【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语-全册教案

第第页--PAGE2-【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语全册教案Unit1TransportLesson1一、教学目标​（一）知识目标​掌握核心词汇：bybus,bycar,bysubway,onfoot​熟练运用句型：​提问：Howdoyouusuallycometoschool?​应答：Iusuallycometoschool(bybus/onfoot...).​理解并能朗读Let'stalk对话，明确对话语境和逻辑。​（二）能力目标​能在真实情境中运用目标句型询问和回应出行方式，实现简单交际。​能通过Listenandmatch、chant等活动提升听说匹配能力和语言节奏感。​能小组合作完成Doasurvey任务，培养信息收集和表达能力。​（三）核心素养目标​语言能力：形成“询问-回应”的交际语用链，提升口语表达的准确性和流畅度。​文化意识：渗透绿色出行（onfoot）的环保理念，了解不同出行方式的特点。​思维品质：通过观察、对比（by/on的用法）培养逻辑思维，通过调查活动发展归纳思维。​学习能力：培养自主跟读、合作探究、主动运用语言的学习习惯。​二、教学重难点​（一）教学重点​核心词汇和目标句型的正确认读、书写和运用。​Let'stalk对话的理解与角色扮演。​运用句型完成“询问出行方式”的交际任务。​（二）教学难点​介词搭配：by+交通工具（无冠词）与onfoot（固定搭配）的区别运用。​频度副词usually的正确发音/ˈjuːʒuəli/及语境运用。​在真实情境中灵活、自然地运用句型进行交流。​三、教学流程（40分钟）​（一）热身导入：激活旧知，营造氛围（5分钟）​Greeting&Freetalk​T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?​Ss:Goodmorning,teacher!I'mfine,thankyou.​T:Doyoulikegoingtoschool?Howdoyoucometoschooltoday?（引导学生用简单词汇回应，如car,bus）​Chant导入​播放自编节奏chant，初步感知词汇：​"Bus,bus,bybus;Car,car,bycar;​Subway,subway,bysubway;Foot,foot,onfoot!"​（配合动作：bus-挥手，car-握方向盘，subway-模仿地铁运行，onfoot-踏步）（二）新知探究：情境建构，学用结合（15分钟）​词汇教学：直观感知，强化记忆​出示交通工具图片/实物模型，教读词汇：bybus,bycar,bysubway,onfoot（强调onfoot的发音和搭配）。​对比辨析：by+交通工具（e.g.,bybus）vsonfoot（无by，用on），通过板书标注重点。​游戏："QuickResponse"教师说词汇，学生快速做对应动作，巩固认读。​句型教学：对话引领，拆解运用​呈现Let'stalk对话情境图（Xinxin和Sofia在校门口问候）：​T:Look!Whoarethey?Whataretheytalkingabout?​播放录音2遍：第一遍听大意，第二遍跟读（逐句模仿语音语调，强调usually的发音）。​拆解句型：​①提问句：Howdoyouusuallycometoschool?（usually强调“通常”，结合学生日常出行）​②应答句：Iusuallycometoschool+交通方式.（用图片替换练习，如：bycar/onfoot）​师生互动、生生互动：模仿对话，替换交通方式进行简单问答。​对话巩固：角色扮演，深化理解​分组朗读对话（2人一组），教师纠正发音和语气。​邀请小组上台角色扮演，鼓励加入动作（如：onfoot踏步，bybus挥手）。​（三）巩固练习：多元活动，强化运用（12分钟）​Look,listenandmatch​出示教材图片（人物+交通方式），播放录音，学生将人物与出行方式连线。​核对答案：邀请学生说句子“Iusuallycometoschoolby...”验证匹配结果。​Look,sayandchant​跟随教材chant节奏，边拍手边朗读，强化句型和词汇的韵律记忆。​改编chant：替换交通方式，如："Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschoolbysubway!"​Doasurvey：小组合作，实践运用​任务：4人一组，用句型“Howdoyouusuallycometoschool?”调查组员出行方式，记录在表格中。​工具：提供简易表格（Name/Onfoot/Bycar/Bybus/Bysubway，用√标注）。​汇报：每组选1名代表分享调查结果，如："Jiamingusuallycomestoschoolbysubway.Lilyusuallycomestoschoolonfoot."​（四）总结升华：梳理知识，渗透德育（3分钟）​师生共同回顾：核心词汇（bybus/onfoot等）、目标句型（询问-应答）。​德育渗透："Onfootisgoodforourhealthandtheenvironment.Let'schoosegreentransport!"（步行有益健康和环保，倡导绿色出行）。​（五）作业布置：分层任务，延伸运用（5分钟）​四、作业​（一）基础作业（必做）​听录音跟读Let'stalk对话，每天2遍，家长签字。​抄写核心词汇（bybus,bycar,bysubway,onfoot）和目标句型各3遍，注意书写规范。​（二）提升作业（选做）​用句型“Howdoyouusuallycometoschool?”采访家人（爸爸、妈妈），记录他们的回答，下次课分享。​画一画自己的上学方式，配1-2句英文句子（如：Iusuallycometoschoolbybus.Myhomeisfarfromschool.）。​（三）拓展作业（挑战）​收集更多交通方式词汇（如：bybike,bytrain），尝试用目标句型造句。​板书设计​​Lesson1Transport​​bybusbycar​bysubwayonfoot​​-Howdoyouusuallycometoschool?​-Iusuallycometoschoolbybus/onfoot/bycar/bysubway.​教学反思：Lesson2一、教学目标1.语言能力能听、说、认读单词：taxi、train、ship、plane，并能在语境中正确运用。能熟练运用句型Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具进行问答，描述出行方式。能听懂、会说Let'stalk对话，能进行角色扮演和简单的情景创编。2.文化意识了解不同交通工具在不同场景中的使用，感受交通出行与生活的联系，培养初步的跨文化意识。3.思维品质通过观察、对比、创编对话等活动，提升逻辑思维和创新思维能力。能在小组合作中主动思考，尝试用英语解决实际交流问题。4.学习能力能借助图片、音频等资源自主学习单词和句型，掌握简单的记忆策略。