教科版四年级上册科学教学设计

单元概述本单元是教科版小学科学四年级上册的开篇单元，旨在引导学生关注日常生活中最常见的自然现象——天气。通过一系列有目的的观察、测量、记录和分析活动，帮助学生逐步建立对天气的感性认识，并初步学习运用简单的工具和方法来描述、测量天气特征，如气温、风向、风力、云量等。学生将经历从零散的经验感知到系统的科学探究的过程，培养观察能力、动手实践能力和初步的数据分析能力，同时激发对自然现象的好奇心和探究热情，认识到天气与人类生活的密切关系，为后续学习更复杂的地球科学知识奠定基础。单元教学目标科学概念目标1.知道天气是指一个地方短时间内的大气状况，包括晴、阴、雨、雪、风等多种现象。2.认识气温、风向、风力、云量等是描述天气的重要特征。3.了解常用的气象工具，如温度计、风向标、风力计等，并学习正确使用温度计测量气温。4.知道根据云量可以简单判断天气状况，如晴天、多云、阴天。5.了解天气变化对动植物和人类生活有影响。科学探究目标1.能运用感官和简单工具（如温度计）对天气现象进行观察和测量，并作简要记录。2.学习制作和使用简单的天气日历，持续记录天气信息。3.能对收集到的天气数据进行简单整理和分析，说出天气变化的一些简单规律。4.愿意与同学合作探究，积极参与讨论和交流，表达自己的发现和想法。科学态度目标1.对天气现象保持好奇心和探究兴趣。2.养成坚持观察、及时记录的科学态度。3.意识到天气数据的重要性，尊重事实，初步形成实证精神。4.关注天气变化，体会到天气与自身生活的密切联系。科学、技术、社会与环境目标1.了解天气预报对人们生产生活的重要性。2.认识到测量工具的发明和使用对人类认识自然的帮助。3.初步树立保护大气环境的意识。教学重点与难点*教学重点：1.认识并学习测量气温、描述风向风力、观察云量等基本天气特征。2.学习制作和使用天气日历，持续记录天气现象。*教学难点：1.正确使用温度计测量气温，并准确读数。2.理解风向和风力的含义，并能利用简易工具进行判断。3.坚持长期观察和记录，并对数据进行初步分析。教学准备教师准备1.多媒体课件（包含各种天气现象的图片、视频资料，温度计使用方法等）。2.演示用温度计（红液温度计）、风向标、风力计、不同类型云的图片或模型。3.制作天气日历的范例。4.布置“天气观测站”的相关材料。学生准备1.活动手册、科学笔记本、铅笔、橡皮。2.每人或每组一支红液温度计（课前培训安全使用方法）。3.学生自制的简易风向标、风力计（根据课时安排准备）。4.用于记录天气现象的材料（如彩笔、图画纸等）。5.鼓励学生长期观察并记录家里或上学路上的天气情况。课时安排本单元建议安排6-8课时（含课外观察时间）。*第1课时：我们关心天气*第2课时：认识气温计*第3课时：测量气温*第4课时：观测风*第5课时：观察云*第6-7课时：整理我们的天气日历*第8课时：单元总结与拓展（或根据实际情况调整）分课时教学设计第一课时：我们关心天气一、情境引入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，每天上学前，你们的爸爸妈妈会不会提醒你看看今天的天气怎么样，该穿什么衣服？（引导学生自由发言）2.图片展示：呈现不同天气现象的图片（晴、阴、雨、雪、风、雾等）。提问：这些图片展示了哪些天气现象？你们喜欢什么样的天气？为什么？3.揭示课题：天气就像一位神奇的魔术师，每天都可能不一样。今天，我们就一起来学习《我们关心天气》（板书课题），看看我们能从中学到哪些关于天气的秘密。二、经验梳理，初识天气1.讨论：关于天气，我们都知道些什么？（引导学生从天空状况、温度、降水、风等方面描述）2.记录与分类：教师将学生提到的天气现象词语记录在黑板上，引导学生进行简单分类，如“晴、阴、多云”是描述天空中云的多少；“雨、雪、冰雹”是降水形式；“冷、热”是温度感受；“有风、没风”是关于风的。3.小结：天气是指我们居住的地区，在某个时间的大气状况。我们可以通过云量、降水、温度、风等特征来描述天气。三、研讨交流，深化认识1.提问：为什么我们要关心天气？天气对我们的生活有哪些影响？（小组讨论，代表发言）2.案例分析：结合本地实际或新闻报道，谈谈天气对农业生产、交通运输、人们日常生活等方面的具体影响。3.拓展思考：除了我们人类，天气变化对动植物会有影响吗？（举例说明，如雨天蚯蚓出洞，冬天动物冬眠等）四、课堂小结，提出任务1.总结：今天我们初步认识了天气，知道了天气有很多特征，也了解到天气与我们的生活息息相关。2.布置任务：从今天开始，我们要做一个关心天气的小科学家。请大家每天留意天气预报，或者观察天空，记录下你认为重要的天气信息，明天我们一起分享。我们还会学习如何用更科学的方法来观察和记录天气。