《人工智能基础与应用》教案 项目三 人工智能应用：妙笔生花（下）

课题项目三人工智能应用：妙笔生花(下)

课时2课时（90min）

知识技能目标：

(1)了解提示词的基本概念。

(2)掌握提示词的使用技巧。

教学目标

思政育人目标：

(1)通过了解我国自主研发的深度学习框架，增强民族自信心。

(2)体验人工智能文本生成工具的多样化应用，激发学习兴趣和创新思维。

教学重点：提示词的基本知识。

教学重难点

教学难点：提示词使用技巧。

教学方法问答法、讨论法、讲授法、演示法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

■【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，将学生分组并分工，完成课前任

务

请各组组长组织组员查找相关资料或扫码观看微课视频，讨论并回答下列问题：

课前任务

问题3:用户可以通过哪些方式与人工智能工具进行沟通？

问题4:简述能与人工智能工具高效沟通的建议，至少3个。

■【学生】完成课前任务

考勤■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

教学过程任务二高效生成文本

■教【师】提出以下问题：

请大家讨论一下，文本生成可以应用到哪些场景中？

问题导入

■学【生】思考、举手回答

■教【师】通过学生的回答引入要讲的知识

一、认识提示词

传授新知

■【教师】通过多媒体讲解提示词的相关知识

1.什么是提示词

在人工智能领域，"prompl"被称为"提示词"，它指的是用户与人工智能工具对

话时输入的一系列文本，可以理解为用户给其下达的指令.提示词的作用是引导人

工智能工具，使其按照用户的要求生成特定的内容。

大多数人工智能文本生成工具的使用方式基本相同，都是以对话方式与用户交互。

合理的提示词对于引导人工智能工具高效理解并生成内容至关重要。

2.提曲的组成

提示词一般包括4个核心元素，即指令、背景、输入数据和输出指标。

(1)指令：表示用户希望人工智能工具执行的具体任务，如写一篇文章、做一个总

结等。

(2)背景：也称上下文、语境等，用于描述目标任务的相关背景、条件等信息，如

时间、地点、环境、前因后果等。

(3)输入数据：表示人工智能工具需要处理的具体数据，与具体的执行任务相关，

可能是执行任务可参考的文本、图像或其他类型的数据。

(4)输出指标：对输出内容的格式、结构等的要求，如以公文格式输出等。

……(详见教材)

■【学生】聆听、记录、理解

二、提示词使用技巧

■【教师】通过多媒体讲解提示词使用技巧

1.明确任务目标

在设计提示词时，要明确核心任务，规范语言表达。对任务进行描述时,应避免使

用宽泛的词语，要使用合适的关键词对任务进行细化描述。语言尽量精炼、无歧义，以

减少对人工智能工具的干扰，使其能更好地聚焦于任务目标。

中【教师】举例：让文心一言给出一份学习计划，在文本框中输入”请给出一份学

习计划”。

在文本框中输入”请给出一份7天学会Word软件的学习计划”。

2.强化约束条件

人工智能工具拥有很强的发散思维，但在某些情形下，用户更希望得到限制条件下

的回答。例如，通过强化背景、限制字数、指定输出格式等方式指定限制条件，以满足

特定场景的应用需求。

＞【教师】举例：在人工智能工具的文本框中，输入“请以社区通知的格式，写一

则关于夏季防汛的通知，300字左右”。

还可以在提示词中增加特殊符号协助设定输出模板，约束生成内容的输出格式。

名称符号表示功能

用于描述具体场景，或指定模型的输入数据、输出数据、

方括号

:]条件等

表示可替换的内容，在生成结果时，人工智能工具将生

花括号()

成相应的内容对其进行替换

常用于引导模型在输入文本的基础上，继续输出相关内

省略号•••

容

常用于表示逻辑“或”，用在各选项之间，用于指定多个

竖线1

选项或条件，表示人工智能工具需要处理的多个子任务

斜线/与竖线的功能相同

中【教师】举例：让人工智能工具按照指定模板生成购电通知。

3.引入规范示例

为了减少人工智能工具对指令的理解偏差，在设计提示词时，可以加入一些示例,

如用户期望模仿的文风、句式、内容等。通过对给定示例的学习，人工智能工具可以对

示例进行总结和模仿，让生成的内容更符合用户预期.

