2025 小学四年级道德与法治下册传统节日亲子活动课件

一、设计背景：传统节日与亲子教育的双向联结演讲人CONTENTS设计背景：传统节日与亲子教育的双向联结活动目标：三维度构建文化传承生态实施框架：五阶段推进的活动设计注意事项：守护活动的教育本真总结：让传统节日成为家庭的"文化基因库"目录2025小学四年级道德与法治下册传统节日亲子活动课件01设计背景：传统节日与亲子教育的双向联结设计背景：传统节日与亲子教育的双向联结作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我常在课堂上观察到一个值得关注的现象：当问及"最期待的节日"时，超过60%的四年级学生会提到"圣诞节""万圣节"，而说起"春节有哪些老习俗"，能完整说出"扫尘、贴春联、守岁"的学生不足30%。这种文化认知的偏移，让我意识到传统节日教育不能仅停留在书本上的文字，更需要家庭场域的情感滋养与实践浸润。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"引导学生在家庭、学校、社会中养成良好的道德品质和行为习惯，传承中华优秀传统文化"的要求。传统节日作为文化的活载体，天然具备"亲子共学"的教育契机——从奶奶包的粽子里能尝到"端午"的滋味，和爸爸一起写的福字能触摸"春节"的温度，这些具象的生活体验，比课堂讲授更能让文化基因融入血液。基于此，我设计了本次"传统节日亲子活动"课程，旨在通过家庭互动重构节日记忆，让文化传承从"知识输入"转向"情感共鸣"。02活动目标：三维度构建文化传承生态活动目标：三维度构建文化传承生态本次活动以"认知-实践-情感"为逻辑主线，设定三级目标体系，既符合四年级学生（9-10岁）的认知发展规律，又兼顾家庭参与的可操作性：知识目标：解码节日密码通过亲子共同查阅资料、走访长辈、参与习俗活动，掌握至少5个传统节日（春节、清明、端午、中秋、重阳）的核心习俗（如春节的"年兽传说"与守岁意义、清明的"踏青"与"祭祖"双重内涵），理解节日背后的伦理观念（如"孝老爱亲""感恩自然"）和历史渊源（如端午与屈原的联结）。能力目标：激活实践智慧在亲子协作中提升"信息收集-整理表达-动手实践"能力。例如：通过"家庭年俗调查"学会设计简单问卷；通过"端午包粽"掌握传统手工艺的基本技巧；通过"重阳敬老行动"锻炼沟通与服务能力。特别注重培养学生的"文化解释力"，即能用自己的语言向他人讲述节日习俗的意义。情感目标：厚植文化认同通过共同参与节日仪式（如中秋拜月、清明植树），让学生在"沉浸式体验"中产生对传统文化的亲切感；通过观察长辈讲述节日故事时的眼神、参与家庭分工时的互动，感受"家"与"文化"的同频共振，最终实现从"知道节日"到"热爱文化"的情感跃升。03实施框架：五阶段推进的活动设计实施框架：五阶段推进的活动设计为确保活动效果，我将整个课程分为"前期筹备-节日实践-成果展示-反思提升-长效延伸"五大阶段，每个阶段均设计亲子共完成的任务单，强化家庭的主体参与。（一）第一阶段：前期筹备（1周）——建立文化探索的"家庭同盟"需求调研：通过"家庭节日认知问卷"（样题：你家过年必做的三件事？你最想和孩子一起了解哪个传统节日？），掌握学生家庭的节日实践现状，筛选出2-3个家庭参与度较高的节日作为重点（统计显示，90%家庭有春节、中秋的固定习俗，65%有端午包粽的习惯）。