第二课时：认识气温计一、复习导入，聚焦气温1.回顾：上节课我们知道了可以从哪些方面描述天气？（云量、降水、风、温度等）2.提问：当我们说“今天很热”或“今天很冷”时，我们是在描述天气的哪个特征？（温度）在科学上，我们把空气的冷热程度叫做气温。（板书：气温）3.过渡：我们用什么工具来准确测量气温呢？（引导学生说出“温度计”）今天我们就来认识测量气温的专用工具——气温计。（板书：认识气温计）二、观察探究，认识仪器1.观察：每组分发一支温度计（强调轻拿轻放，防止打碎）。请同学们仔细观察，气温计由哪几个部分组成？上面有什么？（学生分组观察，教师巡视指导）2.汇报交流：学生描述观察到的内容，教师引导并板书关键部分：*单位符号：℃（摄氏度）*刻度：数字（最大值、最小值）、刻度线*液柱：红色（或银色）的液柱*玻璃泡：装液体的部分3.认读练习：*出示不同读数的温度计模型或图片，学生尝试认读。*教师示范正确的认读方法：视线与液柱顶端相平，注意是零上还是零下。*学生互考互查，确保准确认读。三、动手操作，规范使用1.讨论：我们应该怎样正确使用气温计来测量气温呢？（学生根据已有经验猜测）2.学习使用方法：教师结合课件或实物演示，讲解并板书正确使用气温计的方法：*放置：将气温计悬挂在空气中，保持干燥，让玻璃泡暴露在空气中。*等待：等待液柱稳定后再读数（约1-2分钟）。*读数：视线与液柱顶端保持水平，读取数值和单位。*记录：及时记录测量结果。3.强调注意事项：*轻拿轻放，防止破碎（玻璃制品）。*不能用手触摸玻璃泡，以免影响测量准确性。*读数时不要将气温计从测量环境中拿出。*如果液柱断裂或温度计损坏，立即报告老师，不要自行处理。4.模拟练习：在教室内，学生分组按照正确方法进行模拟测量和读数练习，教师巡视指导，纠正错误操作。四、拓展延伸，布置作业1.提问：一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低呢？（引导学生思考，做出猜想）2.布置实践任务：回家后，选择一个固定的、通风的、阴凉的地方（如阳台），用今天学习的方法，在早、中、晚三个时间分别测量气温，并记录下来。明天我们一起交流发现。3.小结：今天我们认识了气温计这位测量气温的好帮手，学会了它的使用方法。希望大家能坚持观察和记录，做生活中的有心人。（后续课时教学设计按此模式展开，此处从略，包括《测量气温》、《观测风》、《观察云》、《整理我们的天气日历》等，每课时均包含情境引入、探究活动、研讨交流、总结拓展等环节，注重学生的动手实践和思维发展。）教学建议与注意事项1.注重生活化教学：天气与学生生活紧密相关，教学中应多从学生的生活经验出发，引导学生将所学知识应用于实际。鼓励学生关注每天的天气变化，并与所学内容联系起来。2.强化动手实践：本单元探究性强，有大量的观察和测量活动。要保证学生有充足的时间和机会进行动手操作，如使用温度计、制作简易风向标、观察记录云的形态等。教师要加强巡视指导，确保操作规范安全。3.培养记录习惯：引导学生认真、及时地记录观察到的数据和现象，强调记录的真实性和规范性。鼓励学生采用多种方式记录，如画图、文字描述、数据表格等。“天气日历”的制作和持续记录是本单元的重点，应给予足够重视。4.鼓励合作与交流：很多探究活动可以小组合作的形式进行，培养学生的团队协作能力。组织好课堂研讨，让学生敢于表达自己的发现和想法，在交流中相互启发，共同进步。5.善用生成性资源：课堂上学生的提问、回答、出现的错误等都是宝贵的生成性资源。教师要善于捕捉，并以此为契机引导学生深入思考，解决疑问。6.关注个体差异：对于动手能力稍弱的学生，教师要给予更多的指导和鼓励；对于能力较强的学生，可以布置一些拓展性的探究任务，如查阅资料了解更多天气谚语、不同地区的气候特点等。7.渗透安全教育：在使用玻璃温度计、剪刀等工具时，务必强调安全注意事项，防止意外发生。户外活动时，也要注意学生安全。8.整合信息技术：可以适当利用网络资源，如观看天气预报视频、查询当地气候资料等，丰富教学内容，拓展学生视野。9.重视科学态度培养：在教学中渗透实事求是、严谨认真、持之以恒的科学态度教育，引导学生尊重事实，相信证据。单元评价建议1.过程性评价：*观察记录：关注学生在天气观察活动中的参与度、记录的准确性和持续性（如天气日历的完成情况）。*课堂表现：学生在小组讨论、动手操作、汇报交流等环节中的积极性、表达能力和合作精神。*作业完成：课后实践任务的完成质量，如气温测量记录、简易观测工具的制作等。2.表现性评价：*项目成果：如“天气日历”的完整性、美观性和信息量；小组合作完成的“天气研究小报”等。*技能展示：现场演示温度计的正确使用、风向风力的判断方法等。3.发展性评价：*通过前后