积极参与课堂互动和小组合作，提升自主学习和合作交流的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握taxi、train、ship、plane四个交通工具单词的读音和拼写。熟练运用Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具进行日常交流。2.教学难点能在真实的生活场景中灵活运用句型问答出行方式，实现语言的输出与迁移。掌握by+交通工具结构的准确使用，避免语法错误。三、教学流程（一）热身导入（5分钟）歌曲导入播放与交通相关的英文歌曲《WheelsontheBus》，师生一起跟唱，活跃课堂气氛，引出“交通工具”主题。自由问答教师提问学生：“Doyouliketraveling?Wheredoyouwanttogo?”，鼓励学生用简单英语回答，激发学生兴趣，自然过渡到出行方式的讨论。（二）新知呈现（15分钟）单词学习教师通过出示图片、播放音频，依次呈现taxi、train、ship、plane四个单词，带读并讲解发音要点，引导学生观察单词拼写规律。利用“闪卡游戏”巩固单词：快速展示单词卡片，学生快速认读，强化记忆。句型呈现创设情景：教师展示自己的旅行计划图片，提问：“I'mgoingtoBeijing.HowamIgoingthere?”，引导学生用“by+交通工具”尝试回答，自然引出句型Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具。教师带读句型，通过替换不同的交通工具和目的地，让学生进行机械性操练，熟悉句型结构。（三）新知巩固（12分钟）对话学习播放Let'stalk部分的音频，让学生带着问题“WhereisYaoyaogoing?Howisshegoingthere?”听录音，初步理解对话内容。再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正发音。学生两人一组分角色朗读对话，熟悉对话内容。互动练习开展“Look,sayandsing”活动：教师播放配套歌曲，学生边看图片边跟唱，在歌曲中巩固单词和句型。小组活动：学生拿出提前准备的旅行图片，用句型Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具进行问答练习，教师巡视指导。（四）拓展运用（8分钟）听力训练完成“Look,listenandtick”练习，播放录音，学生根据听到的内容勾选对应的交通工具图片，提升听力理解能力。情景创编开展“Let'splay”活动：学生分组，抽取不同的目的地卡片，用所学句型创编对话并进行展示，如：A:HowareyougoingtoShanghai?B:I'mgoingtherebyplane.鼓励学生在对话中加入更多细节，如出行的时间、同行的人等，提升语言运用的灵活性。（五）课堂小结（5分钟）师生共同回顾本节课学习的单词和句型，通过“头脑风暴”的方式，让学生说出本节课所学的交通工具和句型，强化记忆。教师总结学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，布置课后任务。四、作业基础作业听录音，模仿Let'stalk对话，录制自己的朗读音频，发送到班级群。提升作业用所学句型和单词，写一段自己的旅行计划，包括目的地和出行方式，不少于5句话。实践作业与家人用英语交流一次出行计划，拍摄1分钟的对话视频，分享到班级群。五、板书设计Lesson2Howareyougoingthere?I'mgoingthereby+交通工具taxitrainshipplane六、教学反思1.优点本节课通过歌曲、游戏、情景创编等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。注重语言的实际运用，通过创设真实的生活情景，让学生在交流中提升了语言能力和思维品质。2.不足部分基础薄弱的学生在句型创编时存在语法错误和词汇匮乏的问题，后续需要加强针对性辅导。课堂时间分配上，拓展运用环节略显仓促，部分小组的展示不够充分，下次可以适当调整时间，给学生更多的展示机会。3.改进措施针对基础薄弱的学生，设计分层练习，提供更多的语言支架，如句型模板、词汇提示等，帮助他们逐步提升语言能力。在后续教学中，优化时间管理，预留更多时间给学生进行拓展展示，鼓励学生大胆表达，提升课堂教学效果。Lesson3一、教学目标（一）语言能力能听懂、会说、认读、拼写核心词汇：onfoot,bybike,bysubway,bycar，理解并运用短语gotowork,gotoschool,attheweekend。能熟练运用句型“Howdoyou/yourfamilymembersgoto...?—I/He/Sheusuallygo(es)...”询问并描述出行方式，掌握第三人称单数动词形式goes的用法。能独立完成文本信息提取（表格填写）、仿写句子等读写任务，提升信息梳理与语言输出能力。（二）文化意识通过对比中西方日常出行方式的差异，了解不同文化背景下的交通选择，培养跨文化理解与包容意识。（三）思维品质通过梳理文本信息、填写表格，锻炼逻辑整理与归纳能力。结合“调查家人出行方式”的任务，培养联系生活、解决实际问题的批判性思维。（四）学习能力学会借助文本上下文猜测词义、提取关键信息，提升自主阅读能力。能通过小组合作完成调查与分享，增强合作交流与自主探究能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握出行方式类词汇及句型结构，能准确描述自己及他人的出行方式。能读懂文本并完成信息提取，提升读写结合的语言运用能力。（二）教学难点熟练运用第三人称单数句型（如Mymotherusuallygoestoworkbybike.），突破动词go变goes的语法难点。在真实语境中灵活运用句型询问和描述不同人物的出行方式，实现语言的生活化运用。三、教学流程（一）热身导入（5分钟）歌曲激活：播放与交通相关的英文歌曲（如《TheWheelsontheBus》），师生共同跟唱，营造轻松的课堂氛围，激活学生对“交通”主题的旧知。问答互动：教师提问：“Howdoyougotoschooltoday?”引导学生用简单词汇（如onfoot,bybus）回答，自然过渡到新课主题。（二）新知呈现（12分钟）文本初读：呈现课文中LiHua的自我介绍文本，教师带读并引导学生圈出“出行方式”相关短语（onfoot,bybike,bysubway,bycar），结合图片理解词义。句型解构：聚焦文本中的核心句型：第一人称：Iusuallygotoschoolonfoot.第三人称单数：Mymotherusuallygoestoworkbybike.对比讲解go与goes的用法，通过举例（Hegoes.../Shegoes...）让学生感知第三人称单数的动词变化规律。词汇巩固：利用图片、动作演示（如模拟骑车、走路）等方式，让学生快速记忆onfoot,bybike等短语，通过“我说你做”游戏强化词汇认知。（三）练习巩固（15分钟）文本细读：再次朗读课文，完成“Readandunderline”任务，让学生划出文中人物的出行方式，教师核对答案并讲解难点句（如Hehasalongwaytogoeveryday.）。表格填写：完成“Readandfillinthetable”任务，学生独立提取文本信息（人物、地点、出行方式）并填入表格，小组内互相核对，培养信息梳理能力。