初中语文四年级口语交际教学设计

小学四年级（或初中预备年级，根据实际教学体系调整）语文口语交际教学设计：学会倾听与清晰表达一、教学目标：在互动中提升口语素养口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，关乎其未来的学习、生活与发展。本课时旨在引导学生在特定情境中，不仅能够做到认真倾听他人发言，理解其主要内容和情感倾向，更能围绕主题清晰、有条理地表达自己的看法，做到态度自然大方，文明得体。具体而言，学生应能：1.认知与技能：了解倾听的基本要求（如专注、不随意打断、适时回应），初步掌握清晰表达的要素（如说普通话、声音适中、语句连贯、围绕中心）。能够辨别对话中的关键信息，并尝试用自己的话简要复述。2.过程与方法：通过创设贴近生活的交际情境，如“课间十分钟”的话题讨论、“我的小发现”分享会等，引导学生在模拟对话、小组讨论、角色扮演等活动中实践倾听与表达。3.情感态度与价值观：体验积极倾听带来的愉悦感和有效沟通的成就感，培养乐于与人交流的态度，尊重他人的观点，敢于表达自己的真实想法。二、教学重难点：把握核心，突破瓶颈*教学重点：引导学生真正做到“听懂”，即理解说话人的意图和主要信息；并能“说明白”，即围绕一个中心意思，用简洁明了的语言表达自己的观点。*教学难点：如何在实际交际中，让学生克服紧张心理，做到自然、大方地表达；以及如何引导学生在倾听时不仅“听见”，更能“听懂”并进行初步的思考和回应，而非被动接受。三、教学准备：精心预设，服务课堂为确保教学活动的顺利开展和教学效果的达成，课前需做好以下准备：1.教师准备：*梳理本单元或近期学习内容中与口语交际相关的元素，寻找合适的切入点。*设计2-3个贴近学生生活、具有一定趣味性和讨论价值的交际话题，如“我最喜欢的课间游戏”、“如果我是班长，我会……”、“推荐一本好书给你”等。*准备一些简单的道具或图片，用于创设情境或辅助表达，例如与话题相关的玩具、书籍封面、场景图片等。*制作简洁明了的板书设计（或PPT课件要点），突出倾听与表达的核心要求。2.学生准备：*鼓励学生回顾自己近期印象深刻的人或事，为课堂分享积累素材。*可提前布置学生思考特定话题，如“我的小发现”，让他们观察生活，准备简单的发言内容。四、教学过程：情境引领，活动驱动（一）导入：谈话激趣，明确主题(约5分钟)*方式一（故事导入）：教师可讲述一个简短的小故事，如“小猫钓鱼”的新编版，突出因不专心倾听而产生的误会或趣事，引发学生思考倾听的重要性。*方式二（问题导入）：“同学们，当你的好朋友兴高采烈地想告诉你一件事时，你会怎么做呢？”“当老师提问，你想回答时，又该注意什么呢？”通过日常问题，自然过渡到“倾听”与“表达”的话题。*点明主题：在学生自由发言的基础上，教师总结：“是的，无论是听别人说，还是自己说，都是一门学问。今天，我们就一起来学习如何做一个受欢迎的倾听者和表达者。”（板书或PPT呈现核心主题：学会倾听，清晰表达）（二）感知与体验：倾听的艺术(约10-15分钟)1.何为“好的倾听”：*示范与辨析：教师可故意做出几种不同的倾听状态（如东张西望、低头玩笔、眼神专注点头、随意插嘴等），让学生判断哪种倾听方式更受欢迎，并说明理由。*提炼要点：师生共同总结“倾听小妙招”：*眼睛看着对方（说话人）。*不随意打断别人的话。*认真听，记住主要内容。*可以点头或说“嗯”、“是的”等表示在听。*听完后，如有疑问或补充，可以礼貌地提出。（板书要点）2.