《林教头风雪山神庙》正式说课稿

《林教头风雪山神庙》正式说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，它节选自我国古典文学名著《水浒传》第十回。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《林教头风雪山神庙》是高中语文教材中的经典篇目，它不仅在《水浒传》的情节发展中具有承上启下的关键作用，更是展现中国古典小说艺术魅力的典范之作。课文通过对林冲从逆来顺受到奋起反抗的过程描写，深刻揭示了“官逼民反”的主题。从内容上看，本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，环境描写精妙，尤其是对“风雪”的描写，既是自然环境的真实再现，更是推动情节发展、烘托人物心境、象征社会环境的重要艺术手段。从语言上看，本文语言精炼传神，无论是人物对话还是动作神态描写，都极具个性化和表现力，非常适合培养学生的语感和文学鉴赏能力。因此，学习本文，不仅能让学生感受古典文学的博大精深，理解作品的思想内涵，更能引导学生掌握阅读古典小说的基本方法，提升文学素养。二、说学情本次课的授课对象是高中学生。他们在初中阶段已经接触过部分古典小说，对《水浒传》及林冲这一人物有初步的了解，具备一定的文言知识积累和阅读能力。他们思维活跃，好奇心强，乐于探究和讨论，对人物形象的分析有一定的兴趣。但同时，他们对古典小说的深层艺术手法，如环境描写的多重作用、人物性格发展的内在逻辑以及作品的社会历史背景等方面的理解可能还不够深入。部分学生对文言字词的理解和把握仍存在一定困难，对复杂的情节梳理也需要教师的引导。此外，如何将文本分析与现实意义联系起来，引发学生的深层思考，也是教学中需要关注的问题。三、说教学目标根据课程标准的要求以及本文的特点，并结合学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*学生能够梳理课文的主要情节，把握故事发展的脉络。*理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译关键段落。*学习本文通过细节描写、环境描写来塑造人物形象、推动情节发展的写作手法。2.过程与方法目标：*通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与课堂，深入文本。*培养学生分析人物形象的能力，学习从人物的语言、行动、心理等方面把握人物性格特点。*引导学生品味小说精妙的环境描写，理解其在文中的多重作用。3.情感态度与价值观目标：*感受林冲性格的复杂性及其转变过程，理解“官逼民反”的深刻社会背景。*认识封建社会的黑暗与腐朽，珍惜当今的法治社会与自由生活。*体会作品所蕴含的反抗精神和对正义的追求。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：1.分析林冲人物形象的特点及其性格转变的过程与原因。2.理解并赏析文中“风雪”等自然环境描写的艺术效果及其在推动情节、塑造人物、深化主题上的作用。*教学难点：1.理解林冲性格转变的必然性，深刻领会“官逼民反”的主题思想。2.体会古典小说语言的精妙之处，如细节描写的传神作用。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过图片、音频或视频片段等手段，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.诵读法：引导学生反复诵读课文，尤其是关键段落和精彩描写，在诵读中体会语言的韵味和人物的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，层层深入，自主探究。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，教师在关键时刻进行点拨和总结，引导学生向更深层次理解。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，独立思考，发现问题并尝试解决问题。2.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨疑难问题，分享学习心得，培养团队协作精神。3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键的字、词、句、段进行圈点勾画，加深理解和记忆。4.比较分析法：引导学生对林冲在不同阶段的言行、心理进行比较，分析其性格的发展变化。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学任务。