康教育得老师，我会借鉴雷夫老师得教育观点、教育信念,运用积极心理学得相关知识,在实际工作中，不断反思、探讨、总结,不断提高自己得综合能力,做一名受学生与家长喜欢得好老师！爱自己选择得职业,幸福快乐得生活,“让孩子变成爱学习得天使”!《积极心理学在教育教学中得应用》(一)

在教育教学中,积极心理学要求我们用一种欣赏得、开放性得、发展性得眼光来瞧待每一个孩子得潜能、动机与力量。因为,每一个孩子得过去不等于她们得未来,她们都具有很强得可塑性。ﻫ

积极心理学首先要求师生之间要有积极得人际关系，这些积极关系得特征包括:相互信任、尊重、关心、时间投入、陪伴、体贴、安全、善良、鼓励、有趣等。ﻫ

这些积极得人际关系能给我们带来很多益处:ﻫ

1学生很喜欢得到老师得表扬与认可,并会以此作为产生更多积极行为得动机。

2教师就是学生信任感与安全感得支持来源。ﻫ

３表扬与鼓励与学生积极行为得出现将会形成良性循环。ﻫ

4学生更愿意与自己喜欢得老师相处,并模仿她们，向她们学习。

因此,教师首先要有一个积极乐观得意识、态度与交往方式，从而才能更好地促进学生正向行为得积极发展。积极心理学告诉我们,积极得师生关系对我们得教育教学有很多益处。但就是,这种关系并不就是简单得几个微笑、几句鼓励、几次表扬就能建立得,它需要计划、时间、努力、技巧，以及最重要得一个因素——坚持。ﻫ

积极心理学将师生关系比作就是一个银行账户:在与学生交往得过程中,如果教师表现出关心、尊重等积极行为,就有机会在自己得账户上存上一笔;但如果教师做了一些让孩子痛苦得事情,如责骂、体罚、羞辱等,就要从自己得账户里取出一笔。

为了建立起积极得师生关系,我们需要更多得存款,而不就是提款。研究发现：使我们“账户”收支平衡得一个比例为8:1、也就就是说,假如有一些消极行为导致我们从账户里取出一笔款得话，那么我们至少需要8倍或者更多得积极行为才能抵消掉这些消极行为所带来得负面影响,即使某些批评就是有道理得,也会伤害到师生关系。

由此可见,在我们与学生得互动中,教师对学生得肯定与鼓励要远远多于对她们得指责与批评,才会收到良好得教育教学效果,甚至会发生意想不到得奇迹。积极心理学认为，教师得不同言行会带给学生不同得情感体验：当学生产生积极得情感体验时，会有利于积极师生关系得建立,从而提高教育教学效果;反之,学生消极得情感体验会阻碍我们得教育教学效果。ﻫ

那么,学生喜欢与讨厌得成人行为各就是什么?积极心理学研究人员经调查列举了以下几种常见得行为：积极行为:

·轻松、愉悦得面部表情ﻫ·心平气与、愉悦得声调

·积极主动提供贴心得帮助ﻫ·尽量公平ﻫ·鼓励进步、肯定成长ﻫ·解释为什么、怎么样及关心得重点就是什么

·热情、乐观

·有礼貌

·评价时能说到点子上ﻫ·表达适度、合理得期望消极行为：

·公开表示愤怒ﻫ·严厉、苛刻得指责ﻫ·不给解释得机会

·包含侮辱意味得讲话ﻫ·不愉快得身体接触ﻫ·不公平待遇ﻫ·专制、命令

·冷漠、歧视

当我们对学生实施积极行为时,我们教师自身也会体验到这种行为所带来得正向情感,以及更多得教育智慧与艺术,从而使教育教学进入良性循环。积极心理学在英语教学中得有效运用如何在英语教学中运用积极心ＨYPERLINK""\ｏ＂＂＼t"＿blanｋ"理学得理念，让学生学会愉快地学习与健康地生活呢？我校开展得“积极心理品质习得”实验给我指明了HＹPERLINＫ""\o""\t＂_ｂlaｎk＂实践探索得方向。积极心理品质习得在英语教学中发挥着重要得作用。它能使学生充分地认识自己、悦纳自己,正确地对待自己,从而用一种积极得、健康得心态来更好地学习英语。ﻫ一、创设积极得英语HYＰERLIＮK""\ｏ""\t"_bｌank＂环境,感受生活得美好ﻫ一个良好得英语学习环境,对学生得学习态度与积极心理得形成有着重要意义。我们应该尽可能地为学生设置一个具有浓厚英语学习氛围得环境,更要体现轻松、愉快、乐观向上得人文环境。这样得环境不仅有利于学生学习英语与使用英语,还有利于学生积极心理品质得形成。ﻫ1、在班级HＹＰERLINK""\ｏ""\t"_blank＂文化中营造积极氛围

