2.2抒情与写意文人画教案-高中美术人美版美术鉴赏

《抒情与写意——文人画》教学设计基本信息省市区内蒙古自治区学校姓名年级课时教学设计(其他课时同)教科书版本及章节课型新授课章/单元复习课口专题复习课口习题试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.教学内容分析按照新课标要求，培养美术学科核心素养，促进式美术学习。以核心素养为核心进行大单元教学设计。本课选自人民美术出版社高中《美术鉴赏》【第二单元图像之美——绘画艺术】主题二式、审美视角和文化根源等方面来分析中国和西方美术作品的艺术特征。通过对美术作品的鉴赏，学习从艺术品看人生意趣，体会中西不同的审美观念、创作思想及文化背景。它们分别指向的是美术学科的核心素养的图像识读、美术表现、审美判断和文化理解。的意趣。本议题也是本节课的重点所在。在吃透教材的基础上，还要善于分析学情，了解学生。高中生具备一定的分析的能力，具有自主合作、探究学习的能力。经过第一单元的鉴赏学习，他们已经具有了一定的鉴赏基础，同时经过主题一对中国传统绘画的学习，学生已经了解了中节课的学习做好了一定的铺垫作用，因此在具体的教学过程中，学3.学习目标确定集中体现学科育人价值，学生通过学科学习而逐步形成的正确键能力。基于核心素养，对应图像识读、审美判断、文化理解，基于设计如下教学目标：2.过程与方法：通过鉴赏、讨论、讲授和自主学习等过程和方法，识读不同的文人画3.情感态度与价值观：增强学生对传统绘画的兴趣，培养热爱中国传统文化的情感及传承传统文化的意识。通过教师范画演示，增强学生对“石榴籽4.学习重点难点重点：借助经典作品的分析使学生了解文人画的主要艺术特征教法学法：为了达成我的教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用：讲授法、讨论法、情境探究法、演示法等方法等多种教学方法，5.学习评价设计1.注重过程性评价，学生在学习过程的参与度及积极思考进行研究和2.小组合作中的表现，及整体小组的整理材料个阐述3.综合评价：通过对以下三位文人画家的人生经历与其艺术特色的形成展开讨论，并教师活动学生活动教师活动1教师展示以"四君子"为主题的国画绘画作品及我用四种不同画法绘制的荷花写意国画，使学生感受画中学生活动1学生在老师的引导下赏析展示的美术作品，在真实问题情境中开展学习活动；"梅兰竹菊被人称为"四君子",象征着傲、幽、坚、高洁志士。兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡是，联系学生已学知识进行情境创设立独行，不趋炎势，是为世外隐士。通过导入教学环节、创设学习情境、蓄积学习活动的展开，引导学生进入文人画环节二：小组探究，探究新知教师活动21观看视频：名家采访话谈文人画倪瓒《六君子图》(图片1)学生活动21材，通过小组讨论探究进一步整合知识。以上文人画家的生平及其作品。初步完成学习目标。(1)作者：《六君子图》是元代后期画家倪瓒所画的一幅墨笔画。(2)画面内容：作品多取材于太湖一带景色，木，疏密掩映，姿势挺拔。①此图以平远的章法、简练的笔墨，营造了湖光山色荒寒空寂的意境。人失意落寞的心态，又体现了画家崇尚平淡天真的审美理想。立"高风的崇尚。1美术.美术鉴赏/黄宗贤主编.——北京：人民美术出版社，2019.7,第50页文人画概念及发展历程的核心阶段与(最早追溯到晋代顾恺之，唐代苏轼提出了"诗画本一律‘概念，使文人画成熟。望、王蒙、吴镇并称为无四家”。《潇湘竹石图》(图片2)为北宋苏轼创作物不多，只土坡一片、石头两块、疏竹几丛；"左右烟水云山，渺无涯际，恰似湘江与潇水苏轼绘画喜作枯木竹石，所作之物象，多意味，为后世文人画“书写化”用笔提供了宝贵的经验。枯木之外，苏轼十分喜爱竹子，曾有“宁可食无肉，不可居无竹”之句。苏轼画正是其绘画艺术的代表作品之一。鹊华秋色图描绘的是济南东北华不注山2美术.美术鉴赏/黄宗贤主编.——北京：人民美术出版社，2019.7,第50页3美术.美术鉴赏/黄宗贤主编.——北京：人民美术出版社，2019.7,第51页明朝中后期，董其昌在苏轼的“士人画"基础上提出“文人画”的理论)作者虽然受召于元朝，却终其一生都对隐而不仕的南宋遗臣表达出相当程度的理解和尊重。