资源包开发：编制《家庭传统节日探索手册》，包含：①节日知识卡片（图文结合的习俗解读）；②安全操作指南（如使用剪刀包粽、点燃艾草的注意事项）；③长辈访谈提纲（"奶奶小时候过端午有什么特别的事？"）；④创意任务卡（如"用废旧材料做中秋灯笼""为爷爷写重阳贺卡"）。实施框架：五阶段推进的活动设计家长工作坊：召开线上说明会，强调"过程比结果重要"的理念，指导家长扮演"引导者"而非"主导者"角色——例如，当孩子包的粽子漏米时，不要直接代劳，而是一起分析原因（"粽叶折叠是否紧密？棉线是否缠牢？"），将失误转化为学习契机。（二）第二阶段：节日实践（分节日推进）——在行动中触摸文化温度结合教材单元安排，选取5个重点节日设计差异化活动，兼顾"传统仪式复现"与"创新表达"：春节：寻找"消失的年俗"任务1：家庭年俗调查（亲子共访3位长辈，记录"过去过年"与"现在过年"的异同，如"以前要蒸10天馒头，现在直接买；以前初一起早给全村长辈拜年，现在发微信"）。任务2：重启"小年俗"（选择1项已淡化的习俗恢复，如写春联、打年糕、守岁讲故事）。去年我的学生小林家重启了"守岁猜谜"，爷爷翻出年轻时的谜语本，全家猜得不亦乐乎，小林在日记里写："原来守岁不是干坐着，是把故事传给下一代。"教育点：引导学生思考"年俗为什么会变？哪些变了，哪些没变？"（变的是形式，不变的是团圆与祝福）。春节：寻找"消失的年俗"2.清明：与春天的"双向奔赴"任务1：自然笔记（亲子共赴郊外，用绘画+文字记录"清明三候"——桐始华、田鼠化为鹌、虹始见，观察植物萌发、动物活动的细节）。任务2：追思与传承（家庭共做"清明纪念卡"，可以是给已故亲人写一段话，或记录祖辈的优良品质。有位学生在卡片上写："奶奶总说'碗里不能剩饭'，我要把这个习惯传给妹妹"）。教育点：区分"清明"的双重内涵——既是踏青赏春的"自然节"，又是慎终追远的"人文节"，体会"尊重生命、感恩传承"的深意。春节：寻找"消失的年俗"3.端午：手作里的"文化密码"任务1：包粽小课堂（亲子跟长辈学包粽，记录"选米-泡叶-填馅-捆扎"的步骤，对比不同地区的粽子特色：嘉兴肉粽、北京小枣粽、广东裹蒸粽）。任务2：端午文化展（家庭用照片+文字制作"端午文化报"，内容可包括"屈原的故事""艾草的药用价值""龙舟的寓意"）。我曾收到一个学生的作品，他用思维导图梳理了"端午习俗的科学道理"——挂艾草防蚊、喝雄黄酒驱虫，将传统文化与生活常识结合，非常有创意。教育点：从"粽子的味道"延伸到"爱国的味道"，讨论"为什么人们用包粽、赛龙舟纪念屈原？"（对家国情怀的传承）。春节：寻找"消失的年俗"4.中秋：月光下的"诗意对话"任务1：家庭诗会（亲子共选3首中秋诗词，练习吟诵并创作"改编版"，如将"小时不识月"改编为"我家小月亮"，描述和父母赏月的场景）。任务2：团圆手作（用陶泥、彩纸等材料制作"家庭团圆灯"，灯面上绘制家庭成员的笑脸或共同回忆的画面。有个家庭用旧光盘做了"月亮灯"，妈妈说："没想到孩子记得我们去年中秋在公园看月亮的事，灯一亮，回忆都暖了。"）。教育点：从"月圆"到"人圆"，讨论"为什么中秋要团圆？"（亲情是最温暖的"圆满"）。春节：寻找"消失的年俗"5.重阳："反哺"时光里的温暖任务1：敬老微行动（亲子为家中老人设计"重阳专属服务"，如给爷爷捶背30分钟、帮奶奶整理老照片、陪外公写毛笔字）。