句型操练：开展“家庭出行调查”小组活动：学生两人一组，用句型“Howdoesyour...goto...?—He/Sheusuallygoes...”互相询问家人的出行方式。每组推选代表分享调查结果，教师点评并纠正语法错误（如动词形式、介词搭配）。（四）拓展延伸（8分钟）文化链接：展示中西方不同城市的出行方式图片（如中国的共享单车、英国的双层巴士），引导学生讨论“不同国家的人出行方式有什么不同？”，渗透文化意识。仿写创作：完成教材中“Writeaboutit”任务，学生结合自己的真实生活，仿写句子描述自己及父母的出行方式，教师巡视并提供个性化指导。（五）课堂小结（5分钟）师生共同回顾本节课核心词汇（出行方式短语）和句型（Howdo...go...?...go...by...），梳理第三人称单数动词变化规则。学生自评本节课的学习收获，教师鼓励学生在生活中多用英语交流出行方式。四、作业设计（分层布置）（一）基础作业（必做）抄写核心词汇（onfoot,bybike,bysubway,bycar）和句型各3遍，朗读课文3遍并录音打卡。完成教材中“Readandwrite”的表格填空，巩固文本信息提取能力。（二）提升作业（选做）用本节课所学句型，写一篇5-8句话的小短文，介绍自己和家人的日常出行方式（如：Iusuallygotoschoolonfoot.Myfathergoestoworkbysubway...）。（三）拓展作业（挑战）收集1-2种国外特色出行方式的图片或文字资料（如日本的新干线、荷兰的自行车文化），下节课分享。五、板书设计Unit1Transport·Lesson3│onfoot│Howdoyougotoschool?││bybike│—Iusuallygoonfoot.││bysubway│Howdoesyourmothergotowork?││bycar│—Sheusuallygoesbybike.││Who│Where│How││I│school│onfoot││Mymother│bookshop│bybike││Myfather│zoo│bysubway││Myfamily│park/cinema│bycar│六、教学反思（一）目标达成反思本节课围绕“出行方式”主题，通过读写结合、小组活动等环节，大部分学生能掌握核心词汇与句型，完成文本信息提取和仿写任务，语言能力目标基本达成；文化拓展环节让学生初步感知跨文化差异，文化意识得到渗透。但部分学生对第三人称单数动词goes的运用仍有混淆，需在后续练习中强化。（二）教学活动反思“家庭出行调查”活动贴近学生生活，有效调动了参与积极性，但小组讨论时个别学生发言不足，需优化分组方式（如异质分组），确保每个学生都能参与交流；仿写任务中，部分学生语言输出较单一，可提供更多例句支架，启发学生丰富表达。Lesson4Funtime一、教学目标1.语言能力能听懂、会说、认读核心词汇：byplane,bytrain,byship,bybus,bysubway,onfoot等交通方式短语，以及travelplan,holiday等主题词汇。能运用句型：Whereareyougoingduringtheholiday?I’mgoingto...Howareyougoingthere?Wearegoingthereby...进行关于旅行计划的问答与表达。能在小组活动中清晰介绍自己的旅行计划，做到发音准确、语句连贯。2.文化意识了解不同国家和地区的特色交通方式（如威尼斯的贡多拉、摩洛哥沙漠的骆驼等），感受文化多样性，培养跨文化理解能力。能在交流中尊重不同的出行文化，初步形成全球视野。3.思维品质通过制定旅行计划，锻炼逻辑思维和规划能力，能有条理地梳理目的地与交通方式的关联。在小组合作中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维，尝试为同伴的旅行计划提出合理建议。4.学习能力能借助图片、思维导图等工具自主梳理交通方式词汇，提升自主学习能力。积极参与小组合作活动，在交流与展示中提升合作学习和语言运用能力。二、教学重难点教学重点掌握交通方式的表达及相关问答句型，能熟练描述旅行计划。能在真实语境中运用目标句型进行自然交流。教学难点准确运用begoingto结构表达未来的旅行计划，区分不同交通方式的适用场景。能在小组展示中连贯、清晰地介绍旅行计划，做到语言输出的准确性与流畅性统一。三、教学流程（一）热身导入（5分钟）歌曲导入：播放与交通相关的英文儿歌《TransportSong》，师生一起跟唱，通过歌曲复习已学的交通方式词汇，活跃课堂气氛。头脑风暴：教师展示交通方式的图片，引导学生快速说出对应的短语（如bybike,bycar），并随机提问学生：Howdoyoucometoschool?，复习旧知，自然过渡到新课主题。（二）新知呈现（10分钟）教材情境呈现：展示教材“Funtime”板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，引出核心句型：Whereareyougoingduringtheholiday?I’mgoingtoWuhan.Howaboutyou?教师领读句型，讲解duringtheholiday的含义，并结合图片帮助学生理解语境。拓展文化知识：呈现“Goodtoknow”板块的内容，通过图片和简单介绍，让学生了解威尼斯、摩洛哥、泰国、俄罗斯等地的特色交通，教师提问：HowdopeopletravelinVenice?，引导学生用句型回答，拓展词汇与文化认知。（三）操练巩固（12分钟）句型替换练习：教师给出不同的目的地（如Beijing,Sanya,London）和交通方式，学生两人一组进行句型替换练习，例如：A:Whereareyougoingduringtheholiday?B:I’mgoingtoBeijing.Howaboutyou?A:I’mgoingtoSanya.B:Howareyougoingthere?A:I’mgoingtherebyplane.卡片配对游戏：准备写有目的地和交通方式的卡片，学生随机抽取两张卡片，用目标句型描述旅行计划，如I’mgoingtoXi’anbytrain.，其他学生判断句子是否合理，巩固词汇与句型的运用。（四）拓展活动（13分钟）制作旅行计划卡片：学生独立完成教材“Writesomeplacesyouwanttogotoonacard.”的任务，在卡片上写下想去的地方和对应的交通方式，教师巡视指导，帮助学生解决拼写和语法问题。寻找旅行伙伴：学生拿着自己的卡片在教室中走动，用句型Whereareyougoingduringtheholiday?询问同伴，找到目的地或交通方式相同的伙伴，组成小组。小组展示：小组合作完善旅行计划，然后推选代表向全班介绍：...andIaregoingto...duringtheholiday.Wearegoingthereby...，教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励和建议。（五）课堂小结（5分钟）师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，教师用思维导图梳理重点内容。总结学生在活动中的表现，表扬积极参与和语言运用出色的学生，鼓励课后继续练习。