小学《道德与法治》新课程标准

小学《道德与法治》新课程标准小学《道德与法治》课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其课程标准的修订与实施，直接关系到少年儿童品德修养、法治观念、公民意识的培育与塑造。新颁布的《义务教育道德与法治课程标准》（以下简称“新课标”）在总结过往经验基础上，与时俱进，对课程理念、目标、内容及实施提出了更为明确和细化的要求。深入理解新课标精神，准确把握其核心要义，并有效转化为教学实践，是每一位小学《道德与法治》教师的重要使命。一、新课标之“新”：核心理念与价值追求新课标的“新”，并非简单的内容调整，而是教育思想和育人方式的深刻变革。其核心要义在于更加突出育人的整体性、实践性和时代性。首先，是课程定位的深化。新课标更加强调《道德与法治》课程的政治属性和思想引领性，将其作为落实“立德树人”根本任务的首要阵地。课程不再仅仅是知识的传授，更是价值观的引领、品格的塑造和行为的规范。它要求教师在教学中，要将国家意志和社会主流价值观巧妙融入，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。其次，是育人方式的转型。新课标旗帜鲜明地倡导从“知识本位”向“素养本位”转变。这意味着教学重心要从过去单纯强调知识点的识记，转向学生核心素养的培育。通过创设真实的生活情境，引导学生在体验、探究、反思中形成正确的情感态度价值观，提升解决实际问题的能力。再者，是课程内容的时代融合。新课标紧密结合时代发展和社会进步，将一些具有鲜明时代特征的内容纳入课程体系，如国家安全、生态文明、网络素养、劳动教育等。这使得课程内容更贴近学生生活，更能回应时代对人才培养的新要求。二、核心素养导向：课程目标的重构与细化新课标确立了以“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”为核心的素养目标体系。这五大素养相互关联，共同构成了小学生应具备的道德品质和公民素养的基础框架。政治认同的启蒙，旨在引导小学生初步了解国家的基本制度、核心价值观，培养对党和国家的朴素情感。这并非空洞的说教，而是要通过生动的故事、身边的变化，让学生感受国家发展的成就，萌发爱党爱国爱社会主义的情感。道德修养的培育，聚焦于个人品德和社会公德的养成。从孝亲敬长、友爱同学到诚实守信、文明礼貌，都是道德修养的重要内容。教学中要注重引导学生在生活实践中体验道德规范，内化道德准则。法治观念的奠基，是让小学生从小了解法律的基本概念和作用，知道哪些行为是合法的，哪些是违法的，初步形成规则意识和法治信仰。通过学习《未成年人保护法》等与自身相关的法律知识，增强自我保护能力。健全人格的塑造，关注学生的心理健康和良好性格的培养。引导学生认识自我、悦纳自我，学会情绪管理，培养积极乐观的生活态度，以及应对挫折的勇气和能力。责任意识的强化，则是要让学生明白自己对家庭、对学校、对社会应负的责任。从爱护公物、保护环境到参与力所能及的公益活动，逐步培养担当精神。三、内容结构的优化：主题引领与生活联结新课标的课程内容以“主题式”或“议题式”组织，更加注重与学生生活经验的联结，强调内容的综合性和实践性。内容选取更贴近生活。课程内容的选择充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，从他们熟悉的家庭、学校、社区生活出发，选取具有教育意义的素材。例如，通过“我的家庭”、“我们的学校”等主题，引导学生认识社会结构，培养对集体的归属感。主题整合促进综合素养。新课标打破了传统学科知识的壁垒，将道德教育、法治教育、国情教育、生命教育、安全教育等内容有机融入具体主题之中。这种整合式的内容编排，有助于学生形成整体的认知，避免知识的碎片化。注重螺旋式上升。同一核心素养或主题内容，会根据不同学段学生的发展水平，设置不同深度和广度的学习要求，体现出由浅入深、循序渐进的特点。例如，“规则”这一主题，低年级可能侧重于学校生活的基本规则，中高年级则可能延伸到社区规则、交通规则乃至法律层面的规则意识。四、教学实施的变革：活动型课程与实践体验新课标的有效实施，离不开教学方式的深刻变革。倡导“活动型”课程形态，强调学生的主动参与和实践体验，是新课标的突出特点。创设真实情境，激发学习兴趣。教师应善于捕捉生活中的教育契机，创设与教学内容相关的真实或模拟情境，让学生在情境中体验、感悟。例如，通过角色扮演、情景剧等形式，让学生在模拟的社会交往中学习沟通技巧和道德判断。引导自主探究，鼓励合作分享。教学过程中，要充分发挥学生的主体性，鼓励他们通过小组讨论、合作学习、社会调查等方式，主动探究问题，寻求解决方案。教师要从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”和“合作者”。强化实践环节，促进知行合一。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”道德与法治的学习，不能仅仅停留在认知层面，更要落实到行动上。教师应积极组织学生参与志愿服务、公益劳动、社会考察等实践活动，让学生在实践中检验所学，提升道德践行能力。善用信息技术，拓展教育空间。在信息化时代，教师应积极运用多媒体资源、网络平台等，丰富教学手段，拓展学生的学习空间。例如，通过观看纪录片、访问数字博物馆等方式，让学生了解更广阔的世界，增强国家认同感和民族自豪感。五、评价体系的构建：多元激励与过程关注新课标的评价理念也发生了重要转变，更加注重过程性评价和发展性评价，强调评价的诊断、反馈和激励功能。评价主体的多元化。改变以往单一的教师评价模式，鼓励学生自评、互评，以及家长、社区的参与，形成全方位的评价体系，使评价结果更加客观全面。评价内容的全面性。不仅关注学生的知识掌握情况，更要关注其情感态度价值观的形成、行为习惯的养成以及核心素养的发展。评价方式的多样化。除了传统的书面测试外，更应采用观察记录、成长档案袋、项目报告、情境测试等多种评价方式，真实反映学生的学习过程和发展状况。评价导向的激励性。评价的目的不是为了区分优劣，而是为了促进学生的发展。要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习积极性和自信心。结语：践行课标，赋能成长小学《道德与法治》新课程标准的颁布与实施，为新时代小学德育工作指明了方向。作为教育工作者，我们要深入学习领会课标精神，准确把握其内涵实质，并积极探索有效的教学方法和策略