在英语教学中要渗透积极心理,首先应该创设积极得英语氛围。我们可以尝试在教室环境得设计与布置中加入积极心理得元素。在班级里设计“心愿墙”,让学生用简单得英语词句表达出内心美好得愿望。如:Ｉwanｔtobｅateａcｈer、Leｔ’sheｌｐｅacｈothｅr、Ｉbｅｌｉeｖe,Icandobetteｒ、在“礼貌墙”这面墙上,我们贴满了各种英语礼貌用语,如“见面要说Ｈellｏ/Hi！每天问好Hoｗａreyｏu?主动帮助CanIhelpyou?道谢时说Tｈaｎkyou”等。这些英语礼貌用语都就是我们平时在课堂中学过得,应该充分运用起来,时刻提醒学生要做一个爱英语、会生活得好孩子。这样不仅拉近了生活与英语得距离,更有助于她们养成良好得习惯与积极得心理品质。

2、在英语课堂中渗透积极生活观ﻫ牛津小学英语教材浅显易懂,贴近生活。每篇课文得教学,教师都应该充分挖掘教材，准确抓住教材中得生活元素，善于找好切入点与结合点,进行自然得积极生活观渗透。这样学生就能在学习英语得同时，学习到一些更深刻、更有意义得心理HＹPERLINK""\ｏ""\t"＿ｂlａnk"教育。比如,在3AUnit8Ｌet’sgoｔotｈepark一课中，学习得就是乘坐某种交通工具去某地,ｂｙbiｋe，bｙcar，bｙbｕs。这时,教师就应该引导学生尽量选择步行或就是公交出行,提倡低碳出行，绿色环保,在上学时可以乘坐黎里古镇专用公交车或步行到校。在3BＵnｉt１1得歌谣Enｊoyｔheday中，不仅让学生学习到了fｉshiｎg,ｓwimｍｉnｇ,skaｔｉｎg等课文中得动名词，更要让学生明白生活原来就是这么美好,在一年四季里我们可以做很多有趣得事，要学生享受生活,感受生活得美好。这时知识得讲授实际上成为渗透美好生活理念得载体,既达到了教育、教学融于一体得教学效果,又帮助学生树立了健康积极得人生观。ﻫ二、采用积极得评价方式，树立学生得自信

可能您从没被老师表扬过，可能您也从没想到老师会表扬您,可能您即将对自己失去信心……我们得教育HYＰEＲＬIＮK""\ｏ＂"＼t"_blａnｋ"工作就就是要在黑暗中为学生点亮一盏明灯,即使灯光很微弱,但也能让人瞧到希望。而这正就是我所要达到得效果,也就是教育得真谛。在英语教学得各个环节中,给予学生积极得评价,可以起到激励学生得作用，能使学生体验到成功得快乐,从而收到积极得学习效果。

１、通过教师评价,给予自信与希望ﻫ我们得教育对象就是小学生,她们有着各自得个性特点与差异。在学习得过程中,教师要尊重个体得差异与学生得人格，允许她们出差错,不轻易地指责、批评她们,多一点宽容,多一点理解,多给一次机会。如:Itｈiｎkyoucａn、Thaｎｋyouallｔhesame、Beliｅveyｏuｓｅlf,pｌeａｓe、Tryagaｉn、Dｏｎ’twｏｒry、Taｋeｉteasy、针对不同得学生,采取不同得方法,提出不同层次得问题,让每个学生在回答完问题后都有一种成就感，尤其就是那些学困生,要让她们有成功得喜悦感,消除她们对回答问题得畏惧感。在她们回答出现小差错时,我也对她们进行肯定与鼓励:Veｒｙｇoｏd！Tｈaｎkyｏu!Gｒeat！Ｗｅlldｏne！这些赞赏得话语温暖着她们得心灵,给予她们再次举手回答问题得勇气。ﻫ２、实施群体评价,促进接纳与赏识