中【教师】举例：输入”请根据示例来描述医生。示例：教师是知识的灯塔，用智

慧的光芒照亮学生的前行之路。他们以无私的奉献和深沉的热爱，耕耘在教育的田野上，

用心血浇灌出一朵朵希望之花”。

4.进行角色扮演

人工智能工具具有丰富的资料库，其涵盖了各个专业领域的知识。在设置提示词时，

用户可以为人工智能工具设定角色，引导其运用相关的专业知识生成内容,能显著提升

问题解决的效率和精确度。

＞【教师】举例：让人工智能工具解释"寸草春晖”的含义时，当设定了角色后，

给出的结果更符合预期。

5.指定语言风格

语言风格也是影响表达效果的一大要素。在某些应用场景中，用户希望能模仿某种

语言风格生成有创意的内容，如生成社交媒体文案、营销文案等。此时，可在提问中给

人工智能工具指定语言风格。

+【教师】举例：输入“设计一则200字左右的墨镜广告，背景为夏天，语言风格

采用鲁迅体”。

6.学会有效追问

人工智能工具通常具有对上下文分析的能力，它可以联系上下文，实现持续与用户

交流相关话题。因此，如果人工智能工具的回答不符合用户预期，用户可以对它不断追

问，让得到的答案逐渐向预期靠拢。在追问时，可以采取以下技巧，让人工智能工具娶

焦核心任务，生成预期答案。

(1)根据生成的回答，及时在提示词中调整与诃题相关的信息，如设置更详细的背

景、时间、地点、条件、示例等。

中【教师】举例：输入“古代的诗词派别有哪些“，在追问时可缩小时间限制，如

输入“唐朝的诗词派别有哪些“。

(2)在提示词中添加用户反馈，让人工智能工具逐渐清楚用户的需求，把握正确的

回答方向。

•＞【教师】举例：在追问时输入“我觉得你的解释太难懂，请再详细解释一下……”

“我觉得你给出的建议不可行，请给出更符合实际的建议……”等等。

(3)对任务目标进行分析,设计几个进阶式的提示词,依次用这些提示词对人工智

能工具进行提问和追问.循序渐进，有效地引导人工智能工具做出令人满意的回答。

〉【教师】举例：用户的目标是学会做一道菜，首先输入“我喜欢吃辣，请给我推

荐3道适合我的家常素菜，并简要说明原因”.根据输出结果选择菜品，输入“我想学

做麻婆豆腐，我需要提前准备什么工具和食材”。最后输入“做好以上准备之后，请教

我具体烹饪步骤”。

(4)对人工智能工具的回答进行分析，从回答中找到下一次提问的切入点，将答案

中的元素作为下一次提问的内容。用追问完善人工智能工具的回答逻辑，让用户得到更

完整、更深入的回答。

……(详见教材)

■【学生】聆听、记录、理解

三、文本质量的检查

■【教师】通过多媒体讲解文本质量的检查内容

在使用人工智能工具生成的内容之前，一定要对其进行检直，检直的内容通常包括

以下几个方面。

(I)在意识形态上，检查政治意识、伦理意识、道德意识等.

(2)在法律上，检查内容的合法性、知识产权、个人权益等。

(3)在文字和内容上，检查语法、语义、词语、错别字、标点符号、内容正确性、

内容专业性等.

人工检查是一种常规的检查方法，即人为通读人工智能工具生成的内容，并从各方

面检直是否存在问题。若有，则修改内容，直到符合要求。

除此之外，还可以使用人工智能工具与人工相结管的方法进行检查。先利用人工智

能工具自动检直生成内容，让其自己排查问题，并进行修改，然后再进行人工检有。

►＞【教师】举例：下达指令让文心一言生成一篇散文，并让其对生成的内容进行检

查和修改。首先输入“生成一篇描述春天的散文，300字左右”。接着输入“请你从校

对员的角度，检查以上文章的语义逻辑、词语用法、标点符号和错别字，并提供必要的

修改建议”。

【高手点拨】使用人工智能工具进行内容检查时，为了使检查结果更加可靠，可

以根据检查的内容给人工智能工具设定角色。

……(详见教材)

■【学生】聆听、记录、理解

■【教师】通过小旌引出本次任务实施的主题一生成论文大纲

*＞【教师】期导同学扫码观看视频

小【学生】扫码观看一生成论文大纲

小【教师】讲解实施步骤

实施步骤

1)进入通义官网，登录账号。

2)确定论文标题。

任务实施

3)了解论文大纲包含的具体内容。

4)在文本框中输入“按照以上论文大纲结构，以《21世纪大学生健康生活方式的

构建与实践》为论文标题，生成一个论文大纲”，按回车键发送内容。

5)文本框中输入“我觉得每个部分的内容不够具体，请在上一个论文大纲的基础

上，生成一个描述更详细的论文大纲，按回车键发送内容。

6)将生成的论文大纲复制到Word文档中。

小【素养之窗】《负责任研究行为规范指引(2023)》

■【学生】聆听、操作、讨论

■【教师】提出与本节课相关的问题

(1)提示词的使用技巧有哪些？

项目考核