2025 小学四年级道德与法治上册安全自护训练课课件

一、课程设计背景与目标定位演讲人课程设计背景与目标定位01教学过程：从认知到行动的阶梯式训练02教学准备：构建沉浸式学习场域03课后延伸：让安全意识融入日常04目录2025小学四年级道德与法治上册安全自护训练课课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终认为：安全自护不是简单的“知识灌输”，而是需要融入生活场景、唤醒生命感知、培养责任意识的成长必修课。四年级学生正处于9-10岁的“探索关键期”，他们对世界充满好奇却缺乏风险预判，渴望独立却常因经验不足陷入危险。基于此，本节安全自护训练课将紧扣新课标“培养适应社会发展的核心素养”要求，以“识别风险—掌握方法—主动践行”为主线，帮助学生构建“知危险、会避险、敢求助”的自护能力体系。01课程设计背景与目标定位1背景分析：从数据看必要性据《中国儿童安全行为蓝皮书（2023）》统计，9-12岁儿童伤害事件中，43%发生在校园及周边，28%发生在家庭，19%与社区活动相关；其中因“安全意识薄弱”“应急技能缺失”导致的伤害占比超60%。结合我任教班级近三年观察：课间追逐导致的碰撞、私接电器引发的短路、独自放学时的“跟错人”等现象时有发生。这些真实案例印证了：四年级学生亟需系统的安全自护训练，这不仅是学科教学的要求，更是守护生命成长的刚需。2目标体系：三维素养培养基于“生活即教育”理念，本节课设定以下目标：知识目标：掌握校园（楼梯、运动区）、家庭（用电、陌生人来访）、社区（交通、防拐骗）三大场景的常见风险识别方法，知晓110、120等紧急电话的使用场景；能力目标：能运用“观察环境—判断风险—采取行动”的三阶思维应对突发状况，如正确使用灭火器（提、拔、握、压四步法）、在拥挤人群中保持“三角安全区”；情感目标：树立“安全是自己的责任，也是对家人的爱”的意识，主动关注他人安全（如提醒同学不攀爬栏杆），形成“自护+护人”的责任品格。3重难点突破策略重点：三大场景的风险识别与基础应对方法（通过情景模拟强化记忆）；难点：复杂情境下的灵活应对（如多人冲突中的情绪管理、求助时的清晰表达），需通过“小组协作演练+教师即时点评”突破。02教学准备：构建沉浸式学习场域1实物工具包：让抽象变具体家庭电路模拟板（可操作“正确插拔插头”“识别过载现象”）；迷你灭火器模型（标注“压力表、保险销”等关键部件）；防走失定位手环（演示如何通过按钮发送位置）；校园平面图（标注楼梯、单杠等易发生危险的区域）。准备“安全工具箱”，内含：2情境剧本库：取材真实生活结合本校近五年安全事件，编写3类8个情景剧本：1校园篇：《楼梯上的“滑滑梯”》（课间从楼梯扶手下滑）、《足球场上的碰撞》（争抢足球时推搡）；2家庭篇：《独自在家的敲门声》（陌生人自称“快递员”）、《插座前的“小实验”》（用钥匙插插座孔）；3社区篇：《放学路上的“热心叔叔”》（陌生人说“你妈妈让我接你”）、《红绿灯下的“赶时间”》（闯红灯追赶公交）。43资源支持：家校社协同联系社区民警录制“110报警小贴士”（强调“说清地点、事件、人数”三要素）。03收集家长提供的“家庭安全隐患照片”（如阳台未装防护栏、厨房刀具随意放置）；02邀请校医录制“小伤口处理”视频（演示止血、消毒步骤）；0103教学过程：从认知到行动的阶梯式训练1导入：用“身边故事”唤醒安全感知（10分钟）播放一段课前拍摄的“课间10分钟”实录：画面中，有同学在走廊快速奔跑差点撞翻水杯，有同学单脚跳楼梯导致重心不稳，有同学趴在栏杆上张望。暂停视频提问：“这些行为看起来‘好玩’，但可能会发生什么？”待学生七嘴八舌说出“摔倒、砸到同学、掉下去”后，展示本校去年“走廊奔跑撞破额头”的真实案例（隐去姓名），引导思考：“安全离我们远吗？危险可能藏在哪里？”通过“观察—联想—共情”三步，让学生意识到“危险不是‘别人家的事’，就藏在日常行为里”。2新知建构：分场景拆解风险与对策（25分钟）2.1校园场景：守护“安全活动圈”风险识别：发放校园平面图，让学生用红色笔标出“自己觉得危险的地方”。统计发现，85%的学生标注了楼梯转角、单杠区、篮球架下。结合数据讲解：楼梯的危险在于“踩空、推挤、扶手承重不足”；运动区的危险源于“未做热身、器械使用不当、争抢时的肢体冲突”。