四、作业基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型各3遍，并用句型写2个关于自己周末出行计划的句子。拓展作业：与家人交流旅行计划，用英语询问家人的出行目的地和交通方式，并记录下来，下节课分享。实践作业：查阅资料，了解一种其他国家的特色交通方式，制作一张简易的英文介绍卡片。五、板书设计Lesson4Funtime——Mytravelplanbyplane/bytrain/byship/bybus/bysubway/onfoottravelplan/holiday—Whereareyougoingduringtheholiday?—I’mgoingto...Howaboutyou?—Howareyougoingthere?—Wearegoingthereby...Venice→bygondolaMorocco→bycamelThailand→byelephantRussia→bysled六、教学反思（一）成功之处以歌曲、游戏等活动贯穿课堂，有效激发了学生的学习兴趣，保持了课堂的高参与度。紧密结合教材情境和文化拓展内容，让学生在语言学习的同时了解多元文化，落实了新课标中文化意识的培养目标。小组合作活动“寻找旅行伙伴”和“展示旅行计划”，为学生提供了真实的语言运用场景，提升了学生的交际能力和合作意识。（二）不足之处部分基础薄弱的学生在句型运用上存在语法错误（如begoingto结构的单复数混淆），后续需增加针对性的分层练习。文化拓展环节的时间稍显紧张，学生对特色交通的讨论不够深入，下次可提前布置预习任务，让学生带着问题参与课堂。（三）改进措施设计分层练习，为基础薄弱的学生提供更多句型模仿和纠错的机会，同时为学有余力的学生增加拓展性任务，如编写简短的旅行对话。优化时间分配，文化拓展环节可提前制作微视频，让学生课前观看，课堂上预留更多时间进行讨论和分享，深化文化理解。Lesson5Storytime一、教学目标1.语言能力能听懂、会说、认读核心词汇：schoolbus,subway,car,onfoot,bybike等交通方式短语，以及usually,far,safe,late等主题词汇。能运用句型：Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschoolby...进行日常交通方式的问答与表达。能读懂并复述“Storytime”板块的对话，能在小组活动中表演故事，做到发音准确、语句连贯。2.文化意识了解不同国家学生的上学交通方式差异，感受文化多样性，培养跨文化理解能力。能在交流中认识到安全出行的重要性，形成遵守交通规则的意识。3.思维品质通过梳理故事中不同人物的交通方式，锻炼逻辑思维和归纳能力，能分析不同交通方式的优缺点。在小组合作表演中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维，尝试为故事续写合理的结尾。4.学习能力能借助图片、思维导图等工具自主梳理故事内容，提升自主学习能力。积极参与小组合作活动，在交流与展示中提升合作学习和语言运用能力。二、教学重难点教学重点掌握交通方式的表达及相关问答句型，能熟练描述日常出行方式。能读懂并复述故事，在真实语境中运用目标句型进行自然交流。教学难点准确运用usually表达习惯性动作，区分不同交通方式的适用场景。能在小组表演中连贯、清晰地演绎故事，做到语言输出的准确性与流畅性统一。三、教学过程（一）热身导入（5分钟）歌曲导入：播放与交通相关的英文儿歌《HowDoYouGettoSchool?》，师生一起跟唱，通过歌曲复习已学的交通方式词汇，活跃课堂气氛。快速问答：教师随机提问学生：Howdoyouusuallycometoschool?，引导学生用已学句型回答，复习旧知，自然过渡到新课主题。（二）新知呈现（10分钟）故事情境呈现：展示教材“Storytime”板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，引出核心句型：Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschoolbyschoolbus.教师领读句型，讲解usually的含义，并结合图片帮助学生理解语境。词汇学习：通过图片、实物等方式呈现subway,safe,late等新词汇，教师领读，学生跟读，结合例句加深理解。（三）文本研读（12分钟）初读故事：教师播放故事录音，学生边听边看教材，初步了解故事内容。精读故事：教师逐句讲解故事，引导学生理解每个角色的交通方式及原因，重点分析：Icantalktomyfriendsontheschoolbus.Ilikeit.Myhomeisfarfromschool.Therearealotofcarsontheroads,andcomingbycarisslow.SoIcomebysubway.Itisnotsafeforme.SoIhavetocomebycar.小组讨论：学生分组讨论故事中不同人物选择交通方式的原因，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。（四）操练巩固（13分钟）句型替换练习：教师给出不同的交通方式和原因，学生两人一组进行句型替换练习，例如：A:Howdoyouusuallycometoschool?B:Iusuallycometoschoolbybike.Becauseit’sfastandhealthy.匹配活动：完成教材“Let’smatch”板块的任务，学生将人物与对应的交通方式图片进行匹配，巩固词汇与句型的运用。故事复述：学生借助图片和思维导图，尝试复述故事内容，教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励和建议。（五）拓展表演（10分钟）小组准备：学生分组，根据故事内容进行角色分配，准备表演道具和台词，教师巡视指导，帮助学生解决发音和语法问题。小组展示：各小组依次上台表演故事，教师从语言表达、动作表情、团队协作等方面进行评价，表扬表现出色的小组。（六）课堂小结（5分钟）师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，教师用思维导图梳理重点内容。总结学生在活动中的表现，表扬积极参与和语言运用出色的学生，鼓励课后继续练习。四、作业基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型各3遍，并用句型写2个关于自己日常出行方式的句子。拓展作业：与家人交流日常出行方式，用英语询问家人的出行方式及原因，并记录下来，下节课分享。实践作业：改编“Storytime”的故事，为其续写一个新的结尾，并与同伴合作表演。五、板书设计Lesson5Storytime——Howdoyouusuallycometoschool?schoolbus/subway/car/bike/onfootusually/far/safe/late/because—Howdoyouusuallycometoschool?