2025 小学四年级道德与法治上册法治宣传我参与课件

一、为何参与：理解法治宣传的深层意义演讲人为何参与：理解法治宣传的深层意义01如何参与：设计可操作的宣传路径02参与的力量：看见成长，见证改变03目录2025小学四年级道德与法治上册法治宣传我参与课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是生硬的条文灌输，而是要在孩子们心中播下“法为生活之基”的种子；法治宣传更不是简单的任务完成，而是让“我参与”成为一种主动的责任意识。今天，我将以四年级学生的认知特点为起点，结合多年教学实践，从“为何参与—如何参与—参与的力量”三个维度，带大家走进“法治宣传我参与”的生动课堂。01为何参与：理解法治宣传的深层意义1从“规则意识”到“法治信仰”的成长需求四年级学生正处于“他律”向“自律”过渡的关键期。我曾在课堂上做过一项小调查：当被问及“为什么不能闯红灯”时，超过60%的孩子回答“因为家长会骂”“老师会批评”，仅有12%的孩子提到“交通法规定”。这组数据让我意识到：孩子们对规则的认知还停留在“外部约束”层面，亟需通过法治宣传活动，将“被动守规则”转化为“主动护法治”。去年秋季，我们班曾发生过一起“文具丢失”事件。当丢失文具的学生哭着报告老师时，有几个孩子提议“搜书包”。这时，我顺势开展了一次“班级法治小讨论”：“如果未经允许搜别人的书包，可能违反哪条法律？”孩子们翻着《未成年人保护法》第39条，小声念出“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私”“不得非法搜查未成年人的身体”。那次讨论后，班级自发制定了“失物招领公约”，还诞生了“法治小观察员”岗位。这让我深刻体会到：法治宣传不是说教，而是通过真实情境，让孩子理解“法律是保护我们的盾牌”，从而主动成为法治的维护者。2从“个体受益”到“群体共建”的责任升华法治宣传的本质是“以己之明，照人之路”。记得2023年社区普法活动中，我们班承担了“反诈小课堂”任务。为了给爷爷奶奶讲清楚“冒充孙子借钱”的骗局，孩子们提前两周采访家长、制作漫画手册，甚至用方言模拟骗子话术。当82岁的王奶奶拉着孩子的手说：“孙女啊，以后有人打电话说你是我孙子，我肯定先问他‘我家楼前有几棵梧桐树’”时，孩子们眼睛里闪着光——他们第一次体会到：自己的努力能保护身边人，法治宣传是“我为人人，人人为我”的温暖循环。3从“课堂学习”到“生活实践”的能力延伸道德与法治课程的核心是“知行合一”。四年级上册教材中“我们的班规我们订”“我们的班级生活会”等单元，本质上都是法治思维的启蒙。而法治宣传活动恰好是这些课堂知识的“实践场”：设计宣传海报需要图文结合能力，模拟法庭需要逻辑表达能力，社区宣讲需要沟通共情能力。正如去年参加区里“法治小主播”比赛的学生在总结中写的：“原来法律不是课本上的字，是我给邻居阿姨解释‘高空抛物要赔偿’时，她点头说‘懂了’的那一刻。”02如何参与：设计可操作的宣传路径1立足校园：从“小环境”培养“大意识”校园是孩子们最熟悉的场景，法治宣传从这里起步最易产生共鸣。1立足校园：从“小环境”培养“大意识”1.1班级“法治角”：活起来的宣传阵地我们班的“法治角”已经陪伴孩子们两年了。它由三个部分组成：一是“法律小贴士”板块，每周更新一条与学生生活相关的法律条文（如《预防未成年人犯罪法》中“不得携带管制刀具”“不得辱骂他人”），旁边配上学生自己画的漫画；二是“法治案例箱”，收集班级里的“小矛盾”（如借文具不还、课间推搡），用“法律放大镜”分析解决；三是“法治明星墙”，张贴参与宣传活动的学生照片，配上他们的感悟（如“今天我给同桌讲了《民法典》里的‘好人条款’，原来帮助别人法律会保护我们”）。1立足校园：从“小环境”培养“大意识”1.2年级“法治巡讲”：同龄人更懂同龄人针对低年级学生的认知特点，我们组织四年级学生设计“法治小故事汇”。比如，为了讲解“保护个人信息”，孩子们改编了《小红帽新编》：“大灰狼不再等在路口，而是给小红帽发微信：‘我是你妈妈的同事，把你家地址发过来，我给你带蛋糕’”，然后引导一年级弟弟妹妹讨论“遇到这种情况该怎么办”。这种“大带小”的模式，既锻炼了四年级学生的表达能力，又让法治知识以更亲切的方式传递。1立足校园：从“小环境”培养“大意识”1.3校园“法治打卡”：沉浸式体验更深刻我们与学校德育处合作，设计了“法治校园打卡地图”：在楼梯口设置“安全通道提示卡”（对应《消防法》），在图书馆设置“知识产权小问号”（对应《著作权法》），在食堂设置“珍惜粮食小约定”（对应《反食品浪费法》）。孩子们拿着打卡手册，每到一个点就完成小任务（如朗读条文、拍摄遵守规则的照片），集满10个章就能成为“校园法治小卫士”。这种游戏化设计让法治宣传从“要我做”变成“我要做”。