具体教学过程如下：第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（故事导入）：简述林冲被高俅陷害、刺配沧州的前情故事，提问：“林冲到达沧州后，他的命运将会如何？他是否能就此安身立命？”以此引发学生的阅读兴趣。*方式二（图片/视频导入）：展示林冲相关的影视片段或人物图片，引导学生说出对林冲的初步印象，自然导入课文。(二)初读感知，梳理情节(约20分钟)1.学生自读：要求学生借助注释，通读全文，初步感知故事内容，圈点勾画生字词和不理解的句子。2.字词梳理：教师检查学生自读情况，对文中重要的文言实词（如“赍发”、“迤逦”、“交割”、“彤云”、“朔风”、“沽酒”等）、虚词及特殊句式进行点拨和讲解，帮助学生扫清阅读障碍。3.梳理情节：引导学生按照故事发展的顺序，梳理主要情节，并能用简洁的语言概括。可以设计问题：“课文围绕林冲主要写了哪些事情？”师生共同总结，形成板书：沧州遇旧（开端）——接管草料场（发展）——雪夜山神庙（高潮）——怒杀仇敌（结局）。(三)再读课文，初步感知人物(约15分钟)1.引导学生在梳理情节的基础上，找出描写林冲言行举止和心理活动的关键语句，初步分析林冲的性格特点。2.提问：“林冲刚到沧州时，他对未来有什么样的打算？从哪些地方可以看出来？”引导学生找出林冲“待时”、“隐忍”的相关描写，如“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”等，初步感知林冲的隐忍和对未来的一丝幻想。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：总结本课时学习内容，强调林冲此时的性格特点及故事的开端与发展。*作业：1.熟读课文，特别是描写风雪和山神庙复仇的段落。2.思考：林冲的性格在课文中发生了怎样的变化？是什么原因导致了他的变化？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问学生：上节课我们梳理了《林教头风雪山神庙》的主要情节，谁能简单复述一下？林冲刚到沧州时是怎样的心态？(二)深入研读，分析人物(约25分钟)1.探究林冲性格的转变：*引导学生找出文中描写林冲得知陆虞候等人阴谋后的反应的句子，如“林冲听了，大惊道：‘这三十岁的正是陆虞候！那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！’”与之前的隐忍对比，分析其思想的变化。*重点研读山神庙复仇部分，提问：“林冲在山神庙听到了什么？他是如何做的？此时他的心情是怎样的？”通过分析林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”、“大喝一声”、“搠倒”等动作和语言，体会其被逼上绝路后的愤怒与反抗。*小组讨论：“是什么原因让一向隐忍的林冲最终走上了反抗的道路？”（提示学生从高俅等人的步步紧逼、林冲的个人遭遇、社会环境等方面思考），从而理解“官逼民反”的必然性。2.总结林冲形象：引导学生总结林冲形象的特点：从最初的逆来顺受、安分守己、心存幻想，到最终的奋起反抗、果敢决绝。强调其性格的复杂性和转变的合理性。(三)品味赏析，理解环境描写(约15分钟)1.找出环境描写：引导学生找出文中描写“风雪”的句子。2.分析作用：*推动情节发展：“那雪正下得紧”、“看那雪，到晚越下得紧了”等描写，为林冲外出买酒、草屋倒塌、投宿山神庙等情节提供了合理的环境依据。*烘托人物心情：凄冷的风雪烘托了林冲被流放后的孤寂、悲凉以及复仇前的压抑心情。*象征社会环境：“风雪”象征着林冲所处的黑暗、冷酷的社会现实，暗示了他命运的坎坷。*渲染气氛：营造了一种紧张、肃杀的氛围，为高潮部分的复仇蓄势。3.细节描写赏析：除了环境描写，文中还有哪些细节描写给你留下了深刻印象？（如林冲对火盆的关注、草屋的描写、山神庙的描写等），体会这些细节对表现人物、推动情节的作用。(四)拓展延伸与主题深化(约5分钟)*讨论：“林冲的反抗在当时有什么意义？对我们今天有什么启示？”*教师总结：林冲的反抗是对黑暗势力的控诉，是对自身命运的抗争。它让我们看到了封建社会的腐朽与残暴，也让我们更加珍惜今天的法治与自由。但我们也要认识到，在现代社会，我们应通过合法途径维护自身权益。(五)课堂总结与作业布置(约5分钟)*总结：再次强调林冲形象的典型意义和“官逼民反”的主题。*作业：1.写一段不少于300字的赏析文字，谈谈你对文中“风雪”描写的理解。2.课外阅读《水浒传》中其他英雄人物的故事，比较他们与林冲被逼上梁山的异同。3.预习下一课。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构和核心内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：林教头风雪山神庙《水浒传》情节：沧州遇旧（开端）——接管草料场（发展）——雪夜山神庙（高潮）——怒杀仇敌（结局）林冲：隐忍（逆来顺受、安分守己）————→