—Iusuallycometoschoolby...Because...Lisa→byschoolbus→talktofriendsTom→bysubway→homeisfar,carisslowMary→bycar→bikeisnotsafeJack→onfoot→listentobirds,smellflowersMr.Li→bybus→wanttosleepmore六、教学反思（一）成功之处以歌曲、快速问答等活动贯穿课堂，有效激发了学生的学习兴趣，保持了课堂的高参与度。紧密结合教材故事情境，让学生在语言学习的同时理解不同交通方式的选择原因，落实了新课标中思维品质的培养目标。小组合作表演活动为学生提供了真实的语言运用场景，提升了学生的交际能力和合作意识。（二）不足之处部分基础薄弱的学生在复述故事时存在语句不连贯的问题，后续需增加针对性的分层练习。拓展表演环节的时间稍显紧张，部分小组的表演不够充分，下次可提前布置预习任务，让学生带着准备好的道具和台词参与课堂。（三）改进措施设计分层练习，为基础薄弱的学生提供更多句型模仿和复述的机会，同时为学有余力的学生增加拓展性任务，如编写新的故事结尾。优化时间分配，拓展表演环节可提前让学生在小组内进行预演，课堂上预留更多时间进行展示和评价，深化学生对故事的理解。单元检测目标：检测学生对本单元内容的掌握情况内容：第一单元测试卷过程：1.检测阅卷。2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。教师分析：1.四年级的学生已经过一年的英语学习，在做听力部分在听录音判断与图是否相符题有个别学生写成标序号。2.笔试部分选单词时部分单词不能正确区分。改进措施：1.加大单词的认读，以及拼读能力。2.在今后的教学中要训练学生的审题能力。Unit2SchoolsubjectsLesson1一、教学目标1.语言能力能听、说、认读单词：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,IT，并能在语境中正确运用。能听懂、会说句型：“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...”，并能就课程表进行问答交流。能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行角色扮演。2.文化意识了解中外学校课程设置的异同，感受不同学科对认识世界的作用，体会教材主题句“Learningdifferentsubjectsisseeingtheworldindifferentways.”的内涵。在小组合作中培养包容与协作意识，尊重同伴的不同表达。3.思维品质通过观察课程表、对比今明两天的课程，培养逻辑思维和归纳总结能力。在创编对话的过程中，锻炼发散思维和语言组织能力。4.学习能力能借助图片、音频等资源自主学习单词和句型，掌握“看—听—说—练”的学习方法。积极参与课堂活动，在小组合作中主动交流，提升自主学习和合作学习的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握8个学科类单词的正确发音与拼写，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...”进行问答。2.教学难点区分容易混淆的学科单词发音，如Maths和Music。能结合实际课程表，灵活拓展句型并进行连贯的口语表达。三、教学过程（一）热身导入（5分钟）歌曲热身：播放与学校生活相关的英语歌曲，如《SchoolDays》，带领学生跟唱，营造轻松的课堂氛围。自由交谈：用日常话题引入主题，如：T:“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Whatdidyoudoinyourfirstclass?”引导学生用简单英语回答，自然过渡到“schoolsubjects”的话题。情境导入：展示教材Unit2主图，提问：“Lookatthepicture.Whataretheydoing?Doyouknowwhatsubjectswewilllearntoday?”引出本单元主题。（二）新知呈现（15分钟）单词学习借助教材Lesson1B部分的单词卡片和实物图片，依次呈现Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,IT。教师示范发音，引导学生观察口型，通过“领读—小组读—开火车读”等方式练习发音。结合动作辅助记忆：如说“PE”时做跑步动作，说“Music”时做唱歌动作，增强记忆效果。句型呈现播放A部分“Let’stalk.”的音频，让学生边听边思考：“WhatsubjectsdoesJiaminghavetomorrow?”再次播放音频，教师逐句领读，讲解重点句型“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...”，结合板书拆解句型结构。利用PPT展示课程表，教师与学生进行示范问答：T:“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”S:“IhaveChinese,MathsandEnglish.”（三）巩固练习（15分钟）机械操练Chant巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandchant.”，通过节奏明快的歌谣强化单词和句型记忆。小组问答：学生两人一组，结合教材D部分的课程表，用核心句型进行问答练习，教师巡视指导。意义操练完成C部分“Look,listenandtick.”，让学生听音频并勾选对应的学科图片，检验听力理解能力。展示真实的班级课程表，引导学生对比“Today”和“Tomorrow”的课程，用句型进行描述，如：“TodaywehaveArt.TomorrowwehavePE.”（四）拓展延伸（5分钟）对话创编：学生分组，结合自己的实际课程表，创编新的对话，如：S1:“Whatsubjectsdoyouhavetoday?”S2:“IhaveMaths,ScienceandMusic.Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”S3:“IhaveEnglish,PEandIT.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师给予肯定和点评，鼓励学生大胆表达。四、作业1.基础作业听录音，模仿跟读Lesson1的对话和单词，录制朗读音频并上传至班级群。抄写8个学科单词，每个单词3遍，并尝试用每个单词造一个简单的句子。2.拓展作业制作自己的一周课程表，并用英语标注每天的学科，和家人用核心句型进行交流。尝试画一幅“我最喜欢的学科”的简笔画，并配上1-2句英语描述，如：“MyfavouritesubjectisArt.Ilikedrawingpictures.”五、板书设计Unit2SchoolsubjectsLesson1Words:│ChineseMathsEnglishScience││ArtMusicPEIT│Sentences:│—Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?││—Ihave...│六、教学反思Lesson2一、教学目标1.语言能力能听、说、认读短语：makemodels,studyplants,readpoems,playtheflute，并能在语境中正确运用。