《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》优秀教学设计

《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1

教材分析：

这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过

小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴

有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼

音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学

生是第一次接触到。那末，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到艰难。教学时，

要侧重引导学生想办法克服这些艰难。

学情分析：

通过之前的单元导学，我已经了解了一部份学情，学生能读懂故事，而旦也都

明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而

旦对话不少，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识

字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。

此外，考虑到孩子们在生活中时常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人

意。有的同学没有礼物，不会商议，这就需耍学习。而这课中的小壁虎向不同的动

物借尾巴，非但很有礼貌，而且能用商议的语气表达自己的需求，正好为学生做了

很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对照朗读，体味出小壁虎的语

言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商

量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。

学习目标：

1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。

2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语

的意思。

3、学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的摹仿练习读好对话的不同

语气。

4、初步了解一些动物尾巴的作用。

5、学会用商议的口吻有礼貌地向他人借用物品。

教学重点:

识字、朗读

教学难点：

理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、认识新朋友一小壁虎，说说对它的了解。

二、板书课题：

1、今天我们来学习童话故事《小壁虎借尾巴》，请同学们举起右手，跟我一

起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的坡后一横写得长些，拖住上

面的部份。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙

活虎

“借”认识吗？怎么认识的？

2、齐读课题：小壁虎/借尾巴

3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？

三、初读识字：

1、请同学们打开书72页，课文有什么不同?遇到不认识的字怎么办？（177页

牛字表）

2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过

头来多读几遍。生字词都会读了吗?老师检查一下。字不离词，普通会读词就会认

字。

3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）

（1）小壁虎蚊子一条蛇蝇子（区别于苍蝇）

（2）小鱼姐姐牛伯伯燕子阿姨

（3）难看难过（理解）游来游去飞来飞去——来-----去

（4）咬住挣断（动作表演）逃走

（5）摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴（动作区分）

4、出示单字：壁虎借蚊蛇逃难姐新（同桌互读、指名读生教生）

四、再读质疑：

1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？

2、指名质疑，生生互助解疑。

五、检查朗读（正确、流利），范读指导。

1、课文有几个自然段？

2、指名⑺分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是345段）

3、师范读345段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长

辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话温和些。）

六、读文，回答问题：（教师板书）

（1）读1、2段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）

（2）读3、4、5段，回答小壁虎向谁借尾巴?说说小壁虎为什么没有借到尾

巴？（用因果关联词回答）

（3）读6、7段，说说后来怎么样了呢？（再生）

七、学习借物：

1、课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在,

我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。

2、出示句子：

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”

（1）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对照读，体味有什么不

同？“行吗”还可以怎么说？

⑵总结借东西时，说话应该注意什么？（先说称呼、对长辈用敬语“您”，

用商议的口吻。)

3、借物演练：

(1)向同学借块橡皮。

(2)向听课的老师借一支钢笔。

八、指名总结这节课的收获。

九、布置作业：

1、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。

2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。

十、板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼拨水

挣断老牛赶蝇子再生

燕子掌握方向

借物：称呼敬语商议

《小壁虎借尾巴》优秀教学设计2

【教材分析】

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可

是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎

妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到

小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的

特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学

生借助图画或者其他手段自主识字或者阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取

各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、处”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？

（随机板书：壁虎）

你能带大家读准这个词吗？

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么？

（随机板书：尾巴）

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认浜生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，

教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

（先指名读，再去掉拼音读）

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗?请大家带着问题自由读课

文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们

都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！

（指名读、齐读）

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、明6。

2、学生观察生字的特点，并说说它们在印字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫+文=虫+它=乂-隹二

女+且二亲十斤二

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了？

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗?

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找

出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小

鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

（6）分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

（1）自由读四、五段，学生交流：

你读懂了什么，还有什么问题？

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？

⑶了解动物尾巴的作用:

的尾巴要用来。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试？

⑸分角色朗读第匹、五自然段：

鼓励学生加之动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

（1）小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两

个自然段吗？

同桌交流。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读？

指导朗读，体味小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，P1家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3

教学目标

1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、传”12个生

字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾

巴具有再生功能。

4、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探索兴趣。

教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。

3、大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、揭示课题，激趣导入

1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、师过渡：你仅听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借

