初三语文散文阅读教学设计范例

初三语文散文阅读教学设计范例散文，以其形散神凝的特质、真挚动人的情感与精炼优美的语言，成为初中语文阅读教学的重要组成部分。初三阶段，学生对散文的鉴赏能力需进一步提升，不仅要理解内容，更要品味语言，体悟情感，把握主旨，并学习其写作技巧。本设计以朱自清先生的经典散文《背影》为例，旨在通过层层深入的教学环节，引导学生掌握散文阅读的基本方法，提升文学素养与审美能力。一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生准确把握文章记叙的主要事件，理解“背影”在文中的核心地位和象征意义。2.品味文中关键语句的含义及表达效果，学习作者运用细节描写刻画人物、表达情感的方法。3.理解并分析文章以“背影”为线索贯穿全文的结构特点。（二）过程与方法1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，深入理解作者情感。2.运用问题引导，启发学生思考，培养学生筛选信息、概括要点、分析评价的能力。3.鼓励学生结合自身生活体验，感悟文本内涵，实现与文本的深度对话。（三）情感态度与价值观1.感受文中父子之间深沉的爱，体会亲情的可贵，培养感恩意识和家庭责任感。2.理解作者在特定时代背景下的复杂情感，包括对父亲的愧疚、感激与思念。二、教学重难点（一）教学重点1.分析“背影”的具体描写及其在文中的多重含义，理解其作为文章线索的作用。2.品味作者朴实而饱含深情的语言，特别是父亲买橘子的细节描写。（二）教学难点1.理解作者对父亲情感的变化过程，以及其中蕴含的复杂心绪（愧疚、感激、思念等）。2.引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，真正感悟亲情的价值。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片、问题设计等）。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解文章大意，思考课后习题。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生命历程中，总有一些身影让我们难以忘怀。或许是母亲在灯下为我们缝补衣裳的身影，或许是老师在讲台上循循善诱的身影，又或许是朋友在我们失意时默默陪伴的身影。这些身影，承载着深深的情感，定格成我们记忆中珍贵的画面。今天，我们要学习的这篇散文，就为我们描绘了一个平凡却又震撼人心的身影——朱自清先生笔下的《背影》。让我们一同走进文本，去感受这份深沉的父爱。（设计意图：通过创设情境，引导学生联系自身生活体验，激发情感共鸣，自然导入课文。）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.听读范读/学生齐读：教师播放配乐范读或引导学生齐读，要求学生注意字音、节奏，并初步感受文章的情感基调。2.梳理主要事件：师：读完课文，你认为文章围绕“父亲的背影”写了哪几件主要事情？请用简洁的语言概括。（学生思考、讨论，明确：徐州见父、南京送别（买橘子、车站告别）、北京读信思父。重点是南京送别的场景。）3.找出描写“背影”的段落：师：题目是“背影”，文中一共几次写到父亲的背影？分别是在什么情况下出现的？（学生快速浏览课文，找出四次背影：点题的背影（开头）、买橘子的背影（详写）、离别时的背影（略写）、读信时再现的背影（结尾）。）（设计意图：通过听读和梳理，帮助学生整体感知文本内容，把握文章结构线索，为深入研读奠定基础。）（三）细读品悟，聚焦“背影”（约20分钟）1.重点研读“买橘子的背影”：师：在这四次背影中，哪一次给你留下的印象最为深刻？为什么？（引导学生聚焦第六段买橘子的背影。）（1）圈点勾画，分析描写：师：请同学们默读第六段，找出描写父亲去买橘子时的外貌、动作的词语，思考这些描写有什么作用。（引导学生找出“肥胖”“青布棉袍”“黑布马褂”“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会父亲行动的艰难，以及这份艰难中蕴含的深沉父爱。）