能听懂、会说核心句型：“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...”和“Whatdoyoulikedoingin...class?Ilike...”，并能就“最喜欢的学科”及“课堂活动”进行问答交流。能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行角色扮演，尝试拓展对话内容。2.文化意识结合不同学科的课堂活动，感受各学科的独特价值，理解“Learningdifferentsubjectsisseeingtheworldindifferentways.”的内涵。在交流中尊重同伴的不同兴趣与喜好，培养包容与欣赏的文化品格。3.思维品质通过“最喜欢的学科”调查活动，培养归纳、对比的逻辑思维能力。在创编对话时，结合自身真实体验拓展内容，锻炼发散思维与语言组织能力。4.学习能力能借助图片、动作、音频等多模态资源自主学习短语与句型，掌握“感知—模仿—运用”的学习策略。积极参与小组合作与课堂展示，提升自主表达与协作交流的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握4个课堂活动短语的发音与含义，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型询问并表达“最喜欢的学科”及“课堂活动喜好”。2.教学难点区分“subject”与“class”的语境差异，正确使用“Whatdoyoulikedoingin...class?”进行提问。能结合真实体验，用完整句子连贯表达学科喜好及课堂活动。三、教学过程（一）热身导入（5分钟）复习旧知：通过“单词大转盘”游戏，快速回顾Lesson1的学科单词（Chinese,Maths,English,PE等），学生看到单词后快速认读，巩固旧知。情境引入：播放教材Unit2主题图的背景音频，提问：“Welearnedschoolsubjectsyesterday.Doyouhaveafavouritesubject?Todaywe’lltalkaboutourfavouritesubjectsandwhatwedoinclass.”引出本节课主题。（二）新知呈现（15分钟）短语学习借助教材Lesson2B部分的图片，依次呈现短语makemodels,studyplants,readpoems,playtheflute。教师示范发音并搭配动作：说“makemodels”时做“制作模型”的动作，“studyplants”时做“观察植物”的动作，帮助学生建立“音—形—义”的联系。通过“领读—小组PK读—动作猜短语”等方式强化记忆，如教师做动作，学生快速说出对应短语。句型呈现播放A部分“Let’stalk.”的音频，让学生边听边思考：“What’sSofia’sfavouritesubject?WhatdoesshelikedoinginChineseclass?”再次播放音频，教师逐句领读，讲解句型：What’syourfavouritesubject?用于询问对方最喜欢的学科；Whatdoyoulikedoingin...class?用于询问对方在某学科课堂上喜欢做的事。教师与学生进行示范问答：T:“What’syourfavouritesubject?”S:“MyfavouritesubjectisScience.”T:“WhatdoyoulikedoinginScienceclass?”S:“Ilikestudyingplants.”（三）巩固练习（15分钟）机械操练歌曲巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandsing.”，通过节奏明快的歌谣强化短语与句型的记忆。匹配练习：完成C部分“Look,listenandmatch.”，让学生听音频并将人物与对应的课堂活动图片连线，检验听力理解能力。意义操练小组问答：学生两人一组，结合D部分的对话模板，用核心句型进行问答练习，如：S1:“What’syourfavouritesubject?”S2:“MyfavouritesubjectisArt.WhatdoyoulikedoinginArtclass?”S1:“Ilikedrawingpictures.”班级调查：学生在班级内进行小调查，记录3位同学“最喜欢的学科”及“课堂活动喜好”，并尝试用英语整理调查结果。（四）拓展延伸（5分钟）对话创编：学生分组，结合自身真实的课堂体验，创编完整对话，如：S1:“Hi,Lily!What’syourfavouritesubject?”S2:“MyfavouritesubjectisMusic.WhatdoyoulikedoinginMusicclass?”S1:“Ilikesingingsongs.Whataboutyou?”S2:“Ilikeplayingtheflute.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师从发音、句型运用、内容丰富度等方面给予点评与鼓励。四、作业1.基础作业听录音，模仿跟读Lesson2的对话和短语，录制朗读音频并上传至班级群。抄写4个课堂活动短语（每个3遍），并用核心句型各造1个句子。2.拓展作业采访家人：用核心句型询问家人“最喜欢的学科（或曾经最喜欢的学科）”及“课堂活动喜好”，并整理成英语小报告。制作“我的学科喜好”海报：画出自己最喜欢的学科及课堂活动，并用英语配上2-3句描述。五、板书设计Unit2Schoolsubjects—Lesson2Phrases:makemodelsstudyplantsreadpoemsplaythefluteSentences:What’syourfavouritesubject?—Myfavouritesubjectis...—Whatdoyoulikedoingin...class?—Ilike...六、教学反思1.亮点采用“动作+短语”的记忆策略，结合歌谣、游戏等活动，符合四年级学生的认知特点，有效提升了课堂参与度。通过“班级调查”“对话创编”等活动，将语言学习与真实生活结合，增强了学生的语言运用能力与实践意识。2.不足部分学生对“Whatdoyoulikedoingin...class?”的句型结构掌握不够熟练，回答时容易遗漏“doing”。拓展环节中，个别小组的对话创编内容较单薄，缺乏细节拓展。3.改进措施设计“句型填空”练习，强化学生对“likedoing”结构的记忆，如：“Ilike______(make)models.”为学生提供更多的对话拓展素材（如“drawingpictures,playinggames”等短语），鼓励他们在创编中加入更多细节，提升语言表达的丰富性。Lesson3一、教学目标1.语言能力读：能读懂Sofia的邮件，提取核心信息（学科喜好、原因），掌握“找关键词”的阅读策略；能识别并理解邮件中出现的学科词汇及原因状语从句（because引导）。写：能完成教材写作任务，用句型“I’minGrade...Ihave...Myfavouritesubjectis...because...”写出结构清晰的短文，介绍自己的学科学习情况。语音：能听、说、认读/sp/和/sk/开头的单词（speak,sport,spring,skate,ski,skirt），掌握清辅音浊化规则（/sp/读/sb/、/sk/读/sg/），并能在语境中正确发音。