尾巴的小壁虎。

3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁

虎的资料

二、初读故事，识字学词

1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，惟独一小部份汉字有注音，如果你

们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉

字的读音和意思。）

2、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

3、检查生的学习情况，识字学词。

(1)指名生朗读第1自然段，说说在这•段中猜出了哪些字的读音，是怎么

猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片；墙角、捉蚊子、咬住、挣断，

指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声

"zheng",正音后再次指名生认读。

(2)指名生朗读第2自然段。

①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。

②鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么(如：一条鱼、一条毛

巾、一条小河)。

③再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思量的感觉。

(3)指名生朗读第3自然段。

①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的

第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成为了“bd”。正音后再次指名

生认读。

②理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解

“您”表示对长辈的恭敬。

③再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

(4)指名生朗读第4自然段。

①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是

后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。

②引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

(5)指名生朗读第5自然段。

①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

②再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

(6)指名生朗读第6、7自然段。

①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子.指名生认读，注意iF音：

“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

②再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人

物的对话。

5、巩固识字。

(1)师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生

的认读成果。

(2)单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。

(3)生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理

解意思，如“壁、墙、或、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律

来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、再读故事，把握内容

1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾

巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻觅问

题的答案吧！

2、生自主读书，在读中思量，抓住关键信息.

3、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断

了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了

一条新尾巴。)

4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，

抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。

四、指导生字书写

1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。

3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。

4、师适当指导：“捉、姐”是摆布结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，

“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，

下方的“方”要写得半藏半露。

5、师范写，生观察书空。

6、生自.主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿式。

五、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了不少的汉字，还认识了一只断尾巴

的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、练习分角色朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探索兴趣。

3、在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

教学过程

一、回顾故事，创设情境。

1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的

过程中师适时山示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

2、师创设情境：这节课，就让我们尾随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的

借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！

二、学习故事，了解知识

1、学习第1自然段。

(1)指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇

咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了)。

(2)体味小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗

读，抓住“多难看哪”体味小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的

壁虎的图片进行对照，匡助学生理解“难看”。

(3)指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”

这个问句。

2、学习第3-5自然段。

(1)师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎

都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

(2)生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。

(3)指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕了借尾巴，可

是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾

巴要用来掌握方向。

(4)在生交流的‘过程中师重点指导以下几点。

①引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩

尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同

时，师适时出示这三种动物的图片匡助学生直观体味。

②引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的

称呼、“您”“行吗”这些词语中体味小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教

育。

③在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，

指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

3、学习第6、7自然段。

(1)指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些

什么。

(2)练习转述。

①出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，

想想回怎么对妈妈吗说。

②指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的

经过和结果，并注意人称代词的转换。(示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我

向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾

巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子

阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”)

(3)指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思量小壁虎妈妈

为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈

在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的

傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。

(4)再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对

小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

4、总结全文，适度拓展。

(1)生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?

(2)鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出

示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探索动物世界的兴趣。

三、熟读故事，情境表演

1、生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。

2、五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练

习分角色朗读。

3、指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。

4、鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动

物，另一辈子旁白)，师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要

根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一

模一样，只要意思表达对即可。

5、再次指名六名同学上台进行表演。

四、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但

都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的神奇。课下，感兴趣的小

朋友可以在家人的匡助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一

起分享吧！

板书设计

向小鱼借：用尾巴拨水

21.小壁虎借尾巴向老牛借：用尾巴赶蝇子？自己长出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》优秀教学设计4

【教学目的】

1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生

的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】

一、谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中

小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由

壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的

学习。

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文，读准字音

1、学生第1遍读课文：

要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出又中有几个自然段。

2、第2遍读课文：

指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏

字，不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文：

要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗？

评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课

文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指

导。

三、深入学习，读议课文

1、出示图一:

大家先看一看课文中的第一幅插图，思量;

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》o

读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（X）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（V）

⑵假如小壁虎不挣断尾巴，会浮现什么情况？

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴

是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段：

⑴要求学生从课文内容及老师读的语气，体味小壁虎当时的心情，说说标点

符号所起的作用。

⑵学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

3、看图，听第3〜5自然段的课文录音：

⑴思量：

小壁虎向谁去借尾巴？

附图。

⑵用“先然后最后”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能

力同时得到训练。

4、读议第3、5自然段：

⑴学习第3自然段：

①用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：

小壁虎爬到哪?一看见谁?一他怎么说?一对方怎么回答？

②学生比较下面的句子和标点：

「小鱼，你把尾巴借给我！

J小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐俎、您、行吗”等词语，及问询的语气，说明小壁虎十

分有礼貌.

「小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

J小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体味加之“氨”呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不

能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，

这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

④演示活动投影片：

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼

怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理

解句子之间的联系。

⑵半扶半放，教学第4自然段：

①学生自读：

说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体味到第4段与第3段写法相

似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

②