从这个意义上说，《鹊华秋色图》也是在向那些对南宋一朝忠心耿耿而隐居不仕的功力诠释了即达放逸的山水意境，不仅丰富了文人山水画的表现手段和内涵，更初步确立了通过任务二完成学习目标：结合既有的美术知识，体会文人画的特征。分析中国传统文人画在题材内容、艺术语言、艺术意趣上有哪物张能服教师活动22物张能服(1)教师出示师生一起探究文人画的特征。通过对徐渭生平的解读，和画作上提诗"半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”解读，我们了解了画家怀才不遇的悲愤心境和洁身自好的品性。从而我们可以了解到中国文人画往往借用中国文人画往往借用诗歌的"比兴"手法，借景抒情，寓意于物，追求情景交融、意象高远的艺术境界。个人情感、心绪和人生理想在画面中得到淋漓尽致的表达，"画为心声"体现学生活动22鉴赏分析《墨葡萄》师生一起探究文人画的特征。品鉴题诗内容，感受作者的思想感情“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔画上题诗反映了画家怀才不遇的悲愤心境和洁身自好的品性。徐渭的画风对后世写意花鸟画的发展产生了深远的影响。跟随老师鉴赏潘天寿的《露气》(图片5)引导学生得出文人画的艺术特征之一：抒4美术.美术鉴赏/黄宗贤主编.——北京：人民美术出版社，2019.7,第52页5美术.美术鉴赏/黄宗贤主编.——北京：人民美术出版社，2019.7,第53页(2)继续引导学生鉴赏金农的《荷塘忆旧图》,提问：画面中，有哪教师总结：诗书画印，相互补充辉映，不仅增加了画面形式的美感，而且使有限的画面所传达的内容拓展成了无限的情境，具有补充和阐述画进而引出文人画的特征二：诗书添加诗文与印章的作用。(3)教师出示朱耷的《荷石水禽图》,并提问：同学们，从画面中你看到了怎样的笔墨?这些笔墨的塑造，是为了营造什么情景、场景或是你能联想到什么?请同学们前后四人为一个小组讨论，教师总结：干墨、枯笔—秋高气爽；水墨淋漓—初夏水汽腾腾；层次丰富——空山新雨后，天气晚来秋。并讲解墨分五色：焦、浓、(4)教师出示梁楷的《泼墨仙人图》和齐白石的《三虾图》,同时结合苏轼关于"论画以形似，见与儿童邻"的理论和齐白石“作画贵在似与不似之间，不似为欺世，太似为媚俗”的学生回答：画面中，添加诗文与印章不仅起到构成的作品，还能更加充分的表达作者的讨论结束后派小组代表发言不但继承了古人的破笔飞白之法，而且还把古人的“湿笔”拿捏得恰到好处，如画鸟，描绘鸟身时用缓笔，使羽毛有绒绒之感；画苔石，则尽量控制用水，使人感觉画中苔藓阴湿，明暗可辨；画山石、苔点，大胆运用中锋，以表现物象的圆滑体积，富有含蓄的引导学生得出第三个艺术特征：笔墨交织学生认识到文人画以形写神的重要性。感受并与老师共同得出文人画的特征四：以形写神的艺术意趣。通过以上环节的设置，学生通过小组合作讨论、交流，一征。把课堂的主动权交还给学生，让学生在自主的探究学习中去归纳总结，培养学生务二：文人画的艺术特征。提高了学生的自主探究学习能力、实践能力，完成了既定通过学习任务三完成对应学习目1.播放微课“用笔用墨实验：水破墨、色破墨等”最基本的语言，也是中国绘画审美的重要标志之一。贤、石涛和朱耷作品，体会不同笔墨使人感觉画中苔藓阴湿，明暗可辨；学生活动3观看做范画的同时听取老师讲解用笔用墨及笔墨关系：强调笔为主导、墨随笔出，笔墨相辅相成，交相辉映，使笔墨的审美价值得通过学习与结合教材分析三位画家的作了龚贤在山水画上笔法健、墨气活、丘壑奇、石涛的《淮扬洁秋图》运用了石涛特有的通过微课和现场教师做范画：主题“铸牢石榴籽精神，用心进一步感受文人画的用笔与用墨的意趣，感受中国灿烂文化：绘画的艺术魅力，提高文化自信，使学习达到升华。通过学习的用笔与用墨的鉴赏能力实践鉴赏三幅作品。在课堂的最后，对本节课进行回顾：文人画是中国古代绘画和特殊的现象。通过一系列的学习，我们了解了文人画的概文人画的艺术特征，让我们对祖国的传统文化有了更深的认知!7.板书设计抒情与写意——文人画一、什么是文人画二、文人画的主要特征三、体会不同笔墨表现方法的通过对以下三位文人画家的人生经历与其艺术特色的形成展开讨论，并简要评价其艺自测9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教师现场画范画，主题“铸牢石榴籽精神，用心浇开团结人画的笔墨意趣，巩固中国优秀传统文化艺术及抒情与写意的10.课后说课反思通过对本课学习，学生对文人画的概念、艺术特征有所认识，理解文人画独特的艺