（2）品味情感，换位思考：师：当“我”看到父亲这样艰难地去买橘子时，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了。”）如果你是文中的“我”，此刻你的内心会想些什么？（引导学生体会“我”的感动、愧疚与心疼。）（3）体会关键词句含义：师：父亲买橘子回来后，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，他真的“轻松”吗？为什么？（引导学生理解父亲的“轻松”是假装的，是为了安慰儿子，体现了父亲对儿子无微不至的关爱。）2.探讨“背影”的象征意义：师：作者为什么如此着力刻画父亲的“背影”？这个“背影”仅仅是父亲的一个生理特征吗？它还象征着什么？（引导学生从父爱的深沉、父亲的衰老、生活的重压、儿子的愧疚与思念等角度理解“背影”的多重象征意义。）（设计意图：通过聚焦核心段落，引导学生细致品味语言，分析人物形象，深入体悟作者情感，理解“背影”的深刻内涵。）（四）深读探究，理解主旨（约10分钟）1.分析“我”的情感变化：师：文章开头说“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”，这里的“聪明”是什么意思？体现了“我”当时怎样的心态？后来“我”的情感发生了怎样的变化？（引导学生理解“聪明”是反语，指“我”当时的不懂事、自以为是，与后来的愧疚、怀念形成对比，突出父爱的伟大和“我”对父亲的深情。）2.概括文章主旨：师：综合全文内容，你认为这篇文章表达了怎样的主题思想？（引导学生概括：文章通过对父亲“背影”的细致描写，抒发了对父亲的深切思念与愧疚之情，歌颂了深沉而伟大的父爱。）（设计意图：通过分析“我”的情感变化，进一步深化对父爱主题的理解，并学习散文中常见的情感表达方式。）（五）拓展延伸，感悟生活（约5分钟）1.联系自身，分享体验：师：朱自清先生用朴实的文字为我们描绘了感人至深的父爱。在你的生活中，你的父亲或母亲是否也有一些平凡的举动，曾让你感动不已？请简要分享一下。（鼓励学生结合自身经历，谈感受，将文本情感迁移到现实生活，激发感恩之心。）2.总结散文特点：师：通过学习《背影》，你认为优秀的散文通常具有哪些特点？（引导学生从“形散神凝”“情感真挚”“语言生动”等方面总结。）（设计意图：将文本学习与学生生活联系起来，实现情感的升华，并引导学生初步感知散文的文体特征。）（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们一同品味了朱自清先生的《背影》，感受到了那份深沉含蓄的父爱。希望同学们在今后的生活中，能多一份对亲情的感悟与珍惜，在阅读中，能多一份对文字的品味与思考。2.作业布置：（1）摘抄文中你认为最感人的语句，并写下自己的赏析。（2）模仿本文的写法，写一个片段，描写你熟悉的一个人的背影或一个特定的场景，要求能体现人物的情感或性格特点。（3）课外阅读朱自清的其他散文，如《春》《荷塘月色》等，体会其语言风格。（设计意图：巩固课堂所学，培养学生的语言表达能力和课外阅读兴趣。）六、板书设计背影朱自清背影（线索）情境描写重点情感（我）:-----------:-----------------:-------------:---------------点题徐州见父（略）悲哀、惦记**详写****南京买橘****外貌、动作****感动、愧疚**略写车站告别（略）离别的惆怅再现北京读信（略）思念、深深的爱主旨：深沉的父爱真挚的思念（设计意图：简洁明了地呈现文章主要内容、线索及情感脉络，帮助学生构建知识框架，把握重点。）七、教学反思本设计以“背影”为核心，层层深入，引导学生从整体感知到局部细品，再到情感升华。通过多种教学方法的综合运用，力求调动学生的学习主动性。在实际操作中，需注意以下几点：1.朗读的有效性：要确保朗读的形式多样，更要注重朗读后的感悟与反馈，避免为读而读。2.提问的启发性：问题设计应具有梯度，能真正激发学生思考，而非简单的信息筛选。对于学生的回答，要给予及时的评价与