【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语 Unit 4 Lesson 2 教案

第第页--PAGE2-【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit4Lesson2教案一、教学目标1.语言能力能听、说、读、写核心词汇：gotothecinema,gofishing,haveapicnic,gotothepark，掌握邀请类句型“WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...”并能灵活运用。能听懂并模仿Yaoyao与Xinxin的对话，提取周末活动信息；能完成听力配对任务，准确识别不同人物的周末活动。能小组合作创编邀请对话，做到语句连贯、语气自然，能发出邀请并回应。2.文化意识理解“周末社交活动”的意义，学会用英语礼貌发出邀请、回应邀请，培养友好合作的社交意识。体会“与朋友、家人共度周末”的温暖，感受中西文化中“周末陪伴”的共性，提升跨文化包容力。3.思维品质通过梳理对话信息、完成听力配对，提升逻辑梳理与信息提取能力；在创编邀请对话中，锻炼情境判断与创造性表达的思维能力。能对比自己与他人的周末活动，培养对比分析与反思总结的思维习惯。4.学习能力能运用“听辨提取—模仿操练—情境创编”的策略学习对话与句型，提升自主学习能力。能通过小组合作完成邀请任务，提升合作沟通与语言运用的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握周末社交活动类词汇与核心句型，能进行自然的问答与邀请。能完成听力配对与小组创编任务，准确提取与运用信息。2.教学难点能在真实语境中灵活运用邀请句型，做到语气自然、回应恰当（如接受/委婉拒绝邀请）。能在听力中快速匹配人物与活动，捕捉关键信息。三、教学过程（一）热身导入（5分钟）歌曲唤醒：播放英文歌曲《WeekendFun》，学生跟唱并做动作（如模仿“看电影”“野餐”的动作），活跃课堂氛围。旧知回顾：教师提问：“Whatdoyouusuallydoattheweekend?”引导学生用Lesson1的句型回答，激活旧知，自然引出“周末邀请”的主题。情境引入：教师展示“周末邀请”的图片（如朋友相约去公园），提问：“Ifyouwanttoplaywithyourfriendattheweekend,whatcanyousay?”激发学生对邀请句型的兴趣。（二）新知呈现（12分钟）对话学习（Let’stalk）播放对话录音，学生边听边圈出周末活动词汇（gotothecinema,gotothepark,haveapicnic），整体感知对话内容。逐句跟读录音，模仿语音语调，重点理解两个核心句型：①Whatdoyouusuallydoattheweekend?②WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...分角色朗读对话，教师引导学生注意邀请时的礼貌语气（如用“can”表达委婉邀请）。词汇学习（Look,sayandsing）结合图片教读核心词汇：gotothecinema（模仿“看电影”的动作）gofishing（模仿“钓鱼”的动作）haveapicnic（模仿“铺餐布、吃东西”的动作）gotothepark（模仿“散步”的动作）集体学唱B部分的歌谣，强化词汇与句型的记忆，例如：WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecangotothecinematogether.（三）巩固操练（15分钟）听力配对（Look,listenandmatch）听力预热：学生先观察图片中的人物与活动剪影（看电影、野餐、钓鱼、去公园），预测听力内容。播放录音2遍，学生完成人物与活动的配对，之后集体核对答案，教师讲解易错点（如区分“gofishing”与“haveapicnic”的发音）。句型替换练习学生两人一组，用B部分的词汇进行句型替换，例如：A:WhatcanwedotogetherthisSaturday?B:Wecangofishingtogether.教师巡视指导，纠正发音与句型错误。（四）拓展应用（10分钟）Let’splay：周末邀请大闯关学生4人一组，发放“邀请任务卡”，要求小组合作创编邀请对话，包含“询问周末活动→发出邀请→回应邀请”三个环节，例如：A:Whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallygotothepark.Whataboutyou?A:Ioftenhaveapicnic.WhatcanwedotogetherthisSaturday?B:Wecanhaveapicnicintheparktogether!A:Great!Let’sgo.小组上台表演，其他学生从“语言准确性、语气自然度、情节完整性”评价，教师颁发“最佳邀请小使者”贴纸。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾核心词汇、邀请句型与对话结构，梳理知识脉络。教师总结：“WecanuseEnglishtotalkaboutweekendactivitiesandinvitefriendstoplaytogether.Let’sbepoliteandfriendly!”四、作业1.基础作业听录音跟读对话3遍，模仿语音语调，家长签字确认。抄写核心词汇（gotothecinema,haveapicnic,gofishing）各3遍，并用邀请句型写2组问答（如“Whatcanwedotogether?Wecangotothepark.”）。2.提升作业制作“周末邀请卡”，用英文写下邀请内容（如“Let’shaveapicnicintheparkthisSaturday!”），配上插图。用核心句型采访家人的周末活动，并记录1个邀请场景（如邀请爸爸一起钓鱼）。五、板书设计Lesson21.Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...2.WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...gotothecinemagofishinghaveapicnicgototheparkA:Whatcanwedotogether?B:Wecanhaveapicnictogether!A:OK!Let’sgo.六、教学反思1.成功之处以“歌曲+动作”的方式学习词汇，符合小学生“动中学”的特点，学生参与度高，词汇记忆效果好。邀请任务将语言运用与真实社交场景结合，学生在创编对话中提升了口语表达与社交能力，落实了新课标“语言运用”的核心素养。听力环节的“预听预测”策略有效提升了学生的听力理解能力，大部分学生能准确完成配对任务。2.不足之处部分基础薄弱学生在创编对话时存在句型卡顿、词汇搭配错误的问题，后续需增加“句型支架”（如填空式对话模板）。邀请回应的练习仅覆盖了“接受邀请”，未涉