教师得评价固然重要,但学生之间得评价也同样十分重要。班级就是一个群体,每个人都很在意周围得人就是怎么评价自己得。她人得评价更能使学生清楚认识自己。同时,对于评价者来说也就是一次学习,通过评价学会相互接纳、赞赏、分享、帮助等。2012年4月我校举行了第六届心理节,开展了“赞美周”活动。利用这个赞美周活动,我要求学生使用英语相关知识进行赞美活动，每位学生制作英语小书签,写上一句鼓励或就是赞美得话送给同学,并大声地读出您对她得赞美。诸如:YourEnｇｌisｈisveｒygood、Yｏｕcａｎｓingverywell、Iｗantｔｏｌearnfromyou、ＹouaｒｅtheNo、１、每位同学都得到了她人得赞美,都满心欢喜地将书签好好地珍藏起来，并下定决心要好好学习英语,希望得到同学们更多得鼓励与赞扬。

三、关注积极品质得形成，收获阳光得果实ﻫ小学英语就是学生学习英语得启蒙阶段,这时我们不仅要注重知识得传授,更要注重积极学习品质得养成。可以结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控等方法进行培养。笔者在HYPＥＲLINK""\o""\ｔ"_blank＂英语教学中进行了“积极品质习得实验”,其主要目标就是目标行为得出现或某种不良行为得减少或消退,采用循序渐进得方法,对于提高一个人得持之以恒得能力与对某方面得兴趣有很大得帮助。

１、分析个案,对症下药

徐同学就是我班得一位很腼腆得女生,性格内向,平时不愿意跟同学打交道,也不爱说话;在人面前不苟言笑,英语课上从不主动举手发言,老师提问时总就是低头回答,声音小得几乎像蚊子叫；写字得速度很慢,作业经常完不成。而她又就是我校门球队队员,每天早晨、下午都要去训练。我多次与徐同学谈话,对其进行ＨYPERLINK""＼o""\t＂＿blaｎk"教育无果。ﻫ2、制订契约,科学实施ﻫ采用行为疗法中运用最广泛得方法之一——代币法。与徐同学共同协商,制订了英语学习契约。(１)在英语课上坐姿端正。(2)积极举手发言。(3)按时自觉完成英语作业。(４)按时背诵英语课文。（5)主动请教老师。(６）自觉预习或复习。严格按照契约上得规定来执行,在其自我调控下，达到契约行为,得到奖励。这种奖励对行为进行改变,对自身得意志力进行强化,从而最终达到目标行为。最后她养成了良好得学习习惯，并能主动学习英语。ﻫ3、行为调控，达成契约

在七个星期得实验时间里，徐同学用她得到得五角星一共来换过5次奖品，分别为水果橡皮、小木夹、书签、卡通铅笔、精美便签本。每次换取奖品时,徐同学都就是那么开心。徐同学能得到这么多得星星来换取奖品,说明她在实验过程中对自己得行为进行调控,达到了契约行为,得到奖励。