任务2：传承小课堂（请老人讲述"年轻时过重阳"的故事，记录在"家庭文化手册"中。有位学生记录奶奶的故事："奶奶20岁时在农村，重阳要蒸菊花糕，分给全村老人，她说'甜的是糕，暖的是心'。"）。教育点：从"敬老"到"传承"，讨论"我们能为长辈做的，除了物质照顾，还有什么？"（倾听、记录、把他们的故事传下去）。春节：寻找"消失的年俗"（三）第三阶段：成果展示（1课时）——搭建文化共享的"家庭舞台"班级博览会：设置"年俗展区""清明自然笔记区""端午粽艺区""中秋诗灯区""重阳敬老墙"，每个家庭派代表（可学生或家长）讲解作品背后的故事。去年展示时，有位爸爸举着和孩子一起做的"艾草香包"说："以前觉得这些老习俗麻烦，现在和孩子一起查资料才知道，艾草能驱蚊，古人的智慧藏在细节里。"跨家庭互动：设计"文化盲盒"游戏——将各家庭的节日故事卡片放入盲盒，学生随机抽取后猜测是哪个家庭的故事，在趣味中深化对多元节日文化的理解。春节：寻找"消失的年俗"（四）第四阶段：反思提升（家庭会议）——让文化体验"落地生根"亲子共写反思卡：学生用图画+文字记录"最难忘的活动瞬间""新学到的节日知识""想继续坚持的习俗"；家长用文字记录"对孩子的新发现""对传统节日的新认识"。家庭约定：共同制定"家庭传统节日计划书"（如"每年中秋一起做诗灯""清明坚持做自然笔记"），将短期活动转化为长期习惯。（五）第五阶段：长效延伸（贯穿全年）——让文化传承"细水长流"节日节气日历：家庭共同制作"2025传统节日日历"，标注每个节日的活动计划（如"立春做春饼""冬至包馄饨"），将文化体验融入日常生活。社区文化小使者：鼓励家庭参与社区节日活动（如帮社区老人包粽子、在文化墙绘制中秋故事），从"家庭传承"走向"社会传播"。04注意事项：守护活动的教育本真注意事项：守护活动的教育本真在多年实践中，我总结出以下关键原则，确保活动不流于形式：安全第一，避免"为活动而活动"所有手作类活动（如包粽用剪刀、做灯用胶水）需提前检查工具安全性；户外实践（如清明踏青）需家长全程陪同，明确"安全责任告知书"。尊重差异，拒绝"统一标准"允许家庭根据实际情况选择活动（如独居家庭可将"敬老行动"延伸至社区老人；外地务工家庭可用视频连线方式和老家长辈共过节日），重点关注"参与过程"而非"成果完美度"。深化内涵，防止"仪式空转"活动中需通过"追问"引导思考（如包粽时问"为什么粽子是棱角的？"引出"做人要方正"的寓意；敬老时问"奶奶年轻时也这样照顾她的妈妈吗？"引出"孝老的传承"），避免停留在"动手做"的表层。家校协同，形成"教育合力"教师定期在班级群分享优秀案例（如"某家庭用方言讲中秋故事"），解答家长困惑（如"孩子觉得传统节日无聊怎么办？"可建议从孩子感兴趣的点切入——喜欢画画的设计节日海报，喜欢美食的研究节日食谱）；家长及时反馈活动中的亮点与困难，共同调整活动方案。05总结：让传统节日成为家庭的"文化基因库"总结：让传统节日成为家庭的"文化基因库"回顾整个活动设计，我们始终围绕一个核心：传统节日不是博物馆里的"老物件"，而是流淌在生活中的"活文化"；亲子活动不是"任务打卡"，而是家庭共同成长的"情感纽带"。当孩子和父母一起包漏米的粽子，一起听奶奶讲年轻时的中秋，一起为爷爷捶背记录故事时，他们触摸到的不仅是节日的"形"，更是文化的"魂"——那是奶奶