双减政策背景下小学英语优化作业设计策略与案例

“双减”政策的落地，对小学英语教学提出了“减量提质”的明确要求，其中作业设计作为连接课堂教学与课后巩固的关键环节，其优化改革尤为重要。传统英语作业中存在的机械重复、形式单一、与生活脱节等问题，已难以适应新时代育人目标的需求。本文旨在结合小学英语学科特点与小学生认知规律，探讨“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略，并辅以具体案例，以期为一线教师提供具有实践价值的参考。一、“双减”政策对小学英语作业设计的核心要求“双减”并非简单的减法运算，其核心在于通过科学的作业设计，减轻学生过重的课业负担，同时提升学习效能，培养学生的英语核心素养。这要求我们的英语作业必须实现从“知识本位”向“素养导向”的转变，从“量的积累”向“质的飞跃”转型。具体而言，优化的英语作业应具备以下特征：目标明确，服务于课堂教学重点；内容精炼，避免无效重复；形式多样，激发学习兴趣；贴近生活，注重实际运用；关注差异，促进个性发展。二、小学英语作业优化设计的策略（一）减量提质，聚焦核心知识与能力“减量”是前提，“提质”是关键。教师需深入研读课程标准与教材，精准把握每单元、每课时的核心词汇、句型及话题功能，以此为出发点设计作业，确保学生在有限时间内掌握关键内容。避免将作业异化为知识点的简单罗列和机械操练，而是通过精心设计的任务，促使学生理解、运用和内化语言知识。案例1：核心词汇巩固作业——“单词小管家”*适用年级：小学中高年级*作业目标：巩固本单元核心词汇，初步运用词汇进行简单描述。*作业内容：教师选取本单元5-8个核心词汇（如动物、食物、交通工具等）。学生选择其中3-5个自己感兴趣的词汇，为每个词汇配上一幅简笔画或从家中找到对应的实物/图片，并尝试用1-2句简单的英语描述该词汇（如颜色、特征、喜好等）。*设计意图：减少了抄写单词的遍数，通过“画”和“说/写”的结合，调动学生多感官参与，加深对词汇意义的理解和记忆，同时培养了初步的语言表达能力。（二）情境化与生活化，提升语言运用能力语言的学习源于生活，并应用于生活。作业设计应跳出课本，创设贴近学生生活的真实或模拟情境，引导学生在完成任务的过程中自然运用语言，感受语言的工具性。案例2：句型运用作业——“我的一天小剧场”*适用年级：小学中年级（学习关于日常活动的句型）*作业目标：熟练运用“Igetupat...Ieatbreakfastat...Igotoschoolat...”等句型描述日常活动。*作业内容：学生和家人一起回顾自己一天的主要活动，用简单的图画或照片（可由家长协助拍摄）记录下来，并为每幅图配上相应的英文句子。鼓励学生将这些“图画/照片+句子”制作成一本迷你小书，或准备一段口头介绍，在下次课上与同伴分享。*设计意图：将枯燥的句型操练融入学生熟悉的“一天生活”情境中，通过图文结合的方式，降低表达难度，增强作业的趣味性和成就感，有效提升学生在真实语境中运用语言的能力。（三）差异化与选择性，满足学生个性需求学生的个体差异是客观存在的。作业设计应尊重这种差异，提供不同难度、不同类型的作业供学生选择，或设置基础+拓展/挑战的分层作业，让每个学生都能在适合自己的“最近发展区”获得成功的体验。案例3：主题探究作业——“我们的节日”（分层选择）*适用年级：小学高年级（围绕“Festivals”主题）*作业目标：了解中西方主要节日的习俗，能用英语进行简单介绍。*作业内容：*基础层（必选）：选择一个自己最喜欢的节日（可以是中国传统节日或西方节日），制作一张节日卡片，用彩色笔绘制节日元素（如春节的灯笼、圣诞的圣诞树），并写上3-5个与该节日相关的英文单词或短语（如：SpringFestival,dumplings,redpackets/Christmas,gifts,SantaClaus）。*提升层（二选一）：1.为自己选择的节日写一段简短的英文介绍（3-5句话），说明人们在这个节日通常做什么，吃什么。2.和家人一起讨论这个节日的由来或一个相关的小故事，并用简单的英文关键词或图画记录下来，准备在小组内分享。*设计意图：通过必选与选做的结合，以及不同难度层级任务的设置，让不同英语水平的学生都能参与其中，体验探究的乐趣，在完成作业的过程中获得自信和提升。（四）实践性与探究性，培养综合学习素养英语作业不应局限于纸笔，更应拓展到学生的生活空间，鼓励学生动手实践、主动探究。通过项目式、体验式作业，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新思维。案例4：跨学科实践作业——“校园植物小档案”*适用年级：小学高年级*作业目标：综合运用英语、科学、美术知识，学习植物相关词汇，培养观察与记录能力。*作业内容：小组合作（2-3人），在校园内选择一种常见的植物进行观察。1.观察与记录：记录植物的名称（中英文）、外形特征（叶子形状、颜色、花朵等）、生长环境（阳光下、树荫下等），并用文字或图画记录。2.资料搜集：通过询问老师、查阅书籍或简单的网络搜索（家长协助），了解该植物的生长习性或一个有趣的小知识。3.成果展示：制作一份“植物小档案”海报，包含上述信息，并用英语标注关键信息。在班级内进行展示和交流。*设计意图：将英语学习与科学探究、美术创作相结合，打破学科界限。学生在真实的观察和实践中运用语言，不仅巩固了知识，更锻炼了合作探究能力和信息素养，体现了学习的综合性和实践性。（五）过程性评价与即时反馈，促进持续发展优化的作业设计离不开有效的评价与反馈。教师应改变以往单一的“对勾叉”评价方式，更多关注学生完成作业的过程和努力程度，采用描述性评价、鼓励性语言，及时给予反馈，帮助学生明确优势与不足，激发持续学习的动力。可以引入学生自评、同伴互评等多元评价方式，培养学生的反思能力和合作精神。案例5：口语作业反馈——“小小录音师”与“同伴点赞墙”*适用年级：各年级*作业目标：提升英语口语表达的准确性和流利度。*作业内容：学生完成课本对话朗读或简短故事复述后，用手机或学习APP录制音频发给老师。*评价反馈：*教师针对每位学生的音频进行简短点评，重点指出发音、语调的优点和需要改进之处，而非简单打分。例如：“你的朗读很流利，声音也很洪亮！如果能注意一下‘th’的发音会更棒哦！”*在班级内设置“同伴点赞墙”，学生可以匿名或实名对听到的优秀音频进行点赞或写下鼓励的话（中英文均可）。*设计意图：即时的、个性化的反馈能更有效地帮助学生改进口语，鼓励性评价和同伴间的积极互动则能营造积极向上的学习氛围，增强学生的口语表达自信。三、小学英语优化作业实施的注意事项1.目标导向，服务教学：所有作业设计都应紧密围绕教学目标，避免为了“新”而“新”，确保作业的有效性。2.趣味引领，激发动力：小学生的学习兴趣是关键，作业形式应生动有趣，符合儿童年龄特点。3.家校协同，形成合力：与家长进行有效沟通，争取家长的理解与配合，引导家长正确看待作业的价值，不过度施加压力，共同促进学生健康成长。4.教师赋能，持续反思：教师需不断学习新的教育理念和作业设计方法，勇于实践，并在实践中及时反思、调整和优化作业设计方案。结语“双减”背景下的小学英语作业优化设