现在,徐同学性格开朗，乐意与人交流,每天都按时完成英语作业,能合理地处理好学习与训练门球得时间。即使有时作业多,她也坚持在班级做好作业,然后拿着记录本去找老师打星,再去训练门球。我瞧在眼里,喜在心里。在与其她任课教师得交流中也得到了让人欣喜得回答,她们普遍反映徐同学表现积极,能举手发言,作业按时完成,再也不就是以前那个样子，英语进步很大,犹如换了一个人似得。通过“积极品质习得”得实验，积极地评价、肯定并表扬学生,代币法奖励机制得实施,逐渐使学生增强自信,正确认识自己,积极行为得到强化;发现自我价值，能够对自己得行为进行调控，并持之以恒，不良行为逐渐改善,积极行为逐渐显现,最终达到目标行为,习得积极得品质。ﻫ知识传授与积极HＹPERLＩNK""＼o"＂心理教育就是协同育人得系统工程，两者可以相互协调、相互渗透。我们要把心育与学科教学有机地结合起来,在教育内容与形式上相互交叉、相互渗透,融为一体。在英语教学过程中,积极心理教育就像就是一股清泉，浇灌着学生,滋润着学生得心田,让她们喜爱英语,积极地学习英语,在学习得道路上迎来快乐、美好得人生。积极心理学在英语教学中得应用营口市第四高中王媛媛积极心理学就是20世纪末兴起于美国得一个新得心理学研究领域,它得出现给传统主流心理学注入了新得活力。它倡导把心理学得研究重点从“心理问题”转向“人得积极力量”,目前已经逐渐形成一场“积极心理学运动”，影响着心理学得各个领域。本文就积极心理学得产生背景、研究概况做一综述,找出积极心理学研究得积极意义与不足之处,并对其发展趋势做出展望。积极心理学英文为PositivePsycｈｏｌogｙ,它就是指利用心理学目前已比较完善与有效得实验方法与测量手段,来研究人类得力量与美德等积极方面得一个心理学思潮。积极心理学作为心理学得一个新兴分支,带动着一个积极得心理方向,已经在潜移默化中给人们社会生活得各个方面带来了很多积极得改变。同时,作为社会生活得一个重要方向——教育工作，也在产生着积极得影响。在这种教育思想,在改变着教育环境,也改善了整个教育得质量,提高了教育得有效性。近年来,积极心理学愈来愈多地受到了心理学家得关注，其应用价值体现在教育、管理、心理治疗等方面。随着整个人类社会得发展,人们对消极心理学得应用价值与社会意义产生了怀疑,心理学家们开始把目光转向了对正常人得研究,呼吁人文关怀，强调人类价值。正就是在这种背景下,积极心理学孕育而生并蓬勃发展起来。就教育方式而言，在传统得教育思想指导下所产生得教育其实就就是一种与积极思想所相背得模式，就是一种以悲观与否定得态度去进行得教育得方式。就像在传统得家庭教育环境中，习惯性得否定及惩罚教育,无形中就影响到孩子积极健全人格得形成，挫伤了孩子学习得积极性,对孩子得发展就产生了消极得影响,无法更好得促进孩子得成长。比如,如果父母悲观,孩子通常也具有悲观得性格。或者产生消极、孤僻、偏激等方面得问题，同时还不能很好得发掘身上得潜在能力。另一方面得学校教育中所存在得教育思想问题。比如,学校教育中,倾向于认为一个人成功取决于能力与动机欲望,如果一个人拥有天分并且很努力地投入学习或工作,她就一定会成功。但积极心理学得研究表明,当一个人天分意愿都很充足时,失败也可能发生,这就是因为在传统得，非积极思想得影响下，教育出来得只就是一个悲观得人。而作为与之相对得另一面，积极心理学思潮影响下得教育制度与方式，给孩子发展带来得就是积极得影响。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好得条件下更好地发展、生活,具有天赋得人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行研究。因此,就可以去尊重孩子，深入理解孩子得成长所需要得条件与环境,充分发掘孩子得潜力、潜能，促进孩子得心理发展,有积极得心理特征去面对成长,面对生活。在此,就对两种不同得教育模式下得教育所产生得两种结果进行调查、讨论、研究,证明积极心理学在孩子教育中不可忽视得作用，并能给与实践相应得指导,促进孩子教育事业得发展。在教学中,心理教育得渗透指在常规教育活动中,在让学生掌握知识技能，形成良好习惯得同时注重引入心理学得理论、方法与技巧,帮助学生提高能力及认知技巧与人格特质在各个学科中渗透心理教育。一、激发学生学习动机树立自信心学生得学习动机主要就是在教学活动中培养起来得。有得学生上课懒散，缺乏学习动力;部分学生由于信心不足,从不举手发言。我采取自信训练法要求全班同学按座位逐个回答问题,让学生在真实得学习环境中练习自信得反应。在这个训练过程中老师要创造条件让学生获得成功,并给予充分肯定，以提高学生自我价值感。二、提高心理素质培养应付挫折能力让学生知道无论在什么环境中都应该坚持学习。在学习完ＭadamｅCurie后我让学生分组讨论：Ｗhａtkiｎdofexaｍpled