表达：能运用核心词汇和句型，口头介绍自己喜欢的学科及原因。2.文化意识通过阅读Sofia的邮件，了解中外学生对学科的不同体验，感受“Learningdifferentsubjectsisseeingtheworldindifferentways.”的内涵，体会学科学习的多元价值。在交流与写作中尊重同伴的学科喜好，培养包容与欣赏的跨文化品格。3.思维品质通过阅读提取信息、梳理逻辑，培养归纳与推理的逻辑思维能力。在写作中梳理“年级—学科—喜好—原因”的表达结构，培养结构化思维与语言组织能力。通过语音规律的探究，培养发现、总结语言规律的思维习惯。4.学习能力能自主运用“找关键词、预测内容”等阅读策略，提升自主阅读能力。能通过观察、模仿掌握/sp/和/sk/的发音规则，提升自主学习语音的能力。能在小组合作中梳理写作思路，提升协作学习与表达能力。二、教学重难点1.教学重点读懂Sofia的邮件，提取学科信息并完成填空练习。掌握/sp/和/sk/开头单词的发音规则，能准确认读和发音。能运用句型完成写作任务，清晰表达自己的学科喜好及原因。2.教学难点准确运用because引导原因状语从句，清晰阐述喜欢某学科的理由。掌握/sp/和/sk/的清辅音浊化发音（如speak读/sbiːk/、skate读/sɡeɪt/）。写出结构完整、逻辑清晰的短文，丰富原因阐述的细节。三、教学过程（一）热身导入（5分钟）旧知回顾：开展“学科单词大闯关”游戏，教师说出学科相关短语（如“readpoems”“makemodels”），学生快速说出对应学科，巩固Lesson1、2的词汇与句型。情境引入：提问学生“Haveyoueverreceivedanemailfromafriend?Todaywe’llreadanemailfromSofiatoLuna.Let’sseewhatshetalksabout!”，引出本节课阅读主题。（二）新知呈现（15分钟）1.阅读板块（A部分）预测内容：展示邮件开头，让学生根据标题“HiLuna”和图片预测邮件主题，激发阅读兴趣。初读提取信息：播放邮件音频，学生边听边划出邮件中提到的学科单词（Chinese,art,music），初步梳理核心内容。精读理解细节：再次朗读邮件，引导学生回答问题：“WhatgradeisSofiain?”“WhydoesshelikeChinese/Art/Music?”讲解because的用法（引导原因状语从句，说明喜好的理由），结合例句“SofialikesChinesebecauseshecanlearnmanybeautifulpoems.”强化理解。完成填空练习：让学生独立完成教材第3题的填空，核对答案后小组内复述邮件内容，巩固信息提取能力。2.语音板块（B、C部分）呈现单词：展示/sp/和/sk/开头的单词卡片（speak,sport,spring,skate,ski,skirt），教师示范发音，重点强调清辅音浊化规则：/sp/在单词开头时读/sb/，/sk/在单词开头时读/sɡ/。模仿练习：学生逐词模仿发音，通过“领读—小组PK读—绕口令练习”（如“Speakaboutyoursportinspring.”）强化发音记忆。听辨巩固：播放C部分录音，学生跟读并模仿语调，完成“Listenandrepeat”练习，提升语音感知能力。（三）巩固练习（15分钟）阅读巩固：小组合作，角色扮演Sofia和Luna，结合邮件内容创编对话，如：Luna:“HiSofia!What’syourfavouritesubject?”Sofia:“MyfavouritesubjectisChinesebecauseIcanlearnmanybeautifulpoems.”语音游戏：开展“发音分类站”游戏，教师说出单词，学生判断是/sp/还是/sk/开头，并快速站到对应区域，强化发音区分。写作准备：引导学生完成教材第4题的填空，梳理写作结构：年级：I’minGrade____now.学科：Ihave____schoolsubjects.Istudy____.喜好与原因：Myfavouritesubjectis____because____.小组内分享自己的填空内容，互相补充细节（如“becauseIlikedrawingpictures”“becauseIcanplayfootball”）。（四）拓展延伸（5分钟）邮件创编：学生分组，以“给Sofia写回信”为任务，结合自己的真实情况，介绍自己的年级、学科、最喜欢的学科及原因，鼓励加入更多细节（如课堂活动、同伴互动等）。成果展示：邀请小组代表展示创编的邮件，教师从内容完整性、句型准确性、细节丰富度等方面给予点评与鼓励。四、作业1.基础作业听录音，模仿跟读邮件和语音单词，录制朗读音频并上传至班级群。抄写/sp/和/sk/开头的单词各3遍，并用because造2个句子（如“IlikePEbecauseIcanplaybasketball.”）。完成教材第4题的写作任务，整理成完整的短文。2.拓展作业制作“我的学科名片”：画出自己最喜欢的学科及课堂活动，并用英语配上2-3句描述（包含because引导的原因）。给Sofia写一封完整的回信，介绍自己的学校生活和学科喜好，不少于5句话。五、板书设计Unit2Schoolsubjects—Lesson3│Words:Chinese,art,music,because││Sentencestructure:││I’minGrade...Ihave...││Myfavouritesubjectis...because...││Pronunciation:││/sp/→speak,sport,spring││/sk/→skate,ski,skirt││（清辅音浊化：/sp/读/sb/，/sk/读/sɡ/）│六、教学反思1.亮点阅读环节采用“预测—初读—精读—复述”的分层策略，符合四年级学生的阅读认知规律，有效提升了信息提取能力。语音教学结合“规则讲解—模仿练习—游戏巩固”，让学生在趣味活动中掌握清辅音浊化规则，降低了发音难度。写作任务从“填空梳理—小组分享—创编拓展”层层递进，为学生搭建了清晰的表达支架，提升了写作信心。2.不足部分学生对because引导的原因状语从句运用不够灵活，原因阐述较单薄（如仅写“becauseit’sfun”），缺乏细节。个别学生对/sp/和/sk/的浊化发音仍不够准确，需增加针对性的发音练习。拓展环节中，部分小组的邮件创编内容较简短，需提供更多素材引导学生丰富表达。Lesson4Funtime一、教学目标1.语言能力能综合运用本单元核心词汇（Chinese,Maths,PE等）和句型（What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...等），完成“最喜欢的学科”调查、统计与汇报。能清晰、连贯地用英语组织调查结果，如“Sixstudents’favouritesubjectisChinese.”，提升语言综合运用能力。能理解“Goodtoknow”板块的内容，用简单英语表达学科对个人与世界的价值。2.文化意识通过“Goodtoknow”板块，理解不同学科对“健全身心、沟通他人、认识世界、热爱生活、改善世界”的作用，认同学科学习的多元价值。在小组调查与汇报中，尊重同伴的学科喜好，培养包容与协作的文化品格。