2走向社区：从“小角色”承担“大责任”社区是社会的缩影，引导孩子参与社区法治宣传，能让他们更深刻理解“法律与生活的联结”。2走向社区：从“小角色”承担“大责任”2.1家庭“法治传声筒”：从“小家”到“大家”的纽带我们设计了“家庭法治作业单”，包含三个任务：一是“和父母共读一条法律”（如《家庭教育促进法》中“父母应承担家庭教育主体责任”），并录制1分钟共读视频；二是“发现家庭中的法治细节”（如“爸爸开车系安全带”“妈妈购物要发票”），用照片记录；三是“给家人讲一个法治故事”（如“爷爷跳广场舞音量太大，我们一起学习《噪声污染防治法》”）。这些作业不仅让法治宣传走进家庭，更让孩子成为家庭法治意识的“推动者”。2走向社区：从“小角色”承担“大责任”2.2社区“法治微行动”：从“小服务”到“大影响”每年寒暑假，我们会组织“社区法治小助手”活动。比如，结合《垃圾分类管理条例》，孩子们绘制“垃圾分分类，法律来站队”海报，在社区公告栏张贴；针对老年人易受骗问题，他们制作“反诈三字歌”（“陌生号，不轻信；要转账，问子女”），在社区广场表演；遇到宠物犬未牵绳的情况，他们会礼貌提醒主人：“阿姨，根据《动物防疫法》，遛狗要牵绳哦！”这些微行动看似微小，却让孩子们真正体会到“法治宣传是每个人的事”。2.2.3社会“法治观察员”：从“旁观者”到“参与者”的转变我们与当地法院、派出所建立了实践基地，定期组织“法治开放日”。在法院的“少年法庭”，孩子们模拟审理“校园篮球架损坏引发的责任纠纷”；在派出所的“反诈中心”，他们跟着民警学习制作“防骗宣传单”；在社区司法所，他们参与“法律图书角”的整理与维护。这些活动让孩子直观看到“法律如何运行”，从而更主动地参与宣传。3善用媒介：从“传统方式”到“数字赋能”的创新四年级学生是“数字原住民”，结合新媒体开展法治宣传，能极大提升参与热情。3善用媒介：从“传统方式”到“数字赋能”的创新3.1制作“法治短视频”：用孩子的视角讲法治我们开设了“班级法治抖音号”，孩子们自己策划脚本、拍摄剪辑。比如，有个小组制作的《课间安全小剧场》，用夸张的表演展示“推搡楼梯扶手”“追逐打闹”的后果，最后定格字幕：“《未成年人学校保护规定》第二十四条：学校应建立学生安全信息通报制度”。这条视频在班级群里转发后，家长反馈“孩子回家主动说‘妈妈，我们班抖音里说的，以后我不在楼梯跑’”。3善用媒介：从“传统方式”到“数字赋能”的创新3.2设计“法治互动游戏”：在体验中学习我们利用“班级小管家”小程序开发了“法治闯关游戏”：第一关“法律条文连连看”（将生活场景与对应法律匹配），第二关“情景判断小法官”（如“同学偷拿我的笔，我可以搜他书包吗？”），第三关“法治金句我来写”。孩子们通过游戏积分兑换“法治勋章”，这种“玩中学”的模式让法治宣传更具吸引力。2.3.3运营“法治公众号”：让声音被更多人听见我们班的“小树苗法治社”公众号已经更新了32期，内容包括学生原创的法治故事、家长分享的“家庭法治日记”、教师撰写的“法治热点解读”。记得有一期《爷爷奶奶的手机安全课》，是孩子们采访社区老人后整理的，阅读量突破了2000次。家长留言说：“没想到孩子能把法律讲得这么明白，现在我妈手机里的诈骗链接都删了。”03参与的力量：看见成长，见证改变1对个体：从“知法”到“行法”的跨越去年毕业的学生小宇，曾是班级里的“小霸王”，经常因为打闹被批评。参与“校园法治小卫士”活动后，他主动承担起“课间安全观察员”的职责。有次看到两个同学争执，他没有动手，而是说：“根据《未成年人保护法》，我们不能打架，有问题可以找老师调解。”后来他在日记里写：“原来当法治宣传者，比当‘小霸王’更有成就感。”这样的转变，正是法治宣传的魅力——它让孩子从“被约束者”变成“规则维护者”。2对群体：从“一人行”到“众人和”的凝聚我们班连续三年被评为“区级法治宣传先进集体”，但更让我骄傲的是班级氛围的变化：现在同学间有矛盾，会说“我们查查《民法典》怎么说”；看到低年级同学摔倒，会主动扶起并说“我送你去医务室，这是《学生伤害事故处理办法》里的要求”；家长会上，有位爸爸说：“孩子最近总提醒我‘开车别接电话，违反《道路交通安全法》’，现在我们家开车都养成了好习惯。”这就是法治宣传的“涟漪效应”——一个孩子影响一个家庭，一个家庭带动一个社区。3对未来：从“小行动”到“大理想”的奠基在今年的“我的法治梦想”主题班会上，孩子们的发言让我热泪盈眶：“我想当律师，帮受欺负的小朋友说话”“我想当法官，让每一个判决都公平”“我想当老师，像张老师一样教更多孩子懂法”……这些稚嫩的理想，正是法治宣传播下的种子。正如全国“十大法治人物”张飚法官所说：“法治的未来，在每一个主动参与的普通人手中。”而我们的孩子，正在成为这样的“普通人”。结语：法治宣传，我参与，我成长回顾这堂“法治宣传我参与”的课，我们从“为何参与”理解了法治宣传的深层意义，从“如何参与”掌握了