游戏体验“听仔细”：*“悄悄话”传递：将学生分成若干小组，教师向每组第一位学生轻声说一句简单的话（如“今天天气真好，我们去公园放风筝吧”），然后依次传递，最后请每组最后一位学生说出听到的话，比较与原话的差异，讨论原因。*“关键词”捕捉：教师朗读一段简短的文字（如描写一种小动物的段落），要求学生认真听，并在听完后说出这段文字主要写了什么，或者找出其中描写颜色/动作的词语。（三）实践与提升：表达的技巧(约15-20分钟)在学生对“倾听”有了初步认知和体验后，转入“表达”能力的训练。1.示范引路，明确要求：*教师可就课前准备的话题（如“我最喜欢的课间游戏”）进行示范发言，注意语速适中、吐字清晰、态度自然、围绕中心。发言后，引导学生评价：“老师刚才的发言好在哪里？”*提炼表达要点：师生共同总结“表达小窍门”：*说普通话，声音响亮清楚。*想好了再说，语句通顺连贯。*围绕一个意思说，不要东拉西扯。*态度自然大方，看着听众。（板书要点）2.分组活动，话题研讨：*活动一：“我说你听”分享会*话题：“我的小发现”（或“我喜欢的……”）。*操作：将学生分成4-6人小组。每组内，轮流由一位学生分享自己的发现或喜欢的事物，其他同学认真倾听，并尝试根据“倾听要点”给予回应（如“你说的这个现象我也注意到了！”“你为什么喜欢它呢？”）。教师巡视各组，关注学生倾听状态和表达情况，适时指导。*活动二：“小小辩论台”（可选，视学生水平）*话题：选择一个简单的、学生感兴趣的争议点，如“课间应该多运动还是多看书？”*操作：将学生分为正反两方，简短讨论后，各派代表发言，阐述观点。强调发言要清晰，倾听要专注，他人发言时不喧哗。（四）拓展与延伸：综合运用(约10分钟)*角色扮演“生活剧场”：设置一个贴近学生生活的交际情境，如“问路”、“道歉”、“请教问题”等。请几组学生上台表演，一人扮演说话者，一人扮演倾听者/回应者。表演后，师生共同评议：他们的倾听和表达做得怎么样？哪些地方可以改进？*例如情境：“小明不小心把小红的文具盒碰掉了，他该怎么说？小红会怎么回应？”*评价重点：是否做到了文明用语，表达是否清晰，倾听是否专注，回应是否恰当。（五）总结：回顾要点，鼓励践行(约5分钟)*师生共同回顾：这节课我们学习了哪些倾听和表达的好方法？（引导学生结合板书回顾）*教师寄语：“同学们，口语交际就像一座桥梁，连接你我他。希望大家在今后的学习和生活中，都能带着今天学到的方法，用心倾听，勇敢表达，让这座桥梁更加畅通，让我们的沟通更加愉快！”*布置“生活任务”：鼓励学生在课后与家人、朋友交流时，有意识地运用今天学到的倾听和表达技巧，并记录下一次愉快的交流经历，下节课可以分享。五、板书设计：简洁明了，突出重点学会倾听清晰表达倾听小妙招表达小窍门:----------::----------:眼睛看对方说普通话不随意打断声音响亮清认真听内容语句要连贯适时点头应围绕中心说听清再提问态度要大方（板书力求简洁，用关键词提示，方便学生记忆和回顾。）六、教学反思与评价：关注过程，促进发展*形成性评价为主：课堂上，教师应密切关注学生在各项活动中的表现，通过观察、提问、小组反馈等方式，及时了解学生对倾听和表达技巧的掌握程度。*鼓励性评价：多用“你听得真仔细！”“你的发言很有条理。”“这个建议提得很好！”等积极语言，肯定学生的点滴进步，保护其参与口语交际的积极性。*评价主体多元化：除教师评价外，可引入学生自评和互评。例如，在小组分享后，“请你说说刚才组内哪位同学听得最认真？哪位同学说得最清楚？”*教学反思：课后，教师应反思教学设计的有效性，如情境创设是否吸引学生，活动组织是否有序，学生参与度如何，教学目标是否达成，哪些环节可以改进等