3.思维品质通过调查数据的统计与分析，培养逻辑思维与归纳总结能力，能从数据中发现规律（如“多数同学喜欢PE”）。在汇报环节，梳理“调查主题—数据统计—结论总结”的表达逻辑，提升结构化思维能力。4.学习能力能在小组合作中分工完成“调查—统计—汇报”任务，提升协作学习与任务管理能力。能通过“Self-assessment”板块自主反思本单元学习情况，明确后续学习方向，提升元认知能力。二、教学重难点1.教学重点综合运用本单元词汇与句型，独立完成“最喜欢的学科”调查、统计与口头汇报。理解并能简单表达学科的多元价值，完成自评反思。2.教学难点用清晰的逻辑组织调查汇报内容，如结合数据说明“XX学科最受欢迎”的结论。能结合“Goodtoknow”的内容，用英语简单阐述“学科如何帮助我们成长”。三、教学过程（一）热身导入（5分钟）单元歌谣回顾：带领学生演唱本单元的主题歌谣（如Lesson2的“Look,sayandsing”），复习核心词汇与句型，营造轻松的课堂氛围。情境引入：提问：“We’velearnedaboutschoolsubjectsandourfavouriteones.Todaywe’lldoaclasssurveytofindoutwhichsubjectisthemostpopularinourclass!”引出“调查活动”主题。（二）活动开展（20分钟）1.调查示范（A部分：Doasurvey）教师与1-2名学生进行示范问答：T:“What’syourfavouritesubject?”S:“MyfavouritesubjectisPE.”讲解调查表格的填写方法：将同伴的回答记录在对应学科的空格内，引导学生明确“调查—记录”的流程。2.小组调查与统计学生以4人小组为单位，分工完成：调查员：用核心句型询问组内成员的最喜欢学科；记录员：在表格中记录每一位成员的选择；统计员：汇总小组内各学科的得票数，如“Chinese:2,PE:3”；汇报员：整理统计结果，准备口头汇报。教师巡视指导，帮助学生解决表达与统计中的问题。3.班级汇报各小组汇报员依次上台，用句型汇报结果，如：“Inourgroup,threestudents’favouritesubjectisPE,andtwostudentslikeChinesebest.”教师引导全班汇总所有小组数据，得出班级整体结论，如：“Inourclass,12students’favouritesubjectisPE,soPEisthemostpopularsubject.”（三）文化拓展（10分钟）“Goodtoknow”板块学习呈现“Schoolsubjectscanhelpus...”的内容，结合图片与简单讲解，帮助学生理解：buildahealthybodyandmind（如PE锻炼身心，Art陶冶情操）；communicatebetterwithpeople（如English帮助跨文化交流）；understandtheworldbetter（如Science探索自然规律）。引导学生结合自身经历，用简单英语补充：“Ithink____helpsme____.”（如“IthinkChinesehelpsmereadpoems.”）自评反思（Self-assessment）学生对照自评清单，从“词汇、句型、写作、发音”四个维度给自己打分（☆数量），并反思：“WhichpartdoIdowellin?Whichpartneedsmorepractice?”教师邀请2-3名学生分享自评结果，给予鼓励与针对性建议。（四）总结拓展（5分钟）课堂总结：回顾本次调查活动的流程与学科的多元价值，强调“Learningdifferentsubjectsmakesusbetter”。拓展讨论：提问：“Ifyoucouldaddonenewsubjecttoourschool,whatwoulditbe?Why?”鼓励学生大胆表达想法，延伸学科主题的思考。四、作业1.基础作业整理小组调查结果，用英语写一段100词以内的汇报短文（包含“调查主题、数据结果、结论”）。复习“Goodtoknow”的内容，用自己的话向家人介绍“学科如何帮助我们成长”。2.拓展作业制作“学科价值海报”：选择1-2个自己喜欢的学科，用图片+英语短句的形式展示其对个人或世界的帮助（如“PE:Buildsmystrongbody”）。完成单元自评清单，写下1条“后续学习小目标”（如“Iwillpracticemore‘because’sentences”）。五、板书设计Unit2Schoolsubjects—Lesson4Funtime│Survey&Report:││Sentences:││—What’syourfavouritesubject?││—Myfavouritesubjectis...││—____students’favouritesubjectis...││SubjectValues:││buildahealthybodyandmind││communicatebetterwithpeople││understandtheworldbetter│六、教学反思1.亮点以“调查活动”为核心任务，将语言运用与实践活动深度结合，符合新课标“做中学”的理念，有效提升了学生的综合语言运用能力。“文化拓展+自评反思”的设计，不仅强化了知识巩固，更引导学生理解学科的深层价值，培养了元认知能力，落实了核心素养目标。小组分工明确，每个学生都能参与到任务中，提升了协作学习的效率与参与感。2.不足部分小组在统计数据时出现了计算错误，后续需增加“数据核对”的环节，培养学生的严谨性。个别学生在汇报时表达不够流畅，缺乏逻辑衔接词（如“and,so”），需在后续教学中强化“汇报逻辑”的训练。“Goodtoknow”板块的拓展讨论不够充分，学生的表达较单薄，需提供更多素材引导学生结合生活实例阐述观点。3.改进措施设计“数据核对小卡片”，让小组在统计后交叉核对数据，减少错误。提供“汇报逻辑模板”（如“First,we...Then,we...Finally,we...”），帮助学生组织连贯的汇报内容。增加“学科价值头脑风暴”活动，引导学生结合生活实例（如“Arthelpsmedrawbeautifulpictures”）丰富表达。Lesson5Storytime一、教学目标1.语言能力能听懂、读懂故事内容，提取核心信息（Tim的情绪变化、各学科课堂活动），掌握核心词汇（Monday,Tuesday,email,help,listento,playgames）和句型（It'stimeto...）。能独立完成“Putthesentencesinorder”的排序任务，梳理故事的时间与逻辑顺序。能分角色表演故事，模仿语音语调，用5-8句话连贯复述故事主要情节。2.文化意识通过故事体会学校生活的多元乐趣，理解不同学科课堂带来的积极体验，深化对“Learningdifferentsubjectsisseeingtheworldindifferentways”主题的认同。在角色扮演中感受同伴互助（如Sam帮助Tim）的温暖，培养友善协作的品格。3.思维品质通过梳理“周一赖床→课堂获得快乐→周二主动早起”的情节，理解因果逻辑，培养推理与归纳能力。在改编故事的过程中，锻炼发散思维与创意表达能力。4.学习能力能运用“图片预测、情节梳理、角色代入”等阅读策略，提升自主阅读故事的能力。能在小组合作中分工完成表