应对方法：楼梯“三不原则”：不奔跑、不推挤、不滑扶手；上下楼“右侧通行”，手扶栏杆（现场模拟：两人一组从教室到操场，体验“右侧慢走”的安全性）；运动“三准备”：穿运动鞋（展示凉鞋、拖鞋的危险性）、检查器械（摇晃单杠测试稳定性）、提前热身（跟做“关节活动操”）；冲突“冷处理”：遇到碰撞先深呼吸，说“对不起”或“你没事吧”，不激化矛盾（情景模拟：两人抢篮球时相撞，如何正确处理？）。2新知建构：分场景拆解风险与对策（25分钟）2.2家庭场景：筑牢“居家安全网”风险识别：展示家长提供的“家庭安全隐患照片”：有插座插满电器（超负荷）、有燃气灶未关严（燃气泄漏）、有刀具放在茶几（易被碰到）。提问：“如果这些隐患不处理，可能发生什么？”学生回答“着火、中毒、割伤”后，总结家庭常见风险：用电、用气、物品摆放不当、陌生人来访。应对方法：用电“三不碰”：不碰湿手拔插头（演示“干布擦手再操作”）、不碰破损电线（用模型展示“绝缘皮脱落”的危险性）、不碰超负荷插线板（计算“空调+电暖器”的总功率是否超过插线板负荷）；陌生人来访“三步骤”：先通过猫眼观察（模拟“猫眼视角”看门外）、问清“谁让你来的”（记录对方回答）、坚决不开门（说“我爸妈马上回来”并联系家长）；2新知建构：分场景拆解风险与对策（25分钟）2.2家庭场景：筑牢“居家安全网”应急“小本领”：发现燃气泄漏时，关闭阀门、打开窗户、不碰电器开关（用模型演示“正确关闭燃气阀”动作）；轻微烫伤时，冲（冷水冲15分钟）、脱（剪开衣物）、泡（继续泡冷水）、盖（干净纱布覆盖）（观看校医视频，跟做“冲冷水”动作）。2新知建构：分场景拆解风险与对策（25分钟）2.3社区场景：构建“公共安全链”风险识别：播放“放学路上”情景动画：有学生闯红灯被电动车剐蹭，有学生跟陌生人上车，有学生在路边玩球冲进车道。提问：“这些行为哪里危险？”学生总结“违反交规、轻信他人、忽视车流”后，强调社区风险主要集中在交通、防拐骗、公共设施使用（如健身器材）。应对方法：交通“三确认”：过路口确认“绿灯亮、没车冲、司机看到我”（模拟“左右看+举手示意”过马路）；乘公交确认“停稳再上下”“不将头手伸出窗外”；防拐骗“三拒绝”：拒绝“带礼物的陌生人”（演示“我不要，谢谢”）、拒绝“帮忙找东西”（说“我要等家长”）、拒绝“跟我去吃好吃的”（直接跑向人多的地方）；公共设施“三注意”：玩健身器材前检查螺丝是否松动（用模型演示“摇晃测试”）、不独自玩高单杠（需成人陪同）、不在喷泉池边奔跑（防滑倒触电）。3实践演练：在模拟中深化技能（20分钟）角色扮演：每组抽取一个情景剧本（如“独自在家遇陌生人”“运动时扭伤脚踝”），5分钟准备后上台表演。要求：展示“观察环境—判断风险—采取行动”的完整过程。例如“运动扭伤”组：同学A跑步时摔倒，同学B先观察“是否出血、能否站立”，然后扶到台阶上，用书包垫高脚踝，拨打校医电话说明“位置：操场东侧，情况：脚踝肿胀”。互评互学：其他组从“风险识别是否准确”“应对方法是否安全”“表达是否清晰”三方面点评。如一组表演“楼梯滑扶手”时，有学生指出：“他们只演了滑下去，没演可能摔到头，应该加上‘摔倒后头部着地’的后果。”教师顺势补充：“风险预判不仅要想‘现在怎么做’，还要想‘这样做可能有什么后果’。”教师赋能：针对演练中的共性问题（如报警时说不清地点），演示“报警模板”：“警察叔叔/阿姨，我在XX小学（具体位置），这里发生了XX（事件），需要帮助！”让学生用校园具体位置（如“三年级二班教室”“操场旗杆下”）练习，确保紧急时能清晰表达。0103024总结升华：让安全成为生命的“底色”（5分钟）展示学生课前填写的“安全心愿卡”：“希望弟弟不玩插座”“希望同学不在楼梯跑”“希望自己记住看红绿灯”。结合这些心愿，引导总结：“安全自护不是‘保护自己’的小事，而是‘爱自己、爱家人、爱同伴’的责任。就像我们刚才演练的，一个正确的动作可能避免一场伤害，一句清晰的提醒可能挽救一个生命。”最后，带领学生朗读安全誓言：“我是安全小卫士，知危险、会避险、敢求助，守护自己，温暖他人！”04课后延伸：让安全意识融入日常1实践作业家庭任务：和家长一起绘制“家庭安全隐患图”，标注插座、刀具、阳台等位置，共同制定“整改计划”（如“周日安装阳台护栏”“每天检查燃气阀门”）；校园任务：担任“安全小督查”，课间观察同学行为，用便签纸写下温馨提示（如“楼梯慢走更安全”）贴在栏杆上；社区任务：和父母一起走一次放学路，记录“需要注意的交通标志”“人少的危险路段”，开学后分享给全班。2长效跟进建立“安全日记”专栏，每周分享1个“我避免